在當(dāng)前美術(shù)教學(xué)管理發(fā)展上來(lái)說(shuō)學(xué)前兒童教學(xué)是一個(gè)重要的方面，以下是對(duì)于美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)前兒童的創(chuàng)造能力方面的介紹。

　　摘要：美術(shù)教育作為培養(yǎng)學(xué)前兒童創(chuàng)造能力的重要教育模式,更應(yīng)該對(duì)美術(shù)教育去不斷的探討與研究,進(jìn)一步完善美術(shù)教育教學(xué)模式,從而為學(xué)前兒童營(yíng)造一個(gè)更為輕松,更為健康的心理發(fā)展環(huán)境,真正發(fā)揮其創(chuàng)造能力。

　　關(guān)鍵詞：美術(shù)教育,兒童教學(xué),學(xué)前教育論文

　　1 對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)應(yīng)遵循的幾點(diǎn)原則

　　筆者通過(guò)對(duì)大量學(xué)前教育數(shù)據(jù)的分析,提出學(xué)前兒童進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)應(yīng)該遵循以下幾點(diǎn)原則,以期做好學(xué)前兒童的美術(shù)教育工作。

　　推薦期刊：《學(xué)前教育研究》由中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)和湖南省長(zhǎng)沙師范學(xué)校聯(lián)合主辦的《學(xué)前教育研究》雜志創(chuàng)辦于1987年，是全國(guó)學(xué)前教育理論核心刊物、全國(guó)教育核心期刊、中文核心期刊。該刊以即使反映我國(guó)幼教研究成果為特色，以有效指向幼教實(shí)踐為宗旨，是我國(guó)唯一一本幼教學(xué)術(shù)刊物。

　　第一,在學(xué)前兒童的美術(shù)教育中,應(yīng)遵循層次性原則。也就是說(shuō)在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)前兒童的實(shí)際能力、實(shí)際水平、自身基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)等多方面因素,將其劃分為多個(gè)層面,有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)培養(yǎng)。例如:在實(shí)際美術(shù)教學(xué)中,如若讓學(xué)前兒童以大樹(shù)為繪畫(huà)主體,進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng),則可以先根據(jù)學(xué)前兒童的自身學(xué)習(xí)能力、基本水平,分為兩個(gè)層次,即繪畫(huà)能力較強(qiáng)與繪畫(huà)能力較弱兩組,在針對(duì)兩組幼兒的不同情況,選擇不同的教學(xué)手段。引導(dǎo)能力較差的一組幼兒運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法把心中所幻想的大樹(shù)表現(xiàn)出來(lái),體驗(yàn)繪畫(huà)活動(dòng)的快樂(lè),培養(yǎng)幼兒對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)的興趣;而引導(dǎo)能力較強(qiáng)的一組幼兒結(jié)合所學(xué)過(guò)的方法,大膽想象、大膽創(chuàng)造。這樣每一名孩子都能在原有的水平上得到提高,促進(jìn)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

　　第二,在學(xué)前兒童的美術(shù)教育中,應(yīng)遵循基礎(chǔ)性原則。創(chuàng)造力的形成并非是憑空產(chǎn)生的,它的產(chǎn)生與發(fā)展都必須具有堅(jiān)實(shí)的能力基礎(chǔ)做保證。而這里我們所說(shuō)的能力基礎(chǔ),主要指的是:生理基礎(chǔ)、知識(shí)基礎(chǔ)、技能基礎(chǔ)以及相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此,在美術(shù)教育中要想更好的培養(yǎng)學(xué)前兒童的創(chuàng)造能力,就必須加強(qiáng)這些能力基礎(chǔ)的積淀。也正因如此,在實(shí)際教育中,就應(yīng)該多給學(xué)前兒童提供一些接觸美術(shù)、了解美術(shù)的機(jī)會(huì)。同時(shí),多利用日常生活活動(dòng)去豐富學(xué)前兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),隨時(shí)隨地的引發(fā)孩子們?nèi)バ蕾p身邊的景物,讓人們?cè)诟惺艿阶匀幻赖耐瑫r(shí),豐富自身經(jīng)驗(yàn),產(chǎn)生聯(lián)想。

　　第三,在學(xué)前兒童的美術(shù)教育中,應(yīng)遵循示范性原則。示范性原則是指教師在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力,去帶動(dòng)與感染學(xué)前兒童,讓學(xué)前兒童在一個(gè)擁有創(chuàng)造性課堂氛圍的條件下,逐漸培養(yǎng)創(chuàng)造能力。例如:在美術(shù)教學(xué)中,教師可以依據(jù)自身對(duì)美術(shù)形象的濃厚興趣,對(duì)學(xué)前兒童的繪畫(huà)作品大膽創(chuàng)新、添加聯(lián)想,從而增強(qiáng)孩子們的創(chuàng)造欲望,這筆單純的“教育”對(duì)學(xué)前兒童的作用力會(huì)更大,教學(xué)效果也會(huì)更好。

　　第四,在學(xué)前兒童的美術(shù)教育中,應(yīng)遵循主體性原則。這里我們所說(shuō)的主體性,主要是指主體的本質(zhì)規(guī)定性,也特指人的創(chuàng)造性與能動(dòng)性。尤其是對(duì)學(xué)前兒童而言,他們更是真正意義的現(xiàn)實(shí)主體,擁有很強(qiáng)的潛在創(chuàng)造性與能動(dòng)性。所以,在美術(shù)教育過(guò)程中,教師應(yīng)該為學(xué)前兒童創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì),去尊重孩子、接納孩子的創(chuàng)造性,進(jìn)而讓孩子的思維更加跳躍、更加寬闊。例如:在進(jìn)行繪畫(huà)時(shí),可以制定一個(gè)繪畫(huà)主題,而不是直接提出范本讓孩子們模范,因?yàn)榉侗緞?shì)必會(huì)限制孩子們的思維,而指定主題讓孩子們自己作畫(huà),通過(guò)教師的輔助指導(dǎo),孩子們的思維會(huì)更加多姿多彩,在很大程度上能夠激發(fā)孩子們的想象力,激發(fā)孩子們的創(chuàng)造性。

　　2 在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)前兒童創(chuàng)造能力的具體措施

　　創(chuàng)造能力的培養(yǎng)并非一朝一夕就能夠解決的,需要教育者在教育工作中一點(diǎn)一滴的幫助學(xué)前兒童去積累、去積淀。以下筆者即結(jié)合美術(shù)教育本身的特點(diǎn)和自身的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn),歸納幾點(diǎn)在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)前兒童創(chuàng)造能力的具體措施。具體如下:

　　第一,從自身做起,成為創(chuàng)造型教師,熱情引導(dǎo)學(xué)前兒童發(fā)揮其創(chuàng)造性。成為創(chuàng)造型教師,是培養(yǎng)擁有創(chuàng)造能力的學(xué)前兒童的重要基礎(chǔ)。因?yàn)?在實(shí)際美術(shù)教學(xué)中,創(chuàng)造型教師很容易將自己身上的創(chuàng)造性,加以發(fā)揮。特別是每一名學(xué)前兒童在不同程度上都存在一定的創(chuàng)造意識(shí),他們喜歡夸大自己感興趣的部分。所以,創(chuàng)新型教師在美術(shù)教學(xué)中,不應(yīng)該僅僅做到高高在上的控制他們,更是應(yīng)該和他們和平相處,尊重和愛(ài)護(hù)他們富有個(gè)性的表現(xiàn),鼓勵(lì)他們多進(jìn)行創(chuàng)造,哪怕是再“離譜”的創(chuàng)作想發(fā),也要在給予充分的肯定加以指導(dǎo)的前提下。這樣,幼兒的個(gè)性才會(huì)得到充分的發(fā)展,自我意愿才能得以實(shí)現(xiàn),其創(chuàng)造力才會(huì)不斷提高。

　　第二,為學(xué)前兒童營(yíng)造一個(gè)充滿藝術(shù)氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)前兒童從事藝術(shù)活動(dòng)要有合適的環(huán)境,這樣才有利于發(fā)揮創(chuàng)造性。這里的環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要富于藝術(shù)性,如在活動(dòng)室掛置名畫(huà)、幼兒作品等圖片,擺放雕塑等藝術(shù)品,在活動(dòng)區(qū)為幼兒提供進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的材料。心理環(huán)境是指營(yíng)造自由寬松的氣氛,教師激勵(lì)、欣賞、接納幼兒的創(chuàng)造等。

　　第三,多開(kāi)展創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng),豐富學(xué)前兒童的創(chuàng)造性經(jīng)驗(yàn)。開(kāi)展各種創(chuàng)造性活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)前兒童創(chuàng)新能力最直接的方式。因此,在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中,可以多開(kāi)展一些創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)。例如:目前在學(xué)前美術(shù)教育中常使用的創(chuàng)造性活動(dòng),主要有:意愿畫(huà)、主題畫(huà)、手工制作、美術(shù)欣賞等,而恰恰是通過(guò)這些創(chuàng)造性活動(dòng),增加學(xué)前兒童自我動(dòng)手能力,加大動(dòng)手機(jī)會(huì)的同時(shí),也進(jìn)一步豐富了學(xué)前兒童的創(chuàng)造性經(jīng)驗(yàn),為創(chuàng)造性的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　3 結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述,本文筆者對(duì)如何在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)前兒童的創(chuàng)造能力進(jìn)行粗淺的探討,使我們更加清楚的認(rèn)識(shí)到,對(duì)學(xué)前兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng),不僅僅是一種知識(shí)的傳遞,更是人們認(rèn)識(shí)能力、實(shí)踐能力的共享,直接關(guān)系到幼兒今后的發(fā)展。也能正因如此。