在當前美術教學管理發展上來說學前兒童教學是一個重要的方面，以下是對于美術教育中培養學前兒童的創造能力方面的介紹。

　　摘要：美術教育作為培養學前兒童創造能力的重要教育模式,更應該對美術教育去不斷的探討與研究,進一步完善美術教育教學模式,從而為學前兒童營造一個更為輕松,更為健康的心理發展環境,真正發揮其創造能力。

　　關鍵詞：美術教育,兒童教學,學前教育論文

　　1 對學前兒童進行美術教育時應遵循的幾點原則

　　筆者通過對大量學前教育數據的分析,提出學前兒童進行美術教育時應該遵循以下幾點原則,以期做好學前兒童的美術教育工作。

　　推薦期刊：《學前教育研究》由中國學前教育研究會和湖南省長沙師范學校聯合主辦的《學前教育研究》雜志創辦于1987年，是全國學前教育理論核心刊物、全國教育核心期刊、中文核心期刊。該刊以即使反映我國幼教研究成果為特色，以有效指向幼教實踐為宗旨，是我國唯一一本幼教學術刊物。

　　第一,在學前兒童的美術教育中,應遵循層次性原則。也就是說在美術教學過程中可以根據學前兒童的實際能力、實際水平、自身基礎優勢等多方面因素,將其劃分為多個層面,有針對性的進行教學設計,教學培養。例如:在實際美術教學中,如若讓學前兒童以大樹為繪畫主體,進行繪畫活動,則可以先根據學前兒童的自身學習能力、基本水平,分為兩個層次,即繪畫能力較強與繪畫能力較弱兩組,在針對兩組幼兒的不同情況,選擇不同的教學手段。引導能力較差的一組幼兒運用學過的方法把心中所幻想的大樹表現出來,體驗繪畫活動的快樂,培養幼兒對繪畫活動的興趣;而引導能力較強的一組幼兒結合所學過的方法,大膽想象、大膽創造。這樣每一名孩子都能在原有的水平上得到提高,促進創造能力的培養。

　　第二,在學前兒童的美術教育中,應遵循基礎性原則。創造力的形成并非是憑空產生的,它的產生與發展都必須具有堅實的能力基礎做保證。而這里我們所說的能力基礎,主要指的是:生理基礎、知識基礎、技能基礎以及相關的知識經驗。因此,在美術教育中要想更好的培養學前兒童的創造能力,就必須加強這些能力基礎的積淀。也正因如此,在實際教育中,就應該多給學前兒童提供一些接觸美術、了解美術的機會。同時,多利用日常生活活動去豐富學前兒童的知識經驗,隨時隨地的引發孩子們去欣賞身邊的景物,讓人們在感受到自然美的同時,豐富自身經驗,產生聯想。

　　第三,在學前兒童的美術教育中,應遵循示范性原則。示范性原則是指教師在美術課堂教學過程中,應該充分發揮自身的創新意識、創新思維以及創新能力,去帶動與感染學前兒童,讓學前兒童在一個擁有創造性課堂氛圍的條件下,逐漸培養創造能力。例如:在美術教學中,教師可以依據自身對美術形象的濃厚興趣,對學前兒童的繪畫作品大膽創新、添加聯想,從而增強孩子們的創造欲望,這筆單純的“教育”對學前兒童的作用力會更大,教學效果也會更好。

　　第四,在學前兒童的美術教育中,應遵循主體性原則。這里我們所說的主體性,主要是指主體的本質規定性,也特指人的創造性與能動性。尤其是對學前兒童而言,他們更是真正意義的現實主體,擁有很強的潛在創造性與能動性。所以,在美術教育過程中,教師應該為學前兒童創造更多的機會,去尊重孩子、接納孩子的創造性,進而讓孩子的思維更加跳躍、更加寬闊。例如:在進行繪畫時,可以制定一個繪畫主題,而不是直接提出范本讓孩子們模范,因為范本勢必會限制孩子們的思維,而指定主題讓孩子們自己作畫,通過教師的輔助指導,孩子們的思維會更加多姿多彩,在很大程度上能夠激發孩子們的想象力,激發孩子們的創造性。

　　2 在美術教育中培養學前兒童創造能力的具體措施

　　創造能力的培養并非一朝一夕就能夠解決的,需要教育者在教育工作中一點一滴的幫助學前兒童去積累、去積淀。以下筆者即結合美術教育本身的特點和自身的實踐工作經驗,歸納幾點在美術教育中培養學前兒童創造能力的具體措施。具體如下:

　　第一,從自身做起,成為創造型教師,熱情引導學前兒童發揮其創造性。成為創造型教師,是培養擁有創造能力的學前兒童的重要基礎。因為,在實際美術教學中,創造型教師很容易將自己身上的創造性,加以發揮。特別是每一名學前兒童在不同程度上都存在一定的創造意識,他們喜歡夸大自己感興趣的部分。所以,創新型教師在美術教學中,不應該僅僅做到高高在上的控制他們,更是應該和他們和平相處,尊重和愛護他們富有個性的表現,鼓勵他們多進行創造,哪怕是再“離譜”的創作想發,也要在給予充分的肯定加以指導的前提下。這樣,幼兒的個性才會得到充分的發展,自我意愿才能得以實現,其創造力才會不斷提高。

　　第二,為學前兒童營造一個充滿藝術氛圍的學習環境。學前兒童從事藝術活動要有合適的環境,這樣才有利于發揮創造性。這里的環境包括物質環境和心理環境。物質環境創設要富于藝術性,如在活動室掛置名畫、幼兒作品等圖片,擺放雕塑等藝術品,在活動區為幼兒提供進行美術活動的材料。心理環境是指營造自由寬松的氣氛,教師激勵、欣賞、接納幼兒的創造等。

　　第三,多開展創造性美術活動,豐富學前兒童的創造性經驗。開展各種創造性活動是培養學前兒童創新能力最直接的方式。因此,在美術教學過程中,可以多開展一些創造性美術活動。例如:目前在學前美術教育中常使用的創造性活動,主要有:意愿畫、主題畫、手工制作、美術欣賞等,而恰恰是通過這些創造性活動,增加學前兒童自我動手能力,加大動手機會的同時,也進一步豐富了學前兒童的創造性經驗,為創造性的培養奠定了堅實的基礎。

　　3 結束語

　　綜上所述,本文筆者對如何在美術教育中培養學前兒童的創造能力進行粗淺的探討,使我們更加清楚的認識到,對學前兒童創造力的培養,不僅僅是一種知識的傳遞,更是人們認識能力、實踐能力的共享,直接關系到幼兒今后的發展。也能正因如此。