文章是一篇物理類論文，主要講述了初中物理實驗教學生活化實踐的探索要點事項等，本文選自：《物理教學探討》,《物理教學探討》中國學術期刊綜合評價數據庫(CAJCED)來源期刊，《中國學術期刊網》全文收錄期刊，中國期刊網全文收錄期刊，維普.中國知網.龍源等二十余家網站全文收錄期刊.在本學科領域內具有較高的學術地位。

　　摘要：初中物理實驗教學是初中物理教學的一個重要組成部分，能有效培養學生分析解決問題的能力。在教學中，進行生活化引導，有助于學生的學習更加專注，同時在學生能力提升方面更有成效。初中物理實驗教學生活化，需要教師樹立生活化教學理念，同時注意創設生活化的物理實驗教學情境。

　　關鍵詞：初中物理,物理教學,物理論文

　　一、初中物理實驗教學生活化的意義

　　1.提高學生學習興趣

　　傳統物理教學模式過于注重考試成績，使得課堂難以引發學生的學習興趣。[1]其實，物理實驗教學會涉及一些自然現象的探討、分析和動手操作，因此無論是內容還是形式都更加生動有趣，更容易吸引學生的目光。如果在物理實驗教學中能夠融進生活化的元素，那么這樣的教學更容易和學生產生情感上的共鳴，提高學生的學習興趣。

　　2.有利于鞏固學生所學的知識

　　物理是一門抽象，但又具體的學科，對初中生而言，由于他們的思維處在由感性思維向理性思維轉型的時期，因此物理的學習對他們來說有一定的難度。如果將物理實驗教學和生活結合起來，那么就能減少學生的學習難度，幫助他們更好地鞏固所學的知識。

　　3.符合新課改的要求

　　新課程改革提倡教學要聯系生活實際，而又高于生活實際，要求以人為本，突出學生的主體地位。在物理實驗教學中，如果能夠將教學內容以生活化的方式呈現，就可以提高學生的學習興趣，同時還可以提高他們的學習實效，凸顯以人為本的教學理念。

　　二、初中物理實驗教學生活化的實踐探索

　　1.樹立實驗教學生活化的理念

　　初中物理實驗教學生活化的實踐，前提是教師要樹立生活化的意識，這樣才能在教學中更好地將生活元素融入其中。在實際教學中，教師要關注學生的學情，要樹立促進學生全面發展的意識。例如，在《簡單的電路》教學中，要關注學生對電路知識的掌握情況，創設切合學生實際的生活情境，引導學生學習。又如在學習《電磁波與現代通訊》時，不僅要讓學生掌握課本知識和相關的實驗操作，同時也要讓學生明白電磁波對現代通訊的作用，讓學生了解通訊給我們帶來的便利，從而提高學生的學習興趣。

　　2.創設生活化的物理教學情境

　　情境教學是一種教學效果較為突出的教學方式，創設一個生活化的物理教學情境，可有效提高學生對物理知識的學習興趣。從學情上來說，初中生已經具備了較為豐富的生活經驗，這些經驗會成為學生學習物理的寶貴資源。從心理學角度看，學習內容和生活越貼近，學習的效果就會越好。例如，在教學“探究凸透鏡成像規律”實驗時，本人將準備好的放大鏡、投影儀、照相機等生活物件，讓學生進行操作，并適時向學生提出問題：“這些儀器的主要部件都是凸透鏡，為什么能有不同的成像特點呢?”然后讓學生用凸透鏡從近到遠觀察物理書本上的文字，學生通過觀察發現：當凸透鏡距離書本較近時，可以看到正立放大的文字，這就是我們生活中所使用的放大鏡;當凸透鏡距離書本稍微遠一些時，可以看到倒立放大的文字，這就是我們生活中所使用的投影儀;當凸透鏡距離書本再遠一些時，可以看到倒立縮小的文字，這就是我們生活中所使用的照相機。教師進一步提問：“凸透鏡成像到底有哪些規律?同學們能否通過實驗探究出這些規律?”然后再讓學生通過實驗探究得出凸透鏡成像的規律。通過這樣的教學情境，讓學生充分感受物理和生活的聯系，也能培養學生的學習熱情。

　　3.培養學生運用物理知識解決生活問題的能力

　　在物理實驗教學中，由于教學內容和形式的特點，可以較好地讓學生進行更多的動手操作和直觀感受，可以更好地培養學生相應的能力。在物理實驗教學過程中，教師要找準時機提出一些生活化問題，激發學生的學習興趣，引導他們用所學的物理知識解決問題。這樣的教學一方面可以對學生的學習情況進行檢測和考查，方便教師更好地調節教學;另一方面，學生還可以在解決問題的過程中培養自己的分析觀察能力，同時提升自己的學習信心。例如，在學習《汽化液化》時，在探究影響蒸發快慢因素的實驗后，教師可抓住契機向學生提問：“我們在晾曬衣服時，可以通過哪些方法使衣服干得更快?”“農民伯伯剛收割好稻谷，請你幫助他們，使晾曬的稻谷干得更快。”等，讓學生聯系實驗，提出解決問題的方法，從而培養學生解決生活問題的能力。又如在學習《物體的質量》一課后，教師讓學生在課后利用生活中的秤(如桿秤、案秤等)測量一些物體的質量，讓學生體會“物理來源于生活，又服務于生活”的理念。