在職業教育中，計算機的組裝與維護是一門重要的專業課程，同時也是從事相關工作者必須掌握的一項技能。自課程開設以來，如果總是按照傳統的教學方式來進行教學，學生就會產生倦怠心理。傳統方法就是將老師作為課堂的中心，同時將知識視為本位，卻將學生的創新以及實踐的能力加以忽視，進而不能夠正確的對其進行培養，同時學生在接受知識的這一環節并不理想，因此在計算機組裝與維護課程中將理論與實踐相結合，才能夠使學生真正掌握這門課程，學以致用。

　　關鍵詞：計算機組裝與維護,理論與實踐,教學方式

　　根據我國教育部的相關規定， 我們對教學的一些基本要素進行了明確的規定，包括教學的手段和方法以及所產生的相應效果，同時對其均有明確的規定及較高的要求。諸多職業學校對于完善"國家示范性職業學校建設計劃"均爭先恐后的做出了不同程度的努力，其中包括對工學結合及理實一體化這兩項的爭先嘗試，并對其不斷的做出教學改革作著嘗試。本文圍繞《微機組裝與維護》課程相關的理實一體化教學來進行論述，且主要圍繞其具體的實現過程并對其闡述了相關的意見與建議，希望能夠對其進一步的實施與開展提供一些較為有用的幫助。

　　一、實行一體化教學的現實意義

　　所謂理實一體化，簡單來說就是采用理論與實踐相結合且圍繞著時間與空間的方式來對學生進行教學，這樣有利于學生對所學知識的掌握并能夠使其較為直觀的了解相關內容，同時其能夠使學生對其所掌握的內容進行抽象的理解及想象，進而實現對學生進行理論與實際相結合教育的目的，理實一體化這一教學的特點在于能夠將空間與時間進行統一，同時能夠將所有學生的學習過程進行同步，且能夠實現將其學習形式進行相互疊。

　　所以，理實一體化教學這一教學模式對于職業教育來講有著諸多的現實意義：

　　首先，就其培養目標而言，是相當必要的，我們國家開展職業教育已經有著一定的歷史了，而其在教育的過程中往往采用著傳統的教學模式，這一模式主要是以單方面的實訓為主要教育手段，也就是其所采用的教育方式主要以任務、項目為主，最終造成學生不能夠全面的掌握所學的知識點，而是局限于某一較為片面的知識點，同時還使得學生不能夠在實踐期間較為真實的反應工作內容，進而使得學生再次接受新工作的時候較為陌生且需要再次進行培訓及適應。

　　其次，就生源的素質而言。職業學校所招收的學生均為成績相對較差，同時他們在參加考試的過程之中未能步入較為理想的大學，甚至有些學生并未接受過初中或高中教育，也就是說他們擁有著較為薄弱基礎課程，彼此之間有著較為明顯的差異，同時就其自身而言沒有絲毫的學習主動性，尤其是談到關于理論課程的學習，感興趣的學生基本寥寥無幾。

　　與此同時，這些學生總是不認真聽課，甚至經常出現逃課及曠課的現象，上課期間睡覺或是玩手機屢次出現。因此，我們迫切需要對教學的一體化進行改革。

　　二、理實一體化教學在計算機組裝與維護課程中的具體運用

　　(一)一體化教學環境的創建

　　建設一體化的教學必須要有一體化的實訓室。以往我們總是把理論與實操兩部分單獨進行教學，最終導致學生不能夠順利的進行實踐操作，這就是以往教學較大的缺陷。而目前我們推出的一體化的教學需要老師在課堂之上，并且將理論及相關技能與實踐方法相結合進行全面的教學，這樣能夠使得學生能夠將學習、練習、思考相結合，也就是其能夠將理論和實踐一塊進行，這樣就能夠達到我們的教學目標，并使得學生能夠學以致用。

　　根據如上所述的相關要求，我們可以在設立實訓室的時候，增加如下的功能區：

　　教學區：符合教學功能的需求，顧名思義其要包含有黑板、講臺、桌椅、多媒體音箱投影設備等。

　　討論區：必須配備有桌椅方便學生進行方案的討論并對相關的計劃進行制定等。

　　檢索區：必須配備能夠連接網絡的計算機，方便學生上網學習及查找相關資料。

　　實訓區：必須配備相關的設備，要求設立學生能夠單獨完成工作任務的區域。

　　作品展示區：將學生的優秀作品加以展示并對實訓室內進行專業的布置等。

　　(二)一體化教學內容的制定

　　對于學生來說好的教材或許能激發起他們學習的興趣，從而使得學生能夠喜歡本門課程。因此我們在編寫一體化教材的時候要充分考慮我們國家的教學大綱，并按照相關的原則及相關企業的用人需求標準來進行編寫，這些均是進行一體化教學的基本要求。在某些特定的章節，我們可以對相似的場景進行設置。通過實際演練使學生能夠自主的總結一些經驗并學到相關的實踐技能，然后在教師的輔助之間了解真實的情況并將問題處理掉。用這種方式可以使得學生對這些現象記憶較為深刻，進而在今后遇到相同問題的時候能夠迎刃而解。

　　(三)構建豐富的教學案例庫

　　理實一體化教學的特點在于能夠將理論教學和實踐教學進行相互配合，即老師在授課之前必須要對教學的目標以及任務進行明確的規定，使得學生能夠將課堂所學的理論內容與實踐任務進行掌握。同時老師必須準備較為合適于課堂的教學案例，通過相關案例的講解使得學生能夠更容易的理解相應的知識點及技能，除此之外，老師可以進行適當的實際演練，這樣更有利于學生對相關畢業論文價格知識點的掌握，同時老師應當使學生自己主動進行案例分析進而培養其相關的能力。通過課堂理論知識的講解，一定不能忽略對實踐能力的訓練，通過不斷的實踐可以激發起諸多學生的學習樂趣，同時可以加深學生們對相關知識點的掌握。

　　(四)課程考核制度的完善

　　目前諸多的高校均采用期末考試以及平時考核相結合的方式對學生進行考核。而我們所提出的理實一體化教學模式較為理想的課程考核更偏向于實踐方面的考核，以實踐考核為主，加之其他的考核方式。目的在于轉變學生較為死板的學習方式，而要發揮學生的積極主動性，使得學生能夠全面的掌握所學內容。

　　三、結語

　　總之，理實一體化這一教學模式對計算機組裝與維修教學的效果提升具有特定意義。但不可否認的是，現目前在實施的過程中仍然還是存在一些較為客觀的阻力。因此，還需要我們對其進行不斷的探索，力求將理實一體化教學模式的作用在計算機組裝與維護課程中最大化發揮出來，這不僅有利于達到教學目標，更能夠實現對學生創新與探索精神的全面培養。

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