這篇計算機教學論文發表了計算機教學應用項目教學法的優勢，如何提升計算機專業的知識和實踐能力呢?高校計算機教學要結合應用技能的培養，但是很多學生都因為缺少基礎知識而對計算機學習缺少熱情，那么如何加強他們的學習和創新能力呢?

　　關鍵詞:計算機教學論文發表,項目教學法,計算機教學

　　引言

　　隨著社會科技的發展，計算機在人們的日常工作、生活、學習中得到廣泛應用。計算機的應用能力逐步成為人們必備的技能之一。尤其在應用型高校，對計算機的熟練應用越來越重視。針對計算機的特殊性，傳統單一的講授教學方法有不少局限。教育教學改革隨著現代科技的快速發展發生巨大的變化，教育教學改革也對傳統的教學管理有著更高的要求。傳統教學多以學生被動接受為主，產生的效果一般，學生動手能力不能得到有效地提升，往往是“會了再做”。應該逐步培養學生創新、獨立思考、團隊合作完成的能力。如果把項目教學法加以運用，使學生的學習由被動學習向主動學習轉變，讓學生能真正的學以致用，能更大程度的激發學生的學習興趣，提高學生的動手能力和學習能力以及創新能力，能有效地提高教學水平，達到較好的教學目的，轉變“會了才做”為“做了就會”的模式。

　　1項目教學法的介紹及意義

　　項目教學法是一項由教師與學生共同開展實施的教學活動。與傳統教學方法區別主要有:以教師為中心轉變為學生;以教材課本轉變為項目;以教師講解轉變為實際操作經驗。教師組織學生通過參與信息收集、方案設計、執行、實施過程，完成教學任務，在此過程中完成知識的構建。項目教學法的宗旨是:“以項目為主線，以教師為主導，以學生為主體”。項目教學法具有整體性、動手實踐性，顯示方式是以項目任務為依托。項目完成過程能體現學生的主導性和教師的引導性，培養學生學習能力、分析問題能力、動手能力。項目教學法把傳統的填鴨式教學變成有效的引導，讓教師的“教”和學生的“學”進行有效的互動，使學生以自主、積極的心態主動學習，對知識的綜合運用和融會貫通有著至關重要的意義。以動手實踐，對接崗位為目標，讓學生明確學習意義之所在，注重對學生的全面培養，組織系統的學習，讓學生真正的參與到項目的制定、設計、實施、學習中，在項目執行過程中，伴隨著教學目的的進行。項目教學能讓學生貼近社會崗位所需，甚至實現畢業就業無縫接軌的效果。在計算機教學中應用可以突破傳統，通過學生完成項目達到教學目的，提高學生綜合能力。

　　2項目教學的優勢和特征

　　2.1制定明確目標，提高學習的課堂效率眾所周知，傳統的教學方法主要是以教師精講為主，學生聽課學習，這樣的方法會局限學生的思維，停留在教師的思想圈子中。而項目教學法改變了傳統的教學模式，讓學生明確自己的學習任務和目標，將學習內容轉化為項目的分解完成，分為各個階段任務的針對性的演練練習，可以起到事半功倍的效果。2.2改變學習方式，激發學生的學習興趣學生的學習效果依賴于學生的主動學習、依賴于學生的學習興趣。因此，應該調動學生的積極性，讓他們主動參與學習環節。項目教學法以學生為主體，指導學生應用現有的知識解決實際問題，得出的結論可以幫助學生對知識的再學習、再認識。通過轉變教學方式、學習方式，讓學生積極主動創造性的學習是很有必要的。因此讓學生有獨立的學習空間，制定相對應的項目學習計劃，主動過程實施，能直接客觀的看到學習的效果和成果。2.3提升操作水平，培養學生的實踐能力項目教學法最大的優點是可以使厭學的學生能夠在相對輕松的環境中實踐性的學習，使“會了才做”成為“做了才會”。不僅符合計算機工科類的教學技能特點，還體現了教學“理論夠用，實踐突出”的特點。在項目教學中，將理論知識整合成幾個可以付諸行動的任務，在此我們可以打破章節順序，打破學科邊界，給學生提出任務要求，以加強學生對理論知識的理解，以此培養學生的實踐能力。使學生學以致用，具體地去解決問題。在實踐或學習過程中，學生要學會自己克服困難去處理和解決問題。教師和學生要學會共同總結，對項目的成果進行評估。

　　3項目教學法應用于計算機教學中的策略

　　“做中學”是有效的學習方法，也就是通過做具體的事情來學習相關的知識并獲得能力。就計算機公共基礎課程教學為例，采用項目教學的方式進行，每一個章節就是一個大的項目內容，每一個項目可以分為多個小項目。我們還可以根據在各種工作環境中的應用，有條件的采取實際案例，或者自編相應的案例項目，引導學生分解完成任務，讓學生在項目實踐中熟練理解，掌握計算機基礎Office辦公軟件的應用。遵循項目選題的真實科學性、項目管理任務的條理性、項目過程指導的針對性、項目評價的綜合性的原則。下面就Excel為例來說明項目教學法的應用。3.1科學真實，明確項目主題效率學生在對基本的知識了解后，我們確定這節課的主題項目，項目的確立是項目教學法的關鍵，選擇實際的案例或者是與生活貼切的案例作為項目，原則上講每個項目完成后應該是一個可以看到結果的作品、產品。而項目的選取應涉及到教學大綱所要求的知識范圍，可以打破學科門類間的界限，如:利用電子表格Excel制作財務公司報表并進行數據統計分析。3.2提出要求，制定實施計劃以學生為中心，發揮好教師的引導作用。可以選擇對學生分組實踐，形成團隊合力，給學生分配項目，讓團隊分解任務。要求提前明確項目實施任務書和對項目完成的質量等級要求，使項目在團隊小組完成后能達到預期的完成效果。3.3項目分解，熟悉任務步驟根據實施計劃，學生將所學的知識運用在此項目中，讓學生在項目實施的“做”中，培養善于發現問題，思考解決問題的能力，相互交流、共同探討答疑的能力，同時教師應在課前做好大量的準備工作，估計項目教學中可能出現的問題及解決方法，引導學生回答疑難問題，形成共同學習的氛圍，在交流中相互取長補短，由團隊完成主題項目。3.4過程點評，進行總結評價教師在學生做的過程中，可以根據學生實踐情況，選擇合適的時間對學生每個階段或分項目的完成情況進行隨機查驗、點評、指導，對優點肯定，對不足之處加以指導。項目教學法的評價在于學生在此活動中能力發展與提升的過程，在主題項目完成后，可以選擇學生分組打分，由團隊自己評價自己，分享自己的實踐經驗和心得體會。評價內容包括學生參與活動各環節及作業質量。包括教師評價、團隊評價、自己評價三部分。3.5后續學習，項目延伸實踐學生在課堂的進度掌握不一，項目延伸后續學習包括對知識的后續拓展學習，或是對項目更深入層次的探討。課外實踐、第二課堂能夠加強學生鞏固和補充課堂所學到的知識，可以采取適當機制激勵學生進行社會實踐，同時結合各種想法、創意可以將項目內容進一步的深化。在項目完成過程中，對學生進行品德情感、學習態度和價值觀的教育。

　　4結束語

　　項目教學法是對傳統教學改革的一個方向，可以將學生的積極性充分調動起來，主動地完成項目內容，可以解決教師千篇一律的教與學生毫無目的的學，在這個過程中不僅學生可以完成項目，教師也提高了自身的能力，實現了學生的做中學與學中做。同時學生在項目教學法實施的過程中對知識產生了更深刻、更直觀地了解，通過項目近乎實際的工作環境更能讓學生鍛煉實踐操作技能，培養學生應用理論知識解決實際問題的能力。在計算機教學中，運用項目教學法，更有利于提高學生的信息技術能力。

　　參考文獻:

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　　作者：張富強 單位：山西工商學院

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