這篇化學教育論文發表了化學專業學生實驗能力培養，在我國教育體系中，化學是一門不可缺少的學科，在我們的生活中也常常用到化學知識，在當前化學專業教學中比較常見的就是學生的實驗能力，論文對教學實驗能力進行了分析，并給出了針對性措施。

　　摘要：在我國教育體系中，化學是不能缺少的一門學科，化學和人們的生活緊密相連，人們生活中的很多用品都是通過化學知識的應用而研發出來的，所以說，做好化學教學工作是非常有必要的。在化學專業教學中，較為常見的一個問題是學生的實驗能力比較差，針對這一問題，本文對化學專業學生實驗能力的培養進行了分析，并提出了有針對性的措施，希望可以為教師更好地培養化學專業學生的實驗能力提供一點幫助。

　　關鍵詞：化學教育論文,化學專業,學生實驗能力,培養措施

　　化學這一學科中實驗占據著舉足輕重的地位，通過實驗學生能夠進一步的了解理論知識，實驗對學生進行化學知識探究、對化學學習產生興趣有著至關重要的影響。鑒于化學實驗的重要性，化學專業教師在開展教學工作過程中應進一步提高對實驗教學的重視程度，還應采取有效的措施來提高學生的實驗能力，這樣學生通過實驗可以更好地學習化學知識，對其以后成為化學行業中的從業人員有著積極的幫助。

　　一、對目前化學專業學生實驗能力的分析

　　1、學生的實驗能力基礎參差不齊在化學這一門學科剛開始開展的時候，實驗就是其中的組成部分之一，所以學生對于化學實驗并不陌生。在對化學專業學生的實驗能力進行分析過程中發現學生的能力參差不齊，導致這一現象出現的原因比較多，比如說各區域教學水平的不同、師資力量的差距等等，這樣就使得來自五湖四海的學生其實驗基礎能力有強有弱，進而給化學專業實驗教學的開展增添了難度。2、在教學期間忽視了對學生實驗能力的培養在學生實驗能力強弱各不相同的情況下，教師在進行化學知識教學過程中應該對學生的實驗能力進行有效的培養，但是就實際化學專業教學進行分析后可以發現，教師在教學中依然將理論知識講解放在主導地位，從而忽視了實驗能力的培養。同時，化學專業教學期末理論考試過程中，若是學生考試成績不合格，是需要二次補考的，所以很多學生為了考試一次通過，就將更多的精力放在了理論知識學習中，忽視了實驗學習。與此同時，化學專業教師在開展實驗課過程中，注重的是實驗結果，忽視了實驗過程，這種以結果來論英雄的觀念使得很多學生對待化學實驗的態度不夠科學，進而嚴重影響了學生實驗能力的提升。

　　二、化學專業學生實驗能力培養過程中應采取的有效措施

　　1、強化學生實驗意識，培養學生實驗主動性學生是實驗活動開展過程中的主體，想要讓學生在實驗中取得成功，就需要對學生的實驗意識進行培養，通過實驗意識來促使學生能夠在實驗過程中實現知識的內在轉化，進而取得良好的實驗結果。在對學生實驗意識進行培養中，教師首先要讓學生認識到實驗的重要性;其次，教師要在實驗前對實驗活動的開展進行詳細的指導，教師要幫助學生明確實驗目標，確定實驗器材以及具體的實驗流程，以此來促使學生能夠在實驗活動開始之前對實驗有一定的了解;再次，教師要對學生進行有效的鼓勵，教師要幫助學生打破心理障礙，在實驗過程中能夠不畏首畏尾，大膽的實驗，這樣學生內在掌握的知識才能進行有效的轉化，從而提高其實驗水平[1]。最后，在學生實驗過程中，教師要發揮自己引導以及監督的職責，教師要對學生實驗過程中的錯誤進行糾正，確保學生能夠按照規范的流程開展實驗活動，避免實驗中發生危險。2、對學生的實驗設計能力進行深化培養在以前的化學實驗中，學生只要能夠按照教師所擬定的實驗流程來做好實驗落實工作即可，這樣的實驗能力是最基礎的，學生在這一過程中扮演的是執行者的角色，而在化學專業實驗教學中，學生不僅要做實驗的執行者，更重要的是要成為實驗設計的主導，自己設計實驗然后自己來完成實驗，這樣的實驗活動對學生來說是一種挑戰，但學生不能退縮，必須要具備這樣的能力，這樣才能為以后從事化學行業相關工作打下堅實的基礎。因此，化學專業教師在開展教學過程中，應通過以下幾個措施來對學生的實驗設計能力進行培養：1)應以教材實驗為基礎，讓學生對實驗進行重新設計。教材是學生學習化學知識的基礎，學生對于教材中的知識較為熟悉，所以教師就可以以教材中的實驗案例為例，教師可以對實驗中的某一條件進行改變，然后讓學生仿照原本的實驗來進行設計，在這一過程中，學生一方面可以加深對原有實驗的理解，另一方面這樣仿照的實驗設計難度不高，不會打擊學生的自信心，而且當學生自己設計出實驗方案之后，還會獲得極大的成就感，這對于學生更喜愛實驗教學有著積極的幫助。比如說，教師可以以有機化合物的合成實驗為例，在原有的實驗中，采用的是溴苯制備，教師可以將這一條件改成苯磺酸制備，然后讓學生進行實驗設計[2]。2)以簡單的化學原理為基礎?；瘜W實驗的產生基礎是化學原理，因此，教師可以以簡單的化學原理為基礎，指導學生進行實驗設計。在這樣的實驗設計過程中，學生若是能夠成功的設計出實驗方案，那么一方面可以促使學生對化學原理有進一步的了解，另一方面可以對學生的實驗能力進行有效的培養，是一舉兩得的。3、強化學生的自主實驗能力化學專業教師在對學生實驗能力進行培養過程中，應多引導學生進行自主實驗，促使學生能夠在自主實驗過程中提高自己的實驗能力。自主實驗顧名思義就是指學生自己來完成實驗，實驗活動的開展完全以學生的思想為主導，這樣學生在實驗過程中就不僅要動手，還要動腦，實現手腦的結合。因此，教師應對學生的自主實驗能力進行有效的培養：首先，教師要引導學生進行課前預習，學生通過課前預習可以對實驗的目的、流程等有著基本的了解;其次，教師要讓學生進行實驗討論，在實驗討論過程中，學生可以自由闡述自己的見解，學生的思維不會受到限制，學生在討論過程中可以對實驗設計進行優化，這樣后期的實驗開展效果將更加理想;最后，要開展課外實驗活動，補充實驗內容，以此來促使學生能夠積極主動的探究實驗內容，進而在不斷探究過程中提高自己的實驗能力。

　　三、結束語

　　綜上所述，在化學專業教學中，實驗教學是不能缺少的一部分，實驗活動的開展對學生化學知識的學習有著積極的幫助，因此，化學專業教師應該對學生的實驗能力進行有效的培養，進而為學生以后的發展奠定良好的基礎。

　　參考文獻

　　[1]黃艷菊,戰佩英,杜剛等.地方高師院?；瘜W專業本科生實驗能力培養的研究[J].通化師范學院學報,2015,(8):80-81,84.

　　[2]田曉溪,陳林,閆立東等.應用化學專業綜合性實驗的改革與探索[J].山東化工,2013,42(9):155-156,158.

　　作者：王梓倩

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