“微課”是指教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或技能等單一教學任務進行教學的一種教學方式，具有目標明確、針對性強和教學時間短的特點。本文是一篇教學期刊投稿范文，主要論述了微課資源對小學數學課堂的運用。

　　摘要：信息技術的快速發展，帶動了學校教育改革的進一步發展，形式多樣的課堂資源被帶入到學校之中，其中微課便是近期課堂教學的新生事物，其憑借著短小、精煉等特征，神獸廣大一線教學工作者推崇，下面本文以小學數學課堂教學為例，探討如何有效的在小學數學課堂之中運用微課資源。

　　關鍵詞：微課,小學數學,現狀,應用

　　現代技術已逐步走進中小學課堂之中，應用的范圍以及學科也越來越普遍，微課作為信息化發展的新模式，通過它能夠將大量生動形象的教學資源帶到課堂之中，充分調動小學生的學習積極性，輔助課堂進行更為有效的教學。微課作為一種新的信息化授課模式，可以彌補以往的一些傳統課堂教學中的不足，幫助教師解決平時教學中的一些困難，以打造更好的小學數學課堂教學。

　　1微課的成效

　　1.1微課被廣泛應用：從微課被發現那天起，便被許多老師重視起來。這種新穎的教學方式贏得了中國師生的一致好評。很多老師都在了解情況之后都紛紛做出嘗試。使這種長達40多分鐘的課堂得到有效的改善，改變了網絡課時間過長的缺點。看網路課普遍耗時長，使絕大多數學生，沒有時間，沒有精力，沒有耐心將網絡課看完。微課的引入完美的彌補了這一難題，微課將所有的知識壓縮在短短的幾分鐘里，讓學生可以高效的完成對知識的掌握。微課通常由老師繪制，也有一些學生會幫助老師完成微課的制作，老師可以通過這種高效的教學方式將課堂所要學到的知識進行拆分整理，讓學生可以了解課程的側重點，將精力合理的分配。學生可以很輕易的獲得這一資源，只要將電腦或手機連接網絡就能在線觀看。更方便了對個別知識點不明白的同學，可以有針對性的進行觀看，不用像以前一樣因為一個知識點不會而去看完整節課。很多學生都有課前預習，課后復習的好習慣。微課的存在可以有效的減少學生在這方面所要花費的時間，在課堂上對自己在微課中不懂的地方進行有針對性的學習，這樣不但能提高學生學習的效率，還可以減少學生在課堂上的壓力。教師以這種語音和視頻老相結合的方式師進行教學，可以很大程度上的提高學生對于知識的用理。能引導孩子自主的進行學習，培養孩子學習的興趣，可以讓學生由被動的灌輸，改變為主動的索取，使學生獨立的解決問題，養成自學的良好習慣。在如今的教學中，對微課的應用越來越廣泛，越來越多的學生用微課進行學習。

　　1.2微課優于傳統教學：數學這門學科過于抽象，運用微課教學法，所達到的效果比傳統的教學方式帶來的成效好上數倍。一棟大樓只有基礎打好才能拔地而起，然而，小學數學正是數學這門學科的基礎。在微課，誕生之前，數學這門學科的老教學方式主要以老師口述和板書為主，所需要的教具非常簡單。數學這門學科原本就不易理解，無法懂得其中的含義。如果利用微課教學，就可以使學生輕易的了解所學的知識。例如在加減法的學習中，微課可以通過圖像讓學生可以更直觀的了解這一過程，用蘋果橘子等孩子門都了解得東西，通過五個橘子拿走兩個橘子剩下三個橘子讓孩子們明白五減二等于三。這種貼近生活的教學方式，可以讓學生在輕松愉快的氛圍下完成對知識的掌握。

　　2教師提高微課教學效率的措施

　　2.1利用網絡尋找優秀的教學資源：隨著網絡技術的不斷發展，信息傳播的速度變得越來越快，人們獲得信息的渠道也變得更多，作為一名優秀的數學教師，我們要想提高微課教學的效率，首先我們教師就需要學會搜索資源，學會在網上尋找優秀的微課資源來配合我們進行微課教學，讓學生及時的接受最新的教學內容，從而幫助學生快速地提升自己。另外，教師在進行微課教學的時候要學會擇優，同樣的微課教學視頻我們教師要進行比較，挑選最為優秀的視頻放給學生看，從而提高教師的教學效率。

　　2.2教師要學會微課資源的共享：由于網絡的飛速發展，人們獲得信息的渠道也越來越多，對于不同的教師來說，他們每一個人利用網絡獲取的微課資源也會不同，這時我們教師就需要學會資源的共享，每一個數學教師都將自己搜集到的微課教學資源分享出來，然后讓所有的教師進行挑選，從中選出最優秀的微課資源，這樣就可以讓同一所學校的學生同時接受優秀的教學，減少學生彼此之間的差異性，學生的學習興趣也會因此得到激發，學習數學也會更加積極。

　　2.3教師要確保微課資源的簡潔與實用：教師使用微課教學的目的就是為了提高教學的效率，提高學生的學習能力，因此我們教師在制作微課教學資源的時候就要確保微課視頻的簡短與實用，讓學生能夠從簡短的視頻中學習到最有用的知識。比如說在學習《分數的初步認識》的時候，筆者就挑選了一個專門介紹分數特點的微課視頻，讓學生在看視頻的同時快速地理解分數的特點。這種簡短易懂的視頻受到了學生的歡迎，因為他們發現自身的疑惑觀看視頻的同時都解決了，而且還沒有花費太多的時間，因此他們非常喜歡這種教學視頻。

　　2.4教師要讓學生習慣微課教學：對學生而言，學生需要一個適應的過程，因此，我們教師在教學的過程中要多引導學生，從而讓學生習慣這種教學方式。比如說在學習《四則運算》的時候，筆者就利用微課進行教學，然后在課堂上及時的督促學生，讓學生觀看微課視頻，學習四則運算的內容。
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