很多職業院校都開設了機械工程專業，機械制圖也是機械專業中很重要的一門課程，每個教師在教學過程中也有不同的方式。本文是一篇教育論文投稿雜志范文，主要論述了職高機械制圖教學的趣味性。

　　摘要：文章從趣味教學入手，闡述了趣味教學在教學模式中的優勢，探討了在職高機械制圖教學中，應當怎樣使教學工作變得更加有趣味性，并針對職高機械制圖教學作了深入的研究。

　　關鍵詞：職高,機械制圖,趣味性

　　機械制圖課程是職高院校中機械專業和機電一體化專業的必修課程，但由于機械制圖課程較為枯燥乏味，制圖中需要涉及的機械原理與知識又較為晦澀難懂，使得職高學生對機械制圖課程失去興趣甚至放棄學習。而從職高院校角度來講，著重培養的是理論知識與實踐能力都過硬的復合型人才，并且機械制圖對于相關專業的學生來說極其重要,如若缺少機械制圖能力，將會極大地影響專業課程的后續學習，同時也使學生缺乏足夠的動手和實踐能力。那么，改善機械制圖課程的教學手段，提高學生的學習興趣，就成為了職高院校和教師需要重點關注和亟待解決的問題。因此，對于“職高機械制圖教學中的趣味性探討”的研究，就具有極大的現實意義。

　　一、趣味教學在教學模式中的優勢

　　隨著我國教育事業的逐步發展，教育體制改革成為了適應社會的必然結果，同時，在教學改革中，職業教育的改革也成為教學改革中的重點之一。在教學改革中，改善教學模式，提高教學的趣味性，加強學生的學習動力，就成為了當前我國眾多院校中教學模式改革的有效出發點。針對趣味教學模式，其具有其他教學模式所不具備的特點和優勢，最大的特點就是趣味性，通過對學生興趣的培養，不僅可以從主觀上培養出學生自我學習的意識，還能夠提高學生的動手實踐能力[1]。趣味教學提倡寓教于樂，教師在進行課程講解中，逐步提高學生的學習興趣，并從中進行引導和講解，使學生能夠很快進入到學習的狀態，并且對于知識的掌握程度方面也有極大的加強，因此，趣味教學是眾多教學模式中能夠培養學生興趣、能力與主觀能動性的一種教學模式，對學生的學習和成長是非常有幫助的。

　　二、職高機械制圖教學中的趣味性探討

　　(一)通過教師自身能力，提高機械制圖教學的趣味性

　　機械制圖教學內容本就枯燥乏味，知識點晦澀難懂，這就需要通過教師自身的能力和經驗，使學生提高學習興趣[2]。首先，教師在語言方面應當顯得幽默，使課程生動、形象，也能使教學氛圍顯得輕松和愉悅。例如：當教師在黑板上畫機械原理圖時，可以讓學生仔細觀察圖中每個部分的形狀，并讓學生積極回答自己對圖的想象和理解，有的同學說：“左邊的圖形像座橋，右邊的圖像把椅子。”教師則說：“左邊像XX的眼鏡，右邊像XX在玩手機，”這樣的回答通常會引起哄堂大笑，但也使學生通過笑聲領會到某個機械圖形的大致形狀。同時，教師又提出：“將你們作圖用的工具尺都拿出來，沒帶的可以舉手示意我一下，做人要誠實。”有部分學生因沒帶工具尺而舉手，教師：“下次記得一定要把工具尺帶來，否則怎么畫XX玩手機，手放下吧，一群‘無尺之徒’。”學生笑聲更大。這是通過教師自身在語言方面的幽默、詼諧，使得課堂氛圍既輕松又有趣，也使得學生在這樣的課堂上很容易提升起對機械制圖學習的興趣。

　　(二)通過教學輔助軟件，提高機械制圖教學的趣味性

　　在教學輔助工具的使用上，也能使學生提高學習機械制圖的興趣。因此，教師在教學中，應當利用新型的教學輔助工具，為學生構建出機械的立體模型，從而加強學生對機械結構的理解和領悟，并能加強學生的制圖興趣[3]。教師在課堂教學中可以利用三維軟件，針對學生想不明白的結構，快速而有針對性地三維建模，甚至可以通過快速剖視等手段來讓空間想象能力差的學生弄清零件的內在結構。這種將機械模型實時構造出來的新型教學方法，更容易使學生產生對機械制圖學習的興趣。在發現問題、解決問題、啟發探究式的學習過程中，形成良好的學習習慣和方法，激發學生學習下一階段計算機繪圖的興趣。

　　(三)通過網絡教學模式，提高機械制圖教學的趣味性

　　利用網絡及多媒體教學模式，也能夠有效地提升機械制圖教學的趣味性。例如：在教學過程中，教師利用多媒體播放《變形金剛》，并在學生觀看時進行講解：“變形金剛是你們童年的夢想，看著這一個個汽車人能夠捍衛地球，你們是不是覺得非常不現實，但在今天，這種想法已經變成了現實，看，那里是擎天柱的電機和發動機所在的位置，設置在這個位置對機械設備具有良好的保護性……希望你們也能夠通過機械制圖，設計出這樣的汽車人。”這樣的教學方式，使學生不但加深了對機械的理解，更使學生對機械制圖產生興趣。從而有效地提高機械制圖教學的趣味性和實用性。

　　三、結語

　　提高機械制圖課程的趣味性，是實現有效課堂教學的根本，只有使學生在學習時產生對機械制圖的興趣，才能從根本上解決學生學習機械制圖中出現的問題。提高課程的趣味性，不僅要從教師自身做出改變，還要對教學內容、教學輔助工具等方面進行積極的創新，唯有如此，才能形成課程的趣味性，從而達成教學任務，讓學生學到有用的專業知識。

　　參考文獻：

　　[1]牛國富.高職高專機械制圖教學內容重構研究[J].北京宣武紅旗業余大學學報,2012,1(11):39-43.

　　[2]李豐.職高機械制圖教學中學生創新能力的培養[J].才智，2012,34(4):72.

　　[3]徐鋒.淺談職高機械制圖教學[J].科學大眾(科學教育),2014,3(7):138.
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