中國教育模式存在諸多問題，這也是教育部門一直以來關注的焦點。如何改善現(xiàn)有的教學模式，提高教學質量是教育體系要解決的首要問題。文章是一篇學校教育研究投稿的論文范文，主要論述了初中語文課堂提問的有效方法。
　　摘 要：設計良好的提問，能開拓學生的思路，開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力和創(chuàng)新精神，優(yōu)化教學效果，從本質上提高學生的綜合素質。在初中語文教學中，老師要處理課堂中老師“教”和學生“學”的問題，要把握好這種看似簡單的問題是極其不易的。而課堂提問是聯(lián)系老師和學生的重要紐帶，因而老師要掌握提問技巧和策略。

　　關鍵詞：初中語文,課堂教學,提問策略

　　當前的學生學習主動性不高，沒有主觀意識，只是消極的接收課堂知識。當然教育機制的不合理不是一朝一夕就能改變的，要不斷探索和完善才能實現(xiàn)教育機制的改良。下面我們就初中語文提問策略來分析當前教育機制存在那些不合理，以及如何運用語文提問策略改善當前語文教學質量。

　　一、初中語文教學中課堂提問策略的作用

　　1、課堂提問能提高學生精神注意力。初中語文教學中，課堂提問可以引導學生根據(jù)老師提出的問題不斷更換思路進行思考，由于要回答老師提出的問題，學生要集中精神思考問題。這樣就使學生積極進行主觀思考，把精力集中到課堂學習中。同時，老師在課堂上提出的問題，能夠激發(fā)起學生好奇心，這種好奇心表現(xiàn)為對最終答案的渴望，這樣及積極提高了學生對語文課堂學習的興趣。有了這樣的學習動力，學生才能融入到課堂學習中。因此，老師要掌握成熟的課堂提問策略，這樣才能有效提高學生的學習效率。

　　2、語文教學中課堂提問能幫助學生理解重點和難點。語文課堂教學中，應該要對重點、難點進行深入解析，幫助學生掃除學習上的障礙，掌握學習中的重點難點知識。老師對重點難點的講析要注重方法，口頭的講解是很難讓學生有所收獲的。只有讓學生積極的對重點難點進行思考，學生結合自己的理解和老師的分析才會正確理解學習中的重點難點，才會有效的提高學生對重點、難點知識的理解程度，并掌握這些知識。

　　3、初中語文教學中，課堂提問能提高學生組織語言和語言表達能力。學生在回答老師問題的時候要在思維上組織語言，從而言語流暢的回答老師的問題。這個過程可以有效的實現(xiàn)學生語言組織能力和語言表達能力的訓練。在這種教學模式中，學生的語言組織能力和語言表達能力就不斷得到強化和改善，對學生全面發(fā)展是極其有利的。

　　4、初中語文課堂提問能提高學生自信心。學生在回答老師的問題時，老師應該給予積極鼓勵，因為學生的答案如果得到老師的認同的話，學生會在潛意識上增強自信心，對語文學習更加有興趣，學習積極性就會更高。同時，老師通過學生的回答能夠及時發(fā)現(xiàn)學生在問題認識上的誤區(qū)和對問題理解程度。通過糾正學生的答案，幫助學生正確理解課堂問題。

　　二、初中語文教學課堂提問的有效策略

　　1、創(chuàng)設情境，激疑激趣。初中學生閱讀理解的能力還不強，但思維活躍，想象力豐富。這時，教師如果能夠利用教材中描繪的情節(jié)、場面、畫面，通過提問把學生引入到課文描寫的情境中，與作者產生感情上的共鳴。這樣的提問，調動了學生的學習興趣，使學生的思維更加活躍。如《背影》一文中有一段關于父親背影的描寫，是課文的重點部分，只有理解了這部分內容才有助于學生理解本文的主題。但是很多學生由于受生活體驗的限制，很難從中感受到濃濃的愛子之情。教師可以首先要求學生仔細地觀察教材中的插圖，然后閱讀這段文字，接著要求學生閉上眼睛默默地想象“父親的體形怎樣?衣著如何?爬上月臺有哪些動作?”當這些畫面一一在學生腦海中閃過后，然后再提問：父親的衣著和我的衣著有何不同?父親買橘不容易為什么還要親自去呢?由于學生已經(jīng)進入問題的情境之中，所以討論的時候就非常熱烈，教學效果自然比較好。

　　2、在創(chuàng)新思維處提問。學生在學會知識的同時，若能用所學知識分析問題、解決問題，這就是創(chuàng)新。這是教師應善于設計有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學生積極思考。如在教學過程中，當學生完成任務，還沉浸在成功的喜悅中，思維正處于十分活躍狀態(tài)時，教師提出具有啟發(fā)性的問題，組織討論，并與學生共同歸納結論，這樣對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的創(chuàng)新能力有很大幫助。

　　3、對課堂問題的設置要合理。從某種程度來說，語文教學課堂提問是一種獨特的藝術。它的魅力在于可以有效的串聯(lián)課堂知識點，使課堂氣氛活躍，學生能夠享受學習過程。課堂提問不僅能后提高學生對語文學習的興趣，還能積極調動學生進行主觀思考。因此，作為初中語文老師要有成熟的課堂提問策略。所以，語文老師要合理科學的設置課堂問題，課堂提問要對時間分配安排合理，同時老師提問時的表情、語氣等等都是要事前考慮好的。這樣才能算是完整的課堂提問策略。

　　4、語文課堂提問要加強拓展課外知識。語文不僅是一門學科教育，同時還能提升學生整體素質，語文教學能提高學生內涵素養(yǎng)，塑造學生形成良好的道德品質和精神人格。因此，老師在設置課堂問題的過程中對課外知識有所針對，使學生對課外知識有所拓展。比如對教學過程中古詩詞、古文的學習，老師就可以設置一些有關作者創(chuàng)作背景的問題，以及與作者相關的一些問題。學生通過查閱資料就可以增加相關的知識的了解。這樣不僅能拓展學生的知識面，還能有效的提高學生的學習積極性以及對知識的記憶。

　　三、提高初中語文課堂提問策略創(chuàng)新是關鍵

　　1、教學要講究對學生負責，要重視學生是否正真學到了東西，要關注學生是否真正理解了課堂上老師所講的內容。以往語文教學存在很多問題，對于老師來說，有的老師課堂教的內容淺薄、單一，追求課程的進度，忽視了學生的學習成果;還有部分老師把課堂知識講的太細，學生得不到一點自主思考的空間，造成學生消極接受知識的局面。這兩種教學模式都是對學生極其不負責的表現(xiàn)。

　　2、要有效提高學生學習效率就必須在原有的教學體制中尋求突破和不斷革新。要想語文教學模式有所突破和革新就該從語文教學課堂提問策略作為突破口。首先，老師要設置符合當前語文教學理念的提問策略，提出的問題要新穎，能夠吸引學生注意力。其次，老師要對問題的層次和知識點有掌控力，課堂提問要講究時機和課堂氛圍。

　　3、課堂提問策略要以學生為主導。要與以往的教學模式有所轉變，首先是角色的轉變，課堂要以學生核心。老師提出相關問題，學生之間相互探討問題、解決問題。老師要作為課堂的掌舵者，引導課堂進行的方向，要發(fā)揮學生主觀作用，激發(fā)學生想象力。在語文課堂教學中，老師要對學生充滿信任，要對學生有信心，積極鼓勵學生自主探討問題、解決問題，這樣才能從本質上提高學生的積極主動性，語文教育才能實現(xiàn)革新。

　　參考文獻：

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　　相關期刊簡介：《江蘇教育研究》遵循“為職業(yè)教育行政決策與管理服務，為職業(yè)教育教學改革和科研服務，為繁榮職業(yè)教育理論和職教師資發(fā)展服務”的方針，立足江蘇，面向全國，服務基層；貫通中職高職，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)，綜合教學、管理、研究與培訓。密切關注職業(yè)教育改革新動態(tài)，研究職業(yè)教育改革的理論和實踐新問題，及時宣傳職教改革的新政策，積極報道職教改革的新典型，普及職教改革的新理念，交流職教師資培訓的新信息，推廣職教教學改革與科研的新成果，指向職業(yè)教育改革實踐，服務并促進職業(yè)院校教師的專業(yè)成長。