俗話說，興趣是最好的老師，學生的學習興趣是推動學生學習的一種最實際而又最有效的動力，直接影響學生的學習效果和成績。因此在教學過程中，要讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，本文是教師評職稱論文，對如何培養初中英語學習興趣進行探討。

　　【摘要】根據英語新課程標準的規定，中學英語教學的目標和要求是“對學生進行‘聽、說、讀、寫’的基本訓練，培養學生在口頭上和書面上初步運用英語的能力，側重培養閱讀能力”。

　　【關鍵詞】語言評價,情景教學,興趣培養,教師評職稱論文

　　初中階段的英語教學中，有很多學生難以適應這一階段的英語學習。他們英語學習能力薄弱，成績低下，一上英語課就心情煩燥，思維抑制，繼而放棄英語學習，兩極分化現象由此產生。這樣就影響了學生學習英語的效果，長期下去就會影響到將來的高中大學英語學習。

　　興趣是點燃智慧的火花，是克服困難的一種內在的心理素質，是學生學習知識的動力，興趣是最好的老師，英語學習的興趣是英語教學的生命。學生對他所學的東西一旦有了興趣，就會不知疲倦，越學越愛學。我國古代大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”那么，如何激發和培養學生的學習興趣呢? 

　　一、建立良好的師生關系，注重鼓勵性的語言評價

　　初中生大多數認為英語難學,普遍感到英語成績不好而不喜歡英語,致使學習興趣不高,初中生的興趣很大程度上源于情感,他們喜歡哪個教師,就往往喜歡哪堂課,學生“親其師”就會“信其師”,所以建立良好的師生關系尤為重要。老師在教學中應以鼓勵為主,而不能歧視他們,而應加倍保護他們的自尊心;要注意控制自己的情緒,切忌訓斥、懲罰傷害學生自尊心;關心學生的生活,多參加學生的集體活動。建立了良好的師生關系,學生喜歡老師,也就喜歡該老師上的課,興趣也就隨之提高,成績也就大有進步。

　　鼓勵性評價是指在教學過程中，通過教師的語言、情感和恰當的教學方式，不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，使學生在心理上獲得成功的體驗，激發學生學習動機，誘發其學習興趣，進而使學生積極主動學習的一種策略。每個學生都有進步的內在要求和良好愿望，一個學生在學習上失意時，最需要的是鼓勵和幫助，如果他遭到的是老師的批評、同學的諷刺，他就會懷疑自己的學習能力，原來心中積極的自我形象就會退化，對教師及其所授課程的依戀程度就會大大降低。幾次挫折后，學生的心靈受到嚴重創傷，厭學情緒會日益加重，所以教師應對學生進行積極正確的引導。

　　二、運用情境教學,激發學生學習興趣

　　學習需要環境,所以在課堂上,教師要堅持用英語組織教學,讓學生也盡可能的說英語。教師應通過自己認真的備課,根據不同的課型將教材活化為生動有趣與生活學習息息相關的情景,并結合學生的生活實際設計一定的話題場景,鼓勵學生積極參與和體驗,為學生提供綜合運用語言的空間,為學生創造自我培訓與發展的條件和環境。如在教學“問路”的句式時,可以創設情景,讓學生在實際情景中扮演不同的角色,然后在舞臺上展示他們的學習成果,從而學會問路用“Excuse me,can you tell me the way to….?”\“Excuse me.where is the……?”及回答“This way,please. \ Sorry,I don’t know.\Thank you all the same.”等。在教學到醫院看病的口語時,讓學生自己扮演醫生和病人學生在舞臺上的表演生動、幽默、灰諧,令入忍俊不禁。與此同時也讓學生們在輕松的氣氛中學到了知識,這比傳統教學下單純傳授看病的口語“醫生問病人怎么了用What’s the matter with you?你得這病多久了How long have you been like this?”的效果要好得多,而且學生記得更牢。如教水果類的名詞時,可以拿了許多食物。水果等放在講臺上,先是讓學生說出自己最愛吃的東西I like oranges(apples,bread,fish,pear)best…然后再讓學生猜出老師最愛吃的東西,Miss Jin likes…best,猜中者有獎,這樣一來,他們不知不覺就掌握了該課的單詞、語法、句型,不僅記住并運用了知識,同時創新意識、合作精神也得到了培養,這樣通過親身的感受,增強了語言的真實感,調動了學生情感,激發了英語學習的興趣和激情。

　　三、充分研究教材，運用情景教學，增強學習效果

　　教師對學習材料和內容的處理一般要由易到難，逐步深入，同時還要考慮到學生興趣在一定程度上時，學生的思想會始終處于積極狀態，他們的興趣也會悄然逐步升級。另外，增強教學環節的趣味性，教學手段的多樣化也有助于培養學生的學習興趣。在呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎可信的情景，由此吸引學生的注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，讓所呈現的情景更加直觀而富有情趣。

　　總之，英語本來就是一門很有趣的學科。如果我們能夠注重挖掘潛藏在英語中的寶藏，注重培養學生的學習興趣，自始至終都能生動地、饒有興趣地讓學生去學，我們就可以戰勝學習的頑敵———厭煩情緒，使英語學習能持久下去，并發揮學生潛在的能動力，使他們在今后英語學習方面有突出的表現。

　　參考文獻：

　　[1]谷清.談中學生英語學習興趣的培養[J].教育革新,2005(03).

　　[2]林書鵬.初中英語學習興趣的培養[J].新課程(中學),2010,(03) .

　　《教師教育研究》(雙月刊)創刊于1989年，是由國家教育部主管、北京師范大學;華東師范大學;教育部高校師資培訓交流北京中心主辦的教育教學期刊。辦刊宗旨：倡導學術創新、促進學術交流、提高學術水平，全方位研究解決教師教育中的理論和實際問題。