俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際而又最有效的動(dòng)力，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)。因此在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生輕松、愉快、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，本文是教師評(píng)職稱論文，對(duì)如何培養(yǎng)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行探討。

　　【摘要】根據(jù)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和要求是“對(duì)學(xué)生進(jìn)行‘聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)’的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”。

　　【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言評(píng)價(jià),情景教學(xué),興趣培養(yǎng),教師評(píng)職稱論文

　　初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，有很多學(xué)生難以適應(yīng)這一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力薄弱，成績(jī)低下，一上英語(yǔ)課就心情煩燥，思維抑制，繼而放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，兩極分化現(xiàn)象由此產(chǎn)生。這樣就影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果，長(zhǎng)期下去就會(huì)影響到將來(lái)的高中大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

　　興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在的心理素質(zhì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，興趣是最好的老師，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣是英語(yǔ)教學(xué)的生命。學(xué)生對(duì)他所學(xué)的東西一旦有了興趣，就會(huì)不知疲倦，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。我國(guó)古代大教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”那么，如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢? 

　　一、建立良好的師生關(guān)系，注重鼓勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)

　　初中生大多數(shù)認(rèn)為英語(yǔ)難學(xué),普遍感到英語(yǔ)成績(jī)不好而不喜歡英語(yǔ),致使學(xué)習(xí)興趣不高,初中生的興趣很大程度上源于情感,他們喜歡哪個(gè)教師,就往往喜歡哪堂課,學(xué)生“親其師”就會(huì)“信其師”,所以建立良好的師生關(guān)系尤為重要。老師在教學(xué)中應(yīng)以鼓勵(lì)為主,而不能歧視他們,而應(yīng)加倍保護(hù)他們的自尊心;要注意控制自己的情緒,切忌訓(xùn)斥、懲罰傷害學(xué)生自尊心;關(guān)心學(xué)生的生活,多參加學(xué)生的集體活動(dòng)。建立了良好的師生關(guān)系,學(xué)生喜歡老師,也就喜歡該老師上的課,興趣也就隨之提高,成績(jī)也就大有進(jìn)步。

　　鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師的語(yǔ)言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種策略。每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步的內(nèi)在要求和良好愿望，一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上失意時(shí)，最需要的是鼓勵(lì)和幫助，如果他遭到的是老師的批評(píng)、同學(xué)的諷刺，他就會(huì)懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，原來(lái)心中積極的自我形象就會(huì)退化，對(duì)教師及其所授課程的依戀程度就會(huì)大大降低。幾次挫折后，學(xué)生的心靈受到嚴(yán)重創(chuàng)傷，厭學(xué)情緒會(huì)日益加重，所以教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)。

　　二、運(yùn)用情境教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　學(xué)習(xí)需要環(huán)境,所以在課堂上,教師要堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué),讓學(xué)生也盡可能的說(shuō)英語(yǔ)。教師應(yīng)通過(guò)自己認(rèn)真的備課,根據(jù)不同的課型將教材活化為生動(dòng)有趣與生活學(xué)習(xí)息息相關(guān)的情景,并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)一定的話題場(chǎng)景,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與和體驗(yàn),為學(xué)生提供綜合運(yùn)用語(yǔ)言的空間,為學(xué)生創(chuàng)造自我培訓(xùn)與發(fā)展的條件和環(huán)境。如在教學(xué)“問(wèn)路”的句式時(shí),可以創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在實(shí)際情景中扮演不同的角色,然后在舞臺(tái)上展示他們的學(xué)習(xí)成果,從而學(xué)會(huì)問(wèn)路用“Excuse me,can you tell me the way to….?”\“Excuse me.where is the……?”及回答“This way,please. \ Sorry,I don’t know.\Thank you all the same.”等。在教學(xué)到醫(yī)院看病的口語(yǔ)時(shí),讓學(xué)生自己扮演醫(yī)生和病人學(xué)生在舞臺(tái)上的表演生動(dòng)、幽默、灰諧,令入忍俊不禁。與此同時(shí)也讓學(xué)生們?cè)谳p松的氣氛中學(xué)到了知識(shí),這比傳統(tǒng)教學(xué)下單純傳授看病的口語(yǔ)“醫(yī)生問(wèn)病人怎么了用What’s the matter with you?你得這病多久了How long have you been like this?”的效果要好得多,而且學(xué)生記得更牢。如教水果類的名詞時(shí),可以拿了許多食物。水果等放在講臺(tái)上,先是讓學(xué)生說(shuō)出自己最愛(ài)吃的東西I like oranges(apples,bread,fish,pear)best…然后再讓學(xué)生猜出老師最愛(ài)吃的東西,Miss Jin likes…best,猜中者有獎(jiǎng),這樣一來(lái),他們不知不覺(jué)就掌握了該課的單詞、語(yǔ)法、句型,不僅記住并運(yùn)用了知識(shí),同時(shí)創(chuàng)新意識(shí)、合作精神也得到了培養(yǎng),這樣通過(guò)親身的感受,增強(qiáng)了語(yǔ)言的真實(shí)感,調(diào)動(dòng)了學(xué)生情感,激發(fā)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和激情。

　　三、充分研究教材，運(yùn)用情景教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

　　教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理一般要由易到難，逐步深入，同時(shí)還要考慮到學(xué)生興趣在一定程度上時(shí)，學(xué)生的思想會(huì)始終處于積極狀態(tài)，他們的興趣也會(huì)悄然逐步升級(jí)。另外，增強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生的注意力，再由該情景過(guò)渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時(shí)合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、現(xiàn)場(chǎng)錄音、多媒體課件等，讓所呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。

　　總之，英語(yǔ)本來(lái)就是一門很有趣的學(xué)科。如果我們能夠注重挖掘潛藏在英語(yǔ)中的寶藏，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自始至終都能生動(dòng)地、饒有興趣地讓學(xué)生去學(xué)，我們就可以戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)的頑敵———厭煩情緒，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)能持久下去，并發(fā)揮學(xué)生潛在的能動(dòng)力，使他們?cè)诮窈笥⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方面有突出的表現(xiàn)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　《教師教育研究》(雙月刊)創(chuàng)刊于1989年，是由國(guó)家教育部主管、北京師范大學(xué);華東師范大學(xué);教育部高校師資培訓(xùn)交流北京中心主辦的教育教學(xué)期刊。辦刊宗旨：倡導(dǎo)學(xué)術(shù)創(chuàng)新、促進(jìn)學(xué)術(shù)交流、提高學(xué)術(shù)水平，全方位研究解決教師教育中的理論和實(shí)際問(wèn)題。