摘要：記憶力的培養和開發是英語教學中的重要一環，它對提高學生學習興趣、加深學生對知識的理解起著重要的作用。小學英語教材中有很多需要記憶的語言基礎，如果沒有好的語言記憶能力，英語成績將得不到提高。本文結合英語學科的特點和學生學習的實際情況，談談如何在英語學習中培養學生的記憶力。

　　關鍵詞：小學英語;記憶能力;培養　教育職稱論文

　　記憶是大腦對個體經歷的反映，即人們感知過的事物或思考過的問題、學過的概念、理論等在人腦中留下印跡，并在一定影響條件下再現出來。記憶力不僅是對思維能力的鍛煉，也是形成知識技能的重要途徑。英語作為一門語言類學科，對學生的記憶力也提出一定的要求。因此，在小學英語教學中培養和開發學生的記憶力刻不容緩。

　　一、激發學生學習興趣，引導學生主動記憶

　　興趣是引導學生主動記憶的內驅力，也是培養學生記憶力的有效途徑。布盧姆說過：“成功的外語課堂應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”所以，在英語課堂教學中，運用游戲、多媒體等創設情境的手段，加深學生對英語知識的認識，從而激發他們對英語的學習熱情。例如，在學習單詞時，教師可以帶領學生玩看圖寫單詞、單詞接龍、相同詞首單詞拼讀賽等游戲;學習英語對話時，教師給定一個話題讓學生進行角色扮演，體驗英語對話的樂趣;開展英語演講、英語歌唱、英語書寫等多種多樣娛樂比賽活動，開發學生潛能，激發學生學習英語的興趣。

　　當然，教學之本是教學內容，我們培養學生學習興趣、引導學生主動記憶英語知識，還要從教學內容出發。針對小學生年齡小的特點，我們應該把教學內容轉變得更加生活化。例如在做話題討論時，教師應選取學生日常生活中熟悉的事物如食品、玩具、動物、朋友、家庭等，將英語知識與日常生活聯系起來。

　　二、優化教學手段，輔助培養學生記憶

　　很多低年級的小學生不能明確學習的目的和任務，不清楚教材內容的主次地位，他們的記憶多半是被動的，所以首先教師要不斷強調他們的記憶任務，加強對小學生有意識記憶的培養;其次，有意識地幫助學生檢查自己的記憶效果，讓他們的記憶行為逐漸變得積極和主動。

　　在記憶過程中，教師應該認識到記憶的關鍵點即“理解”，不僅要“知其然”而且要“知其所以然”。在課堂教學中，板書是課堂上學生通過視覺最簡單直接獲取知識的途徑，板書的設計應當簡潔條理化，體現教學目標和重難點，書寫規范，布局合理，符合學生的年齡特點，這樣才有利于學生理解記憶內容。充分利用多媒體等現代化的教學手段也可幫助學生記憶英語知識，例如在教學習用品pen，pencil，book，ruler等單詞時，借助多媒體演示用品實物;在教動詞sing，dance，draw，write等時，

　　利用多媒體播放視頻或動圖幫助學生記憶理解，這樣學生就能產生一種新鮮感，集中課堂注意力，加深對英語單詞的記憶。為了提高學生的課堂效率，教師應結合學生實際情況選擇多種方法進行教學，情景教學法和游戲教學法是小學教學中最常見、有效的教學方法，它能幫助學生集中注意力，提高學習自覺性。最后，教師應該幫助學生養成歸納知識的好習慣，在學完一個單元后，幫助學生進行知識點整理，讓知識更加條理化、系統化，便于學生課后的理解記憶。

　　三、結合學生實際，指向正確記憶方法

　　記憶方法是因人而異的，在英語教學過程中，教師應該結合學生的學習特點，指向學生找到適合自己的記憶方法，才能事半功倍。小學英語的記憶內容基本分為單詞的記憶、短語和句型的記憶。關于單詞的記憶方法，主要有以下幾種：①分類記憶法，就是把單詞按照某種規律分門別類，例如相同音節的分類記憶(如-ther類：father，mother，

　　brother，either，weather)或者單詞中文翻譯同類的一起記憶。②合成—拆分單詞記憶法，合成法就是由兩個或兩個以上的單詞組成的合成詞，拆分法就是將合成詞拆分成兩個或兩個以上的單詞，通過這兩種方法理解詞義，加深記憶。③對比記憶法，將詞義相反和相近的詞放在一起記憶。④圖片記憶法，展示單詞實物，刺激學生大腦。⑤歌曲記憶法，英文歌曲往往能啟發學生的記憶神經。關于短語、句型的記憶，應該在理解的基礎上多進行語言交際。例如，口語課游戲“copy要走樣”：學生運用教師給出的10個英語單詞中的1個或者2個詞，依次說一句話，說錯了的，要請朋友幫助修正句子，錯兩次的，就淘汰下去，這樣的學習方法學生非常喜歡。

　　總之，小學英語教學中培養學生記憶力的方法多種多樣，教師只有在實踐中努力探索才能找到符合教學規律、學生心理特點的記憶力培養法。

　　參考文獻：

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