摘要：記憶力的培養(yǎng)和開發(fā)是英語教學(xué)中的重要一環(huán)，它對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加深學(xué)生對知識的理解起著重要的作用。小學(xué)英語教材中有很多需要記憶的語言基礎(chǔ)，如果沒有好的語言記憶能力，英語成績將得不到提高。本文結(jié)合英語學(xué)科的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，談?wù)勅绾卧谟⒄Z學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的記憶力。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;記憶能力;培養(yǎng)　教育職稱論文

　　記憶是大腦對個體經(jīng)歷的反映，即人們感知過的事物或思考過的問題、學(xué)過的概念、理論等在人腦中留下印跡，并在一定影響條件下再現(xiàn)出來。記憶力不僅是對思維能力的鍛煉，也是形成知識技能的重要途徑。英語作為一門語言類學(xué)科，對學(xué)生的記憶力也提出一定的要求。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的記憶力刻不容緩。

　　一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動記憶

　　興趣是引導(dǎo)學(xué)生主動記憶的內(nèi)驅(qū)力，也是培養(yǎng)學(xué)生記憶力的有效途徑。布盧姆說過：“成功的外語課堂應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會運用已學(xué)到的語言材料。”所以，在英語課堂教學(xué)中，運用游戲、多媒體等創(chuàng)設(shè)情境的手段，加深學(xué)生對英語知識的認(rèn)識，從而激發(fā)他們對英語的學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)單詞時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生玩看圖寫單詞、單詞接龍、相同詞首單詞拼讀賽等游戲;學(xué)習(xí)英語對話時，教師給定一個話題讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，體驗英語對話的樂趣;開展英語演講、英語歌唱、英語書寫等多種多樣娛樂比賽活動，開發(fā)學(xué)生潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

　　當(dāng)然，教學(xué)之本是教學(xué)內(nèi)容，我們培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生主動記憶英語知識，還要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)。針對小學(xué)生年齡小的特點，我們應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變得更加生活化。例如在做話題討論時，教師應(yīng)選取學(xué)生日常生活中熟悉的事物如食品、玩具、動物、朋友、家庭等，將英語知識與日常生活聯(lián)系起來。

　　二、優(yōu)化教學(xué)手段，輔助培養(yǎng)學(xué)生記憶

　　很多低年級的小學(xué)生不能明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，不清楚教材內(nèi)容的主次地位，他們的記憶多半是被動的，所以首先教師要不斷強(qiáng)調(diào)他們的記憶任務(wù)，加強(qiáng)對小學(xué)生有意識記憶的培養(yǎng);其次，有意識地幫助學(xué)生檢查自己的記憶效果，讓他們的記憶行為逐漸變得積極和主動。

　　在記憶過程中，教師應(yīng)該認(rèn)識到記憶的關(guān)鍵點即“理解”，不僅要“知其然”而且要“知其所以然”。在課堂教學(xué)中，板書是課堂上學(xué)生通過視覺最簡單直接獲取知識的途徑，板書的設(shè)計應(yīng)當(dāng)簡潔條理化，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和重難點，書寫規(guī)范，布局合理，符合學(xué)生的年齡特點，這樣才有利于學(xué)生理解記憶內(nèi)容。充分利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段也可幫助學(xué)生記憶英語知識，例如在教學(xué)習(xí)用品pen，pencil，book，ruler等單詞時，借助多媒體演示用品實物;在教動詞sing，dance，draw，write等時，

　　利用多媒體播放視頻或動圖幫助學(xué)生記憶理解，這樣學(xué)生就能產(chǎn)生一種新鮮感，集中課堂注意力，加深對英語單詞的記憶。為了提高學(xué)生的課堂效率，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況選擇多種方法進(jìn)行教學(xué)，情景教學(xué)法和游戲教學(xué)法是小學(xué)教學(xué)中最常見、有效的教學(xué)方法，它能幫助學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)自覺性。最后，教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成歸納知識的好習(xí)慣，在學(xué)完一個單元后，幫助學(xué)生進(jìn)行知識點整理，讓知識更加條理化、系統(tǒng)化，便于學(xué)生課后的理解記憶。

　　三、結(jié)合學(xué)生實際，指向正確記憶方法

　　記憶方法是因人而異的，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，指向?qū)W生找到適合自己的記憶方法，才能事半功倍。小學(xué)英語的記憶內(nèi)容基本分為單詞的記憶、短語和句型的記憶。關(guān)于單詞的記憶方法，主要有以下幾種：①分類記憶法，就是把單詞按照某種規(guī)律分門別類，例如相同音節(jié)的分類記憶(如-ther類：father，mother，

　　brother，either，weather)或者單詞中文翻譯同類的一起記憶。②合成—拆分單詞記憶法，合成法就是由兩個或兩個以上的單詞組成的合成詞，拆分法就是將合成詞拆分成兩個或兩個以上的單詞，通過這兩種方法理解詞義，加深記憶。③對比記憶法，將詞義相反和相近的詞放在一起記憶。④圖片記憶法，展示單詞實物，刺激學(xué)生大腦。⑤歌曲記憶法，英文歌曲往往能啟發(fā)學(xué)生的記憶神經(jīng)。關(guān)于短語、句型的記憶，應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上多進(jìn)行語言交際。例如，口語課游戲“copy要走樣”：學(xué)生運用教師給出的10個英語單詞中的1個或者2個詞，依次說一句話，說錯了的，要請朋友幫助修正句子，錯兩次的，就淘汰下去，這樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)生非常喜歡。

　　總之，小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生記憶力的方法多種多樣，教師只有在實踐中努力探索才能找到符合教學(xué)規(guī)律、學(xué)生心理特點的記憶力培養(yǎng)法。

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