摘 要：提高課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求，也是減輕學生過重負擔的一項根本措施。在數學教學中，如何提高課堂教學的有效性，促進學生素質的全面發展，是我們教師最為關注的問題，我從平時的教學出發,談談自己在提高課堂教學有效性方面的一些策略。

　　關鍵詞： 減負增效;課堂教學;有效性;教學措施

　　課堂教學是教師實施教學活動和學生獲取信息，提高能力和養成思想觀念的基本途徑之一 。近年來，廣大數學教師對課堂教學的有效性進行了不斷的嘗試與探索，并取得了一定的成效 現結合自己在西安高新一中初中校區的教育教學實踐，談談一些粗淺的認識。

　　一 、創設有效的教學情境，激發學生的學習興趣。

　　情境的引入要簡潔，在情境中揭示課題，讓學生在情境中明確學習目標。 如 “整式的乘法”第三課時這一節課的教學，如何激發學生學習的興趣呢?教師可利用拼圖游戲引出多項式與多項式相乘的運算;由于所拼圖形的面積會有多種表示方式，通過對比這些表示方式可以使學生對多項式與多項式的乘法有一個直觀的認識，然后再從代數運算的角度將多項式與多項式相乘轉化為單項式與多項式相乘。再如：不等式組解集意義的理解,讓學生相對行走來體會 的含義，即 的解的公共部分，同樣用同向行走來體會同大取大，同小取小的含義，用相反行走來體會無解，加強了學生學習情感的投入 因此，教師要加強情感教學，激發學生的學習內驅力，幫助學生增強學習的信心，培養對學習的

　　持久熱情，使他們愿意學、主動學、善于學。

　　二 、感受探究過程，引導學生主動參與數學活動。

　　教師的教歸根結底是為了學生的學，新課程中強調學習的主體是學生，是學生在課堂教學中主體地位的確認和尊重。那么，我們教師該如何改變自身的教學行為，積極尋求提高合作實效的策略呢?

　　如在校優質公開課上，薛小平老師的執教內容有一個《認識100萬》的問題，

　　她就先讓學生感受100萬，并引導他們體會應從身邊的較熟悉的事物出發，將大數與熟悉的事物進行比較，于是她就讓全班同學分組進行以下兩個活動：

　　小組活動一：

　　目的：估計100萬粒大米(或綠豆)的質量;

　　材料：大米(或綠豆)若干、杯子、天平。

　　小組活動二：

　　估測自己的步長，你的1萬步大約有多長?100萬步呢?

　　對于以上兩個問題，單個同學來完成相對較難一些，于是問題的提出使同學們產生了強烈的合作探索的愿望，薛老師首先啟發學生們先自己獨立思考看看都有那些方法，經過5分鐘后再組織學生進行合作，她深入到每個小組，對學生進行交流指向;然后各小組交流個人的看法，再后由小組長集中每個同學的方法，代表本組與全班同學交流，最終在薛老師引導下在同伴們的合作下兩個問題得到了較為圓滿的解答。

　　三、 滲透數學思想，提升學生的數學思維品質。

　　數學思想是數學的靈魂，它隱含在數學知識當中，伴隨知識思維的發展，只能逐步被學生理解和接受 因此在教學時，教師應該以知識、例題為載體，向學生有機地滲透數學思想，逐步提升學生的思維品質。

　　如：在講到冪的乘方與積的乘方的題型時，計算 時，就應該給學生講到分類討論的數學思想;

　　(1) 當n為奇數時， 

　　(2) 當n為偶數時， 

　　如：在講到代數式的計算問題時， 這道題就要用到整體代換的思想：

　　如：在學習一元一次不等式組時，類比方程組、方程組的解來理解不等式組、不等式組的解集的概念，滲透類比思想。使學生在已有知識上進行遷移，在主動參與探索交流中不知不覺學到了新知識。利用數軸求不等式組的解集，滲透數形結合思想，直觀、明了、列不等式組解決實際問題，滲透建模思想，培養學生應用數學的意識。

　　四、精心設計練習，提高學生靈活解題的能力。

　　1、針對易混易錯知識設計設置分時段練習

　　在日常的教學中，對于一些易混易錯知識，不但要注意引導學生進行正確分析，而且要有針對性地設計一些習題，讓學生通過練習、討論來區分、掌握。在針對易混易錯知識設計分時段練習這一塊，我的做法是先讓學生自己把在平時的月考、作業中出現的易混易錯知識點對應的習題進行解答，解答完后由我批閱，在批閱過程中我會給學生標注哪一步出現問題，看是方法不當呢?還是計算功底不過關等等，在課堂上講完以后由學生自己當天在專門的糾錯本上進行糾錯，完后由我批閱，等過個兩三周在把易混易錯知識點對應的習題布置下去讓學生做，這樣經過分時段的反復練習，學生就能達到熟練、鞏固的目的，從而在以后的考試，作業中使出錯率大大的降低。

　　2、根據學生程度不同設計分層作業

　　在我們的日常教學中，我個人認為分層布置作業可以對“減負增效”起到一個好的作用，因為在一個班級里，不可能每一個學生的能力水平都相同，我們只有通過分層布置作業，才不會導致基礎薄弱的學生因為作業多而從對這門功課的不感興趣到厭惡以至于到最后對這門功課的放棄;也不會導致基礎較好的學生吃不飽的現象發生;在我們學校，數學就做的是分層練習冊;分層練習冊對題型的設置適當，比如C級題型，B級題型，A級題型;對于基礎薄弱的學生只要求把C級題型做完即可，基礎相對好的把B級和C級題型做完，對于班里的尖子生就必須把A、B、C級題型全部做完。

　　如:學習 《平方差公式》 這一課時，講完公式的推導過程，引導學生觀察公式中所出現的數字特征及所得的結果之后，我出了以下題組讓學生完成:

　　用平方差公式計算：

　　這些題組無論在難度上還是模式上，都有所提高，有所深化，一組一個臺階，使學生每完成一組題后，都能有所提高，做到“更上一層樓”。

　　3、根據學生的思維特點設計變式練習

　　變式訓練應抓住思維訓練這條主線，恰當地變更問題情境或改變思維角度，培養學生的應變能力，引導學生從不同的途徑尋求解決問題的方法。如:在講一元一次方程時，對 解的討論：(1)當為何值時，方程是一元一次方程;(2)當為何值時，方程有唯一解;(3)當為何值時，方程無解;(4)當為何值時，方程有無數解。

　　五、 課堂有效評價，培養學生良好的學習品質。

　　教師要關注學生中學習差異現象，特別是對中、差生的關注,對他們的評價更要把握尺度，既能激發學生的積極性，又能恰當地指出存在的問題、努力的方向，對學生所犯的錯誤不要完全持否定態度，要講究方法方式，注意語言語氣的選擇，幫助學生找到錯誤的原因，對學生多鼓勵、多肯定、評價的方式不只是教師對學生的評價，也可采用學生對學生的評價，但要注意學生對學生的評價不能帶有攻擊性、貶低的語氣，最好談自己的見解，讓學生懂得幫助人、尊重人、采用多種評價方式來發揮學生集體智慧，發揚學生合作學習、互助學習，培養學生交往能力和競爭意識。

　　參考文獻：

　　1 中國教育報，2010年3月16日.

　　2中學數學教學參考，陜西師范大學出版社，2004- 6.

　　3袁振國.教育新理念.北京：教育科學出版社，2006.