摘要：從初中數學教學的角度來看，游戲教育是具有一定實效性的方式，其可以促使學生將全部的注意力都投入到對于課程的學習里，不但集中全部的精神，并能夠在潛移默化之中對相關知識形成清晰認知。本文針對初中數學游戲教育展開深入的探析，望有所幫助。

　　關鍵詞：初中數學；游戲教育；應用研究

　　初中生正處于思想發展的關鍵時刻，他們的興趣愛好比較多，喜歡動作游戲，而當前初中數學教學模式比較單一，課堂效率低下。游戲教學就是通過一種非常巧妙的方法，讓孩子們從心里產生樂趣，更好的引起積極的思考，還可以更深一步的學習，是啟迪知識的鑰匙，溝通智慧之路的橋梁，在教學領域里有非常重要作用。正是因為有這么重要的性質，我們老師就更要不斷的完善游戲上課的方法，和游戲上課的過程，和最終想要達到的目的等等。通過合理有效的游戲上課的方法，從多種角度出發，調動起孩子們的學習興趣，提升初中數學教學的效率。

　　一、利用游戲教學，引出教學內容

　　數學知識比較抽象，邏輯性強，相對枯燥，如果直接給學生講授數學知識，他們理解起來是有些困難的，所以教師要格外注意培養孩子的學習興趣，培養他們對數學學科的喜愛。把游戲教育應用到初中數學教學當中，會降低數學的抽象性，使學生更加容易理解。比如在講解“平面直角坐標系”時，由于概念比較抽象，教師可以通過引入游戲規則的方法來進行教學。教師可以把每個學生的座位構成一個坐標系的形式，然后以其中某兩個學生的運動作為象限中的點，這樣讓學生可以對坐標系有更直觀的印象，從而加強對該知識點的記憶。教師還要把游戲引入到數學中的一些定理、習題之中，循循善誘，激發學生的好奇心，從而提高課堂效率。

　　二、積極創設以傳授為主、游戲為輔的教學情境

　　數學的課堂與其它的課堂有很多不一樣的地方，它非常的枯燥，在上課的時候老師總是自己精準的告白來代替同學們長久的沉思，用這種方法來彌補課上的“尷尬”。而游戲的數學教學，教師有必要圍繞教學目標創設問題情境，及時引導學生從情境中運用數學語言提煉出數學問題。老師在上課的時候通過游戲的手段給學生傳授知識，這樣他們不僅僅可以學的快，記得快，還給學生營造了一個非常好的學習氛圍，更好的激發了學生的學習興趣。這一舉措不僅制造了人性化的課堂，還對學生自主學習奠定了堅實的基礎。例如，在學習“幾何圖形”時，教師可以通過折紙的游戲讓學生親自折一折幾何圖形。幾何考驗的是學生的空間思維能力，學生在學習時，在腦中想的圖像容易出現偏差，但通過折紙游戲，能夠直觀地表現出幾何的空間概念，加深學生的理解與記憶。

　　三、借助信息化技術優化游戲教學

　　教育類游戲能夠使得課堂更有趣，在數學中應用具有積極作用。此外，教師還可以在教學中充分利用信息技術來實現游戲化的教學，在傳統的教學當中，教師只能夠通過黑板，教材以及一些模型等，這種環境下，受限于條件，教師沒有辦法設計出豐富多彩的游戲。近些年來信息技術逐漸融入教育行業來，微課，慕課，大數據已經在教育領域得到了充分的應用，初中數學也可以利用信息技術來進一步完善數學課堂上的游戲。例如在學習“軸對稱”一課的內容，教師利用多媒體制作課件，為學生展現多幅圖片，圖片的內容包含對稱的及不對稱的圖形。教師在圖片的背面標注順序號，由學生積極參與選擇圖片與描述圖片特征，描述的重點要圍繞著圖片是否對稱進行。隨著學生的不斷參與，教師將學生回答問題的不同角度進行記錄，之后引出本課所學，教師與學生共同總結何為軸對稱。教師利用多媒體技術，在教學中加入游戲活動的環節，不但能充分吸引學生的注意力，還能使學生通過對游戲的參與反思數學課堂學習的內容，提升學生的數學自主學習能力。

　　四、強化游戲教育反思，提升課堂教學效果

　　在運用游戲教育時，教師還可以針對游戲效果，不斷對游戲教育進行反思。在結束游戲后，開展一個游戲評價環節，師生一起來評價游戲的情況，讓教師了解到游戲存在的不足以及學生的切身感受，以便對后續的游戲進行更好的準備和優化。讓學生感受到自己才是學習的主體，提高學生學習的效果，充分激發他們學習的積極性和動力。針對不同的數學教學情況，教師要不斷對教法進行反思和調整，及時發現教學中存在的問題，將游戲教育更好的運用在實際數學教學中。比如，組織學生猜數字謎語來對學生的學習結果進行檢測和評分，數字謎語中涵蓋函數計算、幾何圖形的面積計算等多種內容，其余的學生和教師進行評分，從而保證評價的公平客觀性。另外，在課后可以開展真心話大冒險的游戲，讓學生對教師的不足進行評價，從而使教師正視自身存在的問題，通過游戲來了解到學生內心最真實的想法，拉近師生間的距離。

　　綜上所述，在初中數學的教學當中應用游戲教育，在方法上改變了以往的教學方式，加入游戲這個新鮮元素，使得教學的手段更加的豐富，為以后數學知識的順利教學打下了基礎。在新課標當中強調要以學生為主體，因此教育類的游戲在實現這個目標上具有明顯的優勢，在實際教學中我們應該合理科學的選擇教育游戲，優化當下的數學教學，促使其教學有效性的提升。

　　參考文獻：

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　　陳登偉