摘要:勞動教育作為德智體美勞五育內容之一，有利于錘煉大學生堅強意志、促進大學生實現自我價值、提升大學生生活幸福感。然而，勞動教育目前在整個高等教育體系中依然處于弱勢地位，主要體現在勞動教育地位邊緣化、課程體系不完善、校園文化缺乏勞動教育氛圍以及忽視勞動教育技能培養等方面。鑒于此，高校需提升學生對勞動教育的認識，完善勞動教育課程體系，改善勞動教育校園氛圍，加強學生勞動技能培養，推進高校勞動教育的健康發展。

　　關鍵詞:新時代;勞動教育;校園文化;幸福感

　　高校勞動教育的目標是培養大學生良好的勞動素養，并幫助其樹立正確的勞動價值觀。高校勞動教育通過組織大學生參與生產勞動等實踐，讓學生學會勞動技能，實現全面發展。然而，近年來勞動教育正被部分高校淡化、邊緣化。為構建德智體美勞全面培養的體系，加強新時代大中小學勞動教育，2020年3月，中辦、國辦印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》［1］。《意見》引起了各高校的高度重視，紛紛開始積極探索新時代高校勞動教育的新路徑，以進一步加強大學生勞動教育。

　　1新時代高校加強勞動教育的意義

　　2018年9月10日，習總書記在全國教育大會上指出要加強學生勞動教育，對新時代勞動教育具有十分重要的意義。勞動教育作為德智體美勞五育內容之一，直接決定新時代人才的勞動素養培養，是高等教育義不容辭的責任。在新時代背景下，加強勞動教育在錘煉大學生堅強意志、促進大學生實現自我價值、提升大學生生活幸福感方面都有十分重要的意義。

　　1．1勞動教育有利于錘煉大學生堅強意志

　　大學時期是培育和錘煉年輕人意志的關鍵時期，高校開展勞動教育可以讓大學生在動手實踐、實際操作的過程中，磨煉學生堅持不懈的堅強意志，讓學生做到不怕苦、不怕累，從而培養頑強拼搏、自強不息的勞動精神，幫助學生養成正確的勞動觀，崇尚勞動、尊重勞動，從而深化對勞動人民的感情。馬克思主義唯物史觀認為，人民群眾是歷史的創造者，是歷史發展和社會進步的主體力量［2］。共產黨在艱苦卓絕的革命和社會主義建設歷程中，依靠無數人民群眾的辛勤勞動創造了歷史偉業。作為人民的組成部分，大學生接受勞動教育有利于深刻認識共產黨領導人民實現“站起來、富起來、強起來”偉大飛躍的長期性和艱巨性，從而更加堅定為實現中華民族偉大復興的夢而不懈奮斗的信心和決心。

　　1．2勞動教育有利于促進大學生實現自我價值

　　勞動是創造美好生活、實現自我價值的重要手段。大學是人才走向社會、實現人生價值的新起點，在大學開展勞動教育不僅有利于幫助大學生體驗生活，激發他們創造美好生活的熱情，樹立社會責任感，尊重普通勞動者，培養勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神，而且有利于讓大學生深刻認識到人只有在勞動中才能發揮自身才能、智慧、意志及情感，創造和實現自身價值。一個人通過勞動創造的財富越多，意味著他對社會做出的貢獻越大，他自身的價值就越大。高校開展勞動教育能夠讓新時代的大學生正確認識自身肩負的歷史使命，主動將自己的理想、信念與、民族、人民的前途命運緊密聯系，從而讓大學生積極投身于建設特色社會主義的偉大實踐中，最終促進大學生實現自我價值。

　　1．3勞動教育有利于提升大學生生活幸福感

　　勞動是人的存在方式，人類在不斷的勞動實踐中認識世界并改造世界，在創造美好生活的過程中實現自我價值。因此，勞動最光榮，奮斗最可貴［3］。只有經過自身辛勤勞動取得的成果，個體才會更加珍惜，也才能體驗到勞動的成就感與幸福感。努力奉獻的人是幸福的，積極投身于為人民服務的實踐，是實現人生價值的必然選擇，也是擁有幸福人生的根本途徑。黨和領導人在多個場合強調“新時代是奮斗者的時代”，高校開展勞動教育有利于引導大學生在參與動手實踐的過程中，深刻認識勞動與人的生存、社會發展的內在聯系，進一步領悟習總書記總書記指出的“幸福都是奮斗出來的，奮斗本身就是一種幸福，只有奮斗的人生才稱得上是幸福的人生。”的深刻內涵，從而提升大學生的生活幸福感。

　　2當前高校開展勞動教育遇到的問題

　　長期以來，高校勞動教育堅持生產勞動與教育相結合的傳統，為實踐育人積累了寶貴經驗。然而，近年來部分大學生出現了不尊重普通勞動者、不愿勞動、不會勞動的現象，勞動的獨特育人價值逐漸被忽視，高校勞動教育被淡化的問題日益突出，主要表現在以下幾方面:

　　2．1勞動教育的地位嚴重淡化

　　勞動教育作為德智體美勞五育內容之一，是高等教育培養人才的重要途徑，在德育、智育、體育、美育四方面都體現出獨特的育人功能。因而，勞動教育在本質上就是讓學生在勞動實踐過程中得到實際鍛煉，實現德智體美四方面素質的全面發展。然而，正因為勞動教育本身的這種性質，使得高校容易把勞動教育僅僅作為實施德智體美四育任務的載體，導致其難以取得與四育平等的地位。這種認識上的偏差讓高校淡化了勞動教育的實際落實，將其僅作為口號標簽吶喊，最終導致高校勞動教育的地位被邊緣化［4］。具體表現在，不少高校的確將“勞”納入了人才培養目標，但是在人才培養的能力、素質等具體內容設計中，卻鮮有對勞動教育內容與實施細則的設計。而且相比其他專業課程，勞動教育及其實踐課程所占比例明顯偏低。

　　2．2勞動教育課程體系不完善

　　長期以來，由于高校勞動教育的地位被邊緣化，不少高校關于勞動教育的課程體系有很多不完善的地方，不僅缺少宏觀的頂層設計，而且缺少詳細的課程設計和教學指導。即使有部分高校開設有勞動實踐課，其內容也缺乏綜合性和針對性，而且對勞動實踐課的實踐目標、活動安排、操作規范、操作技能評價、勞動安全保障等要求，也沒有制定出可行性強的指導方案。另外，還有一些高校僅把勞動實踐課設置為選修課，甚至出現擠占、挪用勞動實踐時間，導致勞動教育課程并未開齊開足，致使這些高校在勞動教育課堂體系本身就不完善的情況下，完全走上了忽視勞動教育課的錯誤道路。

　　2．3校園文化建設缺失勞動教育

　　勞動教育相關制度理應包括在校園制度文化中，而當前很多高校校園文化都缺乏勞動教育，既缺乏勞動教育的制度規定，也欠缺勞動教育的具體措施，還忽視有關勞動教育的精神文化營造。而高校對學生的勞動教育只有滲透到學生生活的方方面面，尤其是學生勞動習慣養成的過程中，才能潛移默化地形成勞動態度，樹立正確的勞動觀。然而，本應讓高校學生獨立完成的勞動事務，卻被日益壯大的高校服務業一手包辦。加上當前社會存在一些功利化傾向，甚至存在崇尚暴富的錯誤觀念，這直接影響高校大學生參與勞動的積極性，嚴重阻礙了高校校園文化中勞動教育氛圍的營造。

　　2．4忽視勞動教育技能的培養

　　科學技術高度發達的今天，社會勞動分工不斷深化、細化，人類勞動進入了一個嶄新的時代。新時代的高校勞動教育應該與時俱進，重點培養大學生與當前社會分工發展相適應的勞動技能。然而目前很多大學生缺乏勞動技能，生活能力差。原因主要在于部分高校不僅勞動教育體系不完善，而且受經費、師資、設施保障等方面的限制，甚至將大學生志愿者活動等社會實踐活動簡單等同于勞動教育，內容單一、以偏概全，模糊勞動教育的宗旨，忽視學生勞動技能的培養。還有一些高校將勞動教育活動作為樹立學校社會公益形象的渠道，僅用來作秀，完全背離了勞動教育技能培養的初衷。

　　3新時代高校加強勞動教育的路徑

　　當前，我國經濟社會正處于產業優化升級和全面深化改革的關鍵期，這對高校的勞動教育提出了新要求。為培養德智體美勞全面發展的時代新人，高校應該從本校實際情況出發重點培養學生綜合能力，推動學生全面發展，特別是要堅持正確的、馬克思主義的勞動教育方向。具體而言，高校要從以下四方面全面加強大學生勞動教育。

　　3．1轉變觀念，深化學生對勞動教育的認識

　　新時代高校的勞動教育必須始終以習總書記新時代特色社會主義思想為理論指導，與時俱進、開拓創新，辦好勞動教育，高校要緊密結合新時代我國經濟政治等各方面發展的新變化，密切聯系大學生實際生活，深入了解廣大青年學生的成長訴求［5］，努力走出一條適合本校實際情況的勞動教育路子，堅持理論聯系實際，最終使大學生真正樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。首先，高校要明確勞動教育的根本宗旨在于正確引導學生崇尚勞動、尊重普通勞動者，讓學生在親身勞動的過程中領悟勞動不分貴賤，以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥，增強對勞動人民的感情，提高學生的勞動技能水平，將來更好地奉獻社會。在勞動教育的過程中，高校要在馬克思主義勞動理論的指導下繼承優秀的傳統文化，不僅要教會學生如何勞動，更要培養學生奉獻、勤儉、創新的勞動精神，樹立正確的馬克思主義勞動觀。其次，高校要正確把握和深入理解新時代勞動的創造性。黨的十九大報告要求建設一支知識型、技能型、創新型的勞動大軍，創新創造成為了新時代的主旋律，這為新時代高校培養社會主義建設者和接班人指明了方向［6］。鑒于此，當下各高校要把大學生創造性勞動的培養作為勞動教育的首要任務，引導學生拓展創新思維，創造性地解決勞動實踐中的實際問題，提升學生的就業創業和創新能力。

　　3．2開發課程資源，完善勞動教育課程體系

　　為使大學生形成正確的馬克思主義勞動觀，具備滿足自身生存發展需要的勞動能力，各高校要千方百計深入挖掘勞動教育課程資源，完善具有新時代特征的勞動教育課程體系。首先，宏觀層面，高校要將勞動教育真正納入人才培養體系，認真研究和學習《意見》提出的高校勞動教育要達到的知識、能力和素質目標，建立一整套包括勞動教育目標、教學計劃、教學管理在內的系統化的制度體系。具體到勞動教育課程體系，要合理設置相應的課時學分。其次，微觀層面，高校在各院系各專業開設勞動教育通識課，包括勞動教育理論課，勞動教育實踐等，力爭讓廣大青年學生在思想深處形成正確的勞動觀。此外，高校還要設立需要學生進行實際動手操作的勞動教育實踐課，既要體現項目的綜合性，也要體現創新性，適合大學生開展的合作探究類實踐活動。再次，高校還要根據各學科的不同特點，將勞動教育巧妙地融入專業教育、思政教育、就業指導教育、創新創業教育等教育全過程中［7］。例如，文科類專業可以開展公益性勞動實踐，發揮志愿服務在培養學生奉獻、合作、奮斗等新時代勞動精神方面的育人價值。理工類專業可以讓學生在科學實驗、實習鍛煉的過程中，做到手腦并用，逐步提高學生的專業勞動能力，培養學生敬業、創新的新時代勞動精神。

　　3．3潛移默化，營造勞動教育的校園氛圍

　　生活是最好的教育，在大學生的校園生活中，勞動教育隨時隨地都可以被真切感受到。高校必須深入了解新時代大學生的思想狀況和興趣愛好，把豐富學生校園生活作為開展勞動教育的出發點和落腳點。在具體選擇勞動教育內容與形式時，高校要緊密結合大學生的自我發展訴求，潛移默化，充分調動學生參與勞動實踐的積極性和主動性，大力營造崇尚勞動、熱愛勞動的校園文化氛圍。首先，高校營造勞動教育的校園氛圍，必須要重視學生養成良好的生活習慣，掌握必備的生存生活能力，提高學生自主管理的能力，讓每一位大學生深刻認識塑造勤勞品質的重要性，培養大學生熱愛勞動的態度和崇尚勞動的意識。“近朱者赤，近墨者黑”，學生在這樣的環境中，時間一長，互相之間才能形成見賢思齊、互相學習的氛圍，從而在全校范圍內形成熱愛勞動、崇尚勞動的良好風尚。其次，高校營造勞動教育的校園氛圍，還要加強校園勞動文化建設。高校要在學校的規章制度中體現正確的勞動價值取向，讓制度的力量鞭策學生尊重勞動、熱愛勞動，實現勞動教育制度化。同時，高校還可開展關于弘揚優秀勞動精神的主題征文和演講、朗誦比賽等活動，讓榜樣的力量不斷激勵廣大學生勤奮刻苦、奮發有為。再次，高校可以充分結合傳統校報、校廣播站的優勢，積極利用校園網、學校官方微信公眾號等新媒體，實現勞動教育線上和線下的延伸［8］。例如，高校可在線上與線下同時開辟勞動教育專欄，廣泛宣傳在抗疫救災等突如其來的災難中涌現出來的英雄人物事跡，大力弘揚艱苦奮斗、堅韌頑強、忘我奉獻的高尚勞動精神，以潤物細無聲的方式感化啟發青年學生，內化于心，外化于行，無形中在全校形成崇尚勞動的校園文化氛圍。

　　3．4突出實踐，加強勞動教育的技能培養

　　勞動教育的實踐性很強，培養馬克思主義的勞動觀只有在學生的親身實踐中才能完成。因此，當前高校勞動教育要切實以中辦、國辦印發的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》為基本遵循，進一步強化勞動實踐，更加重視勞動技能培養。首先，高校要把專業性勞動實踐放在重要地位，根據不同專業、學科的特點組織學生參加與本專業相關的實訓、實習，在此過程中夯實專業知識、培養勞動技能。例如，高校可以將本校實驗室對學生完全開放，為學生營造創業孵化的空間，在鍛煉學生創新思維能力的同時，培養其實際操作能力［9］。高校可以通過舉辦多樣化的技能大比拼、勞動競賽等活動，來激發學生參與專業實踐的熱情，讓學生體驗到勞動實踐的意義和價值所在。其次，高校還要重視社會服務性勞動實踐。高校要充分挖掘社會資源，加強與行業企業、公益組織、政府部門等各行各業的廣泛聯系，充分調研和了解行業產業發展的新業態、勞動分工的新形態以及相關產業技術發展的最新動態，突出產教融合，為學生提供多層次、多類型的勞動實踐平臺。再次，為了壓實壓緊勞動實踐教育全過程中的各方責任，高校要重點完善有關勞動實踐教育的一整套評價考核機制。勞動實踐評價考核過程中，應將學生的勞動技能、勞動態度作為考核重點，既要有量化指標，也要有勞動精神方面的定性考量。高校要根據不同的勞動實踐內容，探索過程性地技能展示及成果展示等不同的評價方式。

　　4結語

　　新時代，實現夢離不開每個人的辛勤勞動。高校勞動教育直接決定新時代人才對勞動的態度和價值觀。當前，各高校全面加強和改進勞動教育，能夠極大地提升大學生的勞動素養，讓大學生成為推動全社會形成熱愛勞動、崇尚勞動良好風尚的引領者。

　　參考文獻

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　　朱丹