摘要:教育信息化是教育現代化的必經途徑，是強國富民之根本，而教育裝備不僅是教育信息化建設的物質基礎，同時也是教育、教學信息得以高效流通的可靠保障。教育裝備技術現代化、裝備管理現代化日益成為關注的重點。教育裝備的變革必將推動教育管理方式的變革，在這樣的背景下，研究如何有效、合理的促進管理方式，尤其是校長管理方式的變革，已成為一個迫在眉睫的問題。

　　關鍵詞:教育裝備現代化校長管理方式

　　1教育裝備現代化的理論與實踐

　　1.1教育裝備的定義

　　所謂教育裝備，有學者從靜態角度出發，認為其是指實施和保障教育教學活動所需的儀器、設備、資料、學具、設施以及相關軟件的總稱。[1]也有學者將其靜態意義與動態意義結合起來，認為教育裝備是指在教育領域中，為實施和保障教育教學活動而配備的各種資源總和以及對其進行相應配置、配備的行為與過程。該定義包括兩部分內涵，(1)名詞形態:直接服務于教育教學活動的有形物質，如教學所需的教具、學具、場所等；無形物質如規劃、管理方案、軟件系統、技術力量等。(2)動詞形態:對這些資源進行的配備行為，包括規劃、論證、引進、設計、開發、配備、管理、保障、報廢處理等一系列過程。[2]筆者認為，從靜態和動態兩個角度出發定義教育裝備更為合適，能準確地界定教育裝備的研究對象和內容，有利于教育裝備理論的進一步發展。

　　1.2實踐中的教育裝備

　　從20世紀90年代開始，隨著信息技術的發展與普及，現代化的教育裝備也迅速發展起來。一支粉筆、一塊黑板的傳統教學設備，對于完成人類教育承載、傳遞人類文明的歷史使命已經顯得有些力不從心。并且，從學生角度講，其求知過程，實際上就是學生與教育裝備、教育環境相互影響促進的過程。因此，在知識經濟時代，教育裝備，尤其是計算機、多媒體等現代教育裝備，在學生的學習文化建構中，作用日益顯著。自1994年開始建設教育和科研計算機網(CERNET)起，我國至今已形成由主干網、地區網、校園網共同組成的三層管理結構，在與教育衛星寬帶多媒體傳輸網實現了高速聯結后，打造了“上下一體”、“天地合一”的現代遠程教育傳輸平臺，這使傳統的教育體制面臨嚴峻的挑戰，迫使各級各類的教育機構進行教改。為實現教改，促進教育信息化的進程，投入大量資金、人力和物力進行教學環境的改造、硬件條件的建設，并頒發了《、關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》與《面向21世紀教育振興行動計劃》的倡議性規劃，以實現教育的現代化，這使得教育裝備的建設有了新發展，全國范圍內掀起了新一輪的教育裝備大規模投資熱潮。

　　1.3教育裝備現代化的重要意義

　　在信息技術高速發展的今天，教育的生存與發展依賴于教育現代化的實現。這既是機遇，也是挑戰。在發展與困難并存的時候，教育裝備現代化具有十分重要的意義。教育部有關文件指出:教育技術裝備作為教育改革和發展的物質基礎，為教學和教育手段現代化提供了重要的物資、技術保證，為推進素質教育做出了貢獻。尤其是要擺脫我國傳統應試教育的桎梏，改革傳統的教學手段，教育裝備現代化有其獨特的功能。

　　2傳統校長管理方式的局限

　　在目前的教育管理體制之下，校長的作用十分重要，在某些時候甚至可能是決定性的。然而在當前知識經濟不斷發展，教育裝備、教育環境等不斷變化的情況下，傳統的校長管理方式，已經不能適應時代的發展。在此僅以高校為例，具體闡述校長管理方式在管理理念和管理模式方面的局限性。

　　2.1管理理念的局限性

　　學校管理者的辦學思想、管理理念是學校的靈魂，是學校生存和發展的精神支柱。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“對學校的領導首先是教育思想的領導，其次才是行政的領導。”眾所周知，素質教育的核心是學生創新意識和創新能力的培養，這就必須打破整齊劃一的傳統模式，提倡個性化教育。但在傳統辦學體制不更改的前提下，要想推進以創新為標志的素質教育，其突破口只能在校長，尤其是校長管理理念的革新。然而傳統的校長管理理念大多只重視分數，而忽略學生實踐能力、動手能力等的提高，這樣不利于學生的成長，對社會的貢獻也大打折扣。如果不改變這種管理理念，不但很難實現真正的素質教育，更不可能培養出全面發展的人才。

　　2.2管理模式的局限性

　　校長的不同管理模式造就了學校的特色和風格。每一所學校由于其所處的地理位置、師資等都不一樣，必然會出現不同風格的管理。但是，在長期“大一統”的管理模式中，學校作為教育行政部門的附屬，校長對學校的管理常常是“上級怎么說，我怎么做”，導致管理無個性、學校無特色。教育裝備的現代化推動教育改革的不斷深化，傳統管理模式的弊端也日益明顯。知識經濟時代，信息更新換代的速度一日千里，計劃經濟時代的“拿來主義”思想已不適應時代的變遷。效率、技術等是占領新時代制高點的關鍵。而作為一所學校精神支柱的校長，如果不改變其管理模式、積極主動適應外部世界、運用各種現代教育裝備進行武裝，不僅自己會被淘汰，也會使學校與時代脫節，造就出一批“落后”的人才。

　　3教育裝備現代化條件下校長管理方式變革與發展的倡議思考

　　在教育裝備現代化日益發展完善的條件下，校長如何利用新的技術手段改革傳統管理方式，適應時代發展，筆者有以下幾點思考。

　　3.1轉變理念，順應現代教育發展

　　現代教育的發展，要求校長必須轉變理念，發掘和利用學校優勢，運用各種新技術手段進行辦學實踐。、《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》指出，校長在推進素質教育中具有特殊的作用，要率先轉變教育觀念，把領導教職工創造性實施素質教育作為重要職責，“學校校長要領導教職工創造性地實施素質教育，必須轉變思想觀念、超越傳統的思維方式和模式、超越已形成的利益格局和習慣做法，不斷探索新規律、創造新方法，肯干、敢干加巧干，結合學校的實際情況，形成自己獨特的辦學理念和管理風格，才能闖出一條獨特的素質教育之路”。

　　3.2與時俱進，不斷提高自身素質

　　隨著社會的發展與教育的不斷進步，對校長的素質要求越來越高，現代校長應該是具有一定的專業知識、專業技能、專業精神的管理者。在管理高校的活動中，校長是整個管理的關鍵人物，是管理活動的主要因素，在管理和決策制訂過程中處于主導地位，是管理活動的領導者、組織者、指揮者和控制者，要對整個學校系統的人、財、物、事等進行計劃、組織、指揮、協調和控制。現代教育及技術的發展，要求校長除了有過硬的政治思想素質、專業技能和專業精神外，還必須掌握現代化的管理方式、現代教育技術的相關理論知識及應用能力。

　　3.3靈活創新，改革高校管理模式

　　創新能力和行為是當代社會的顯著特征，尤其對于高校來講，校長的創新管理能力是學校成功的關鍵。首先，應該注重利用現代網絡技術，與教師、學生進行定期的雙向交流與互動，調動廣大師生參與教學、科研和社會服務的積極性；其次，應該加強組織領導、統籌規劃學校應用現代教育技術的各項工作，搞好硬件、軟件建設，建立健全學校應用現代教育技術工作的各項管理制度；第三，運用現代化的信息技術手段來匯集和傳遞管理信息，提高管理效率和精確性。

　　總之，教育是由思想內容、方法和手段組成的統一體，而教育裝備是從事教學的基本物質條件，為實踐教學和教育手段的現代化提供了重要的保證。正因為如此，在教育裝備現代化的前提下，校長的管理理念是否先進，管理模式是否恰當，對于推動教育的發展起著關鍵的作用。教育技術裝備的現代化要求校長必須解放思想，開拓創新，認清形勢并且把握機遇，如此方能培養出真正意義上的人才。

　　參考文獻

　　[1]教育技術裝備.的發展歷程..

　　[2]艾倫.教育裝備與一般教育制品差異分析.[J].教育技術裝備,2006(1).

　　[3]殷常鴻.教育裝備理論框架構建淺析[J].中國教育技術裝備,2005(12).

　　[4]趙鳳梅.艾倫.淺論教育中的人—機—環境系統[J].現代教育裝備,2006年第6期.

　　[5]殷常鴻,胡又農,艾倫.教育技術裝備[J].教育技術裝備,2005年11月.

　　應三潮應超