摘要：隨著時代和社會的進步，科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展創(chuàng)新。近年來，虛擬現(xiàn)實技術(shù)逐漸融入人們的生活當(dāng)中。虛擬現(xiàn)實技術(shù)利用計算機生成一種模擬環(huán)境，應(yīng)用于社會的各個領(lǐng)域。隨著我國教育模式的不斷探索和實踐，虛擬現(xiàn)實技術(shù)也漸漸出現(xiàn)在中學(xué)教育教學(xué)中。虛擬現(xiàn)實技術(shù)的運用，可以為學(xué)生在課堂上建立更加立體的教學(xué)環(huán)境，改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

　　關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實技術(shù),中學(xué)教育,教學(xué)應(yīng)用

　　目前的中學(xué)教育往往存在教師教學(xué)模式傳統(tǒng)單一、學(xué)生對于重難點內(nèi)容把握不牢、課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥無聊的情況。中學(xué)的課程內(nèi)容有大量抽象、復(fù)雜的概念，僅僅依靠教師對課本進行講解，滿足不了學(xué)生進一步了解相關(guān)知識的需求，而虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)課堂中，可以有效改變這一情況。通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)生成的模擬環(huán)境，可以將復(fù)雜抽象的概念轉(zhuǎn)換成生動形象的事物，讓學(xué)生在虛擬現(xiàn)實技術(shù)創(chuàng)造的環(huán)境中直觀地去感受事物，從而推動對抽象概念的理解，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。

　　一、什么是虛擬現(xiàn)實技術(shù)

　　（一）虛擬現(xiàn)實技術(shù)的概念

　　虛擬現(xiàn)實技術(shù)是仿真技術(shù)的進一步發(fā)展，它將仿真技術(shù)與計算機圖形學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)造出一種多樣信息融合的、交互式的三維動態(tài)視景和實體行為的模擬環(huán)境系統(tǒng)，可以讓用戶沉浸在仿真的模擬環(huán)境中。

　　（二）虛擬現(xiàn)實技術(shù)的特點

　　第一，虛擬現(xiàn)實技術(shù)的最大優(yōu)勢就是具有多樣感知性。它不同于以往的計算機只具有視覺感知，虛擬現(xiàn)實技術(shù)增添了聽覺感知、觸覺感知、運動感知，甚至融入了嗅覺和味覺，使用戶在體驗虛擬現(xiàn)實技術(shù)的過程中可以感受到現(xiàn)實生活中人們所具有的一切感知能力，從而在模擬環(huán)境中擁有最真實的體驗。

　　第二，虛擬現(xiàn)實技術(shù)具有存在感。虛擬現(xiàn)實技術(shù)是通過科學(xué)技術(shù)的進步創(chuàng)造出一個模擬的環(huán)境，而用戶作為模擬環(huán)境中的主人公，很難分辨出環(huán)境的真假。在理想的模擬環(huán)境下，主人公可以真實地感受到自己存在于這一環(huán)境中，體現(xiàn)了虛擬現(xiàn)實具有形象生動的環(huán)境效果。

　　第三，虛擬現(xiàn)實技術(shù)具有交互性。它突破了傳統(tǒng)的鼠標(biāo)、鍵盤等計算機的輔助工具，運用數(shù)字頭盔、數(shù)字手套等傳感設(shè)備進行人機交互，使用戶在體驗過程中能與環(huán)境中的任何信息進行交流，從而可以操作環(huán)境中的各個物體，以此得到模擬環(huán)境中的反饋。

　　第四，虛擬現(xiàn)實技術(shù)具有自主性。虛擬環(huán)境中的物體是根據(jù)現(xiàn)實世界的事物并且遵循物理的運動定律來設(shè)計的，因此虛擬環(huán)境下的事物都符合現(xiàn)實世界的客觀規(guī)律，用戶在體驗過程中占據(jù)主導(dǎo)性的地位。

　　二、虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)教學(xué)的好處

　　（一）突破時間、空間的限制

　　在中學(xué)教學(xué)中，化學(xué)、物理、生物等學(xué)科涉及更加廣闊的空間，其知識內(nèi)容往往受到教室課堂和實驗室的空間局限，原本就復(fù)雜抽象的知識概念讓學(xué)生得不到進一步的理解，從而造成課堂效率低下、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性差等情況。而虛擬現(xiàn)實技術(shù)通過計算機可以生成三維立體環(huán)境，不論是宇宙星球還是原子粒子，都可以通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)展現(xiàn)出來，從而打破中學(xué)教學(xué)中時間、空間的限制。學(xué)生只需要在教室中便可以利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)來體驗浩瀚的宇宙和深邃的大海，在模擬環(huán)境下觀察原子、粒子的形態(tài)變化和事物發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)。對于以往抽象難懂的概念，在親自體驗觀察后，學(xué)生能加深對知識的理解，有利于推動教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　（二）避免教學(xué)實驗中的安全隱患

　　為了加深學(xué)生對知識的理解和提高學(xué)生的動手操作能力，中學(xué)教學(xué)會開設(shè)實驗教學(xué)課程，而在學(xué)習(xí)過程中，往往會碰到具有安全隱患的實驗操作。例如，在生物教學(xué)“有機物從哪里來”的這一章中，需要學(xué)生通過實踐操作來探究綠葉如何在光下生成有機物以及植物進行光合作用的場所，學(xué)生在實驗中會運用酒精、碘液、酒精燈、石棉網(wǎng)、三腳架、火柴等器材，而教師在實驗課堂中沒有能力對每一位學(xué)生進行指導(dǎo)和看管，所以學(xué)生容易因?qū)嶒灢僮鞑划?dāng)而引起實驗事故。將虛擬現(xiàn)實技術(shù)融入中學(xué)的實驗課堂中便可以有效地解決這一問題。利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)進行虛擬實驗，學(xué)生依舊可以自己動手操作并且能感受到現(xiàn)實生活中真實的實驗操作體驗。在虛擬環(huán)境下進行實驗，不僅有效地規(guī)避了安全隱患，還能使學(xué)生放心大膽地動手操作，并且可以重復(fù)進行實驗操作，以便學(xué)生更好地觀察實驗過程和效果。

　　（三）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

　　我國教育事業(yè)的發(fā)展對當(dāng)代中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。以往的教學(xué)課堂都是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生按照教師的教學(xué)步驟和方法進行學(xué)習(xí)，長期以來會造成學(xué)生對教師的依賴，從而降低自己的學(xué)習(xí)能力和主動性。而將虛擬現(xiàn)實技術(shù)運用于中學(xué)課堂中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在虛擬環(huán)境下，即使沒有教師的引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生也可以對教學(xué)知識的內(nèi)容進行探索和演練，提高了學(xué)生的積極性和熱情，從而能發(fā)揮出他們最大的自主學(xué)習(xí)能力。運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)進行教學(xué)，不僅突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，解決了以往單一教學(xué)模式解決不了的知識難題，還提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)做出了貢獻。

　　結(jié)語

　　虛擬現(xiàn)實技術(shù)不斷出現(xiàn)在社會的各行各業(yè)中，為人們的生活增添了新的色彩，而教育領(lǐng)域?qū)μ摂M現(xiàn)實技術(shù)的運用也越來越廣泛，虛擬現(xiàn)實技術(shù)逐漸出現(xiàn)在中學(xué)教育教學(xué)中。這不僅改善了以往教學(xué)模式的局限性和單一性，還提高了中學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情和自主學(xué)習(xí)能力。因此，隨著教育改革的不斷探索和完善，虛擬現(xiàn)實技術(shù)在中學(xué)教學(xué)中的運用也應(yīng)該不斷提升和發(fā)展。

　　參考文獻

　　[1]武若暉.虛擬現(xiàn)實技術(shù)及其在中學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息記錄材料，2018 (01) :123-125.

　　作者：麻秀芹,劉元菊