摘要：互聯網時代下大數據、云計算、移動互聯等信息技術的發展為開放教育與職業教育融合發展提供了技術支持。當前“互聯網+”視域下開放教育與職業教育融合發展處于起步階段，其培養目標、教學平臺、教學對象等都有不同，融合發展體系、激勵機制、保障機制、評價機制等方面存在缺失。在融合發展的過程中要加強頂層設計，創新體制機制建設，推動智能匹配和跨界融合，實現知行合一，多措并舉促進其融合的高質量發展。

　　關鍵詞：“互聯網+”；開放教育；職業教育；融合發展

　　2014年8月教育部等七部委《關于推進學習型城市建設的意見》和2017年初頒發的《教育事業發展“十三五”規劃》等文件，均明晰地揭示了各類教育融合開放發展引領教育現代化的新理念。在此基礎上，2019年初《職業教育改革實施方案》和《教育現代化2035》的發布實施，進一步展現了職業教育現代化的全新視域。［1］黨和高度重視構建“互聯網+”教育強國。教育模式創新與變革也順應了互聯網時代下大數據、云計算、移動互聯等信息技術革命的大趨勢。運用互聯網技術創新教育模式，優化了教育資源和教育體制機制。“互聯網+”技術使得開放教育與職業教育融合發展變成現實，形成相對科學的人才培養模式和有效的融合發展機制，領先的教育理念、強大的師資力量、實用的教學方式和教學實操場所、教學信息資源等可以互鑒互享，互惠互利，進而尋求開放教育與職業教育資源一體化整合發展，提高了教育實效。

　　一、“互聯網+”視域下開放教育與職業教育融合發展的實效價值

　　（一）為辦好人民滿意的教育提供實證依據

　　2014年8月由教育部、發展改革委、人力資源和社會保障部等七部門印發的《關于推進學習型城市建設的意見》，明確了構筑終身教育體系，促進各類教育融合開放等學習型城市建設七大任務；提出通過深化教育體制機制改革，促進職業教育與普通教育相互融通和協調發展，辦好開放大學，發揮好職業教育和繼續教育在建設學習型城市中發揮的核心和骨干作用等相關要求，為“互聯網+”視域下開放教育與職業教育融合發展提供了政策依托。

　　（二）為探索開放教育與職業教育融合發展

　　提供新思考和可操作性借鑒探索開放教育與職業教育融合發展全方位多層次問題，實現“互聯網+”視域下開放教育與職業教育共贏，加強課程建設、師資、實習就業、企業實踐等多角度全方位改革，從政策或制度層面不斷創新，全面提升教育治理能力和水平，激活開放教育與職業教育融合發展體制創新的自我修復能力，加之各級教育管理部門給予精準的政策引導，科學的頂層決策保證方向性，必然助力我國開放教育與職業教育融合發展實踐過程中的可操作性與有效性。［2］

　　二、“互聯網+”視域下開放教育與職業教育

　　融合發展的困境及原因一是當前“互聯網+”視域下開放教育與職業教育融合發展處于起步階段，沒有形成完善健全的體制機制。究其原因，“互聯網+”視域下開放教育與職業教育融合發展體系、激勵機制、保障機制、評價機制還存在缺失。二是當前“互聯網+”視域下開放教育與職業教育融合發展缺乏理論和實踐的有機融合，導致知行脫節現象。三是“互聯網+”視域下開放教育與職業教育融合發展投入資金不足，需著力用改革和創新的方式來解決目前發展的瓶頸問題。四是開放教育與職業教育人才的培養目標不同，開放教育依托虛擬實驗實訓軟件開展實踐教學活動，因教與學時空分離，教學內容以圍繞理論知識目標為主，實踐技能、職業技能礙于互動技術的限制很難融入教學過程中；而職業教育以為社會輸送應用型技能型人才為培養目標，教學內容需要理論知識與實踐技能相得益彰。五是開放遠程教育的對象多數為具備一定的工作經驗和職業技能的在職人員，明確學習目標，將所學知識轉化為實踐智慧的內生動力強；職業教育的教育對象多數是沒有工作經歷和職業技能的在校生，學習目標不夠明確，但是他們對職業素養的課程興趣較高，學習期望較強。六是開放遠程教育借助先進的信息網絡技術平臺，跨越時空對受教育者提供隨時隨地學習機會；而職業教育仍然將面授教學作為教學實施的主要形式。

　　三、“互聯網+”視域下實現開放教育與職業教育融合發展的途徑

　　（一）要加強頂層設計

　　一是以習總書記關于職業教育的重要思想內涵為引領，發揮“互聯網+”對教育資源的優化整合能力，研究制定我國“互聯網+”視域下開放教育與職業教育融合發展的路線、方法、模式、監督及評估機制。政府要對“互聯網+”視域下開放教育與職業教育融合發展精準施策，進行積極的政策引導。制定發揮“互聯網+”視域下開放教育與職業教育融合發展的可行性政策舉措。

　　二是構建規范有序的“互聯網+”視域下開放教育與職業教育融合發展體系。實現“互聯網+”視域下開放教育與職業教育融合發展管理機制法制化、動態化有序運行，進而助推“互聯網+”視域下開放教育與職業教育模式融合、內容互鑒、體制機制創新。

　　（二）創新“互聯網+”視域下開放教育與職業教育融合發展的體制機制建設

　　一是以“互聯網+”打造開放教育與職業教育融合發展共同體。創新開放教育與職業教育融合發展教學體制機制，按照開放共贏的原則重組新型開放教育與職業教育融合發展框架，打造現代新型職業大學，形成貼近大學生需求、獨具特色、資源共享的新型開放教育與職業教育融合發展共同體。［3］

　　二是重構開放教育與職業教育融合發展評價機制。要對開放教育與職業教育融合發展評價做出精準定位。堅決破除制約開放教育與職業教育高質量融合發展的體制機制障礙，激發開放教育與職業教育融合新發展的勃勃生機。

　　（三）推動開放教育與職業教育融合發展智能匹配和跨界融合

　　一是構建“互聯網+”專家和開放教育與職業教育融合發展專家精品團隊，成立“互聯網+”賦能開放教育與職業教育融合發展委員會，集思廣益，攜手社會各界共同制定“互聯網+”賦能開放教育與職業教育融合發展策略；設立社團組織；開展系列專題講座；構建開放教育與職業教育融合發展網絡公益欄目；組織宣傳行動。

　　二是打造多元化“互聯網+”賦能開放教育與職業教育融合發展數字平臺，實現數據互聯共享和智能驅動，基于可視化分析，建設開放教育與職業教育融合發展“金課”，開設慕課專題，讓網絡精品課程進駐抖音、快手等短視頻App平臺等，開通微信公眾平臺，建立開放教育與職業教育融合發展數字資源平臺，推動開放教育與職業教育融合縱深發展，構建“互聯網+”技術賦能開放教育與職業教育融合發展教學環境、教學方法和管理服務模式，探索基于“互聯網+”的開放教育與職業教育融合發展新模式，推進開放教育與職業教育融合發展在思想內容、教育理念、授課方法、話語方式、社會環境等方面發生深刻變革。

　　四、前景展望

　　在推進開放教育與職業教育融合發展進程中，多措并舉挖掘“互聯網+”視域下開放教育與職業教育融合發展的價值，利用“互聯網+”打造最具影響力的開放教育與職業教育融合發展門戶、最具公信力的開放教育與職業教育融合發展推介平臺、最具品牌力的開放教育與職業教育融合發展互動社區，政府要精準施策，構建規范有序的“互聯網+”視域下開放教育與職業教育融合發展的國民教育服務體系，加強體制機制保障體系［4］，創新“互聯網+”視域下開放教育與職業教育融合發展方式方法，構建有效的激勵機制，注重理論聯系實踐，促進開放教育與職業教育融合的高質量發展。

　　參考文獻：

　　［1］彭澤平，鄒南芳.改革開放以來重慶職業教育的發展歷程、經驗與展望［J］.職業技術教育，2020，41（09）：63-70.

　　［2］楊洋，黃平，張奕.互聯網+背景下開放教育與高職教育教學模式融合研究［J］.教育技術裝備，2019（17）：69-71.

　　［3］隆艷，周海英.開放教育與職業教育融合發展的路徑探討——以廣東開放大學為例［J］.廣東開放大學學報，2019，28（06）：15-19，99.

　　［4］劉麗娜.遠程開放教育與職業培訓一體化設計的教育精準扶貧路徑探析［J］.當代繼續教育，2019，37（06）：72-77.

　　霍虹