摘要:勞動教育是落實立德樹人根本任務的必然要求，也是培養社會主義合格建設者和可靠接班人的重要抓手。新時代針對勞動教育出臺的最新的政策，明確了高職院校勞動教育在人才培養過程中的重要地位，各高職院校也開設了勞動課進行勞動教育，但勞動教育存在學生勞動觀念淡薄、教育理念滯后、課程內容單一、制度保障不全等問題，針對這些問題，本文將立足高職院校的發展和學生的成長成才規律，探究勞動教育的價值、困境和勞動教育的實施路徑，為提升勞動教育的效果和學生的全面發展奠定良好的基礎。

　　關鍵詞:高職院校;勞動教育;價值;路徑

　　2020年3月20日，關于勞動教育出臺了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，對勞動教育的內容、勞動教育的學段要求、勞動教育的重點任務、勞動教育的保障體系做了明確的要求和系統的部署，對提升勞動教育效果和培養高勞動素養的綜合型人才具有重要的意義。國內對勞動教育的定義從不同角度可以給出不同的定義。黃濟教授認為勞動教育通常可從勞動教育的基本內容、素養和任務三方面進行定義［1］。冀曉萍認為勞動教育包含情感態度價值觀、動手動腦能力和用學科知識解決實際問題的能力［2］。對于勞動教育的內容，趙榮輝認為勞動教育不僅僅是技能培訓和習慣養成，還應該加強勞動精神的培養。郭麗強認為勞動教育是信息技術、腦力勞動和體力勞動的組合［3］。高職院校開展勞動教育取得了一定的成效，但仍然存在勞動教育師資力量短缺，課程內容單一、勞動教育體系不完善等問題，嚴重阻礙了學生的發展。因此，高職院校應該加強勞動教育、豐富勞動課程內容、完善勞動教育制度體系，提升勞動教育的質量和效果，培養出勞動技能精湛、勞動素養高的新時代綜合型人才，為實現夢貢獻自己的力量。

　　1勞動教育的價值

　　大學生是勞動教育的特殊群體，是推動社會進步的棟梁之才。勞動教育不但能磨煉大學生的意志，還能啟迪大學生的智慧。高職院校在落實立德樹人的育人過程中，勞動教育其實是把學到的理論知識轉化為實踐的重要途徑。因此，勞動教育是學校培養學生成長成才的核心環節。高職院校開展勞動教育能夠促進學生德智體美勞全面發展，培育學生勞動精神，提升學生的勞動素質，增強學生的社會責任感。

　　1．1促進學生全面發展

　　新時代人們對美好生活不斷追求的過程，同時也不斷推進著人的全面發展的過程。勞動教育的價值對大學生全面的發展主要集中體現在勞動的獨特作用上。高校通過開展形式多樣、內容新穎的勞動教育實踐活動，如參觀、見習、實習等。學生在實踐的過程中，可以根據自己的意志，自由發揮自身的特長，激發自己的潛能，健全自身的各項能力，提升勞動技能，淬煉勞動品質，深化理論知識，從而通過各種勞動等社會實踐活動使其自身不斷社會化，促進學生的全面發展。

　　1．2培育學生的勞動精神

　　勞動精神是指人們在勞動過程中能夠克服各種苦難，表現出對勞動堅定不移、忠誠的熱愛的態度，并且堅信只有通過勞動才是解決各種苦難的正確途徑。勞動精神的本質就是勞動者通過辛勤的勞動、忠誠的勞動和創造性的勞動為人民創造美好生活，為開創新局面。大學生勞動教育的培育是學校根據社會發展、用人單位的需要以及大學生成長成才規律，有目的、有組織、有計劃地讓大學生接受不同層面的勞動精神的培養和教育。高職院校只有在新時代不斷加強勞動教育，培養大學生不斷追求產品質量、精益求精、刻苦鉆研的品質，擁有愛崗敬業、拼搏創新的精神，進而提升自身的勞動素質和勞動精神。

　　1．3增強學生的社會責任感

　　青年大學生是的棟梁、民族的希望，承載著人民的希望和時代的責任。習總書記在紀念五四運動100周年大會上強調:“只要青年都勇挑重擔、勇克難關、勇斗風險，特色社會主義就能充滿活力、充滿后勁、充滿希望。”［4］因此，我們青年要勇于挑起新時代的社會責任，不辜負習總書記的深切厚望。新時代的社會矛盾轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾，這就要求學校要教育和引導廣大青年學子到祖國最需要的地方發揮自己的光和熱。高校通過開展勞動教育，使學生理性地認識和熱愛勞動，而不是被迫勞動。通過走進社區開展志愿服務活動，體驗幫助他人的善良情感;走進工廠體驗技術的魅力，培養大學生的工匠精神和創新能力;走進紅色革命老區，感悟革命烈士的偉大和今天美好生活的來之不易，培養愛國情感。這個過程就是大學生社會責任意識養成的過程，提升大學生的社會責任感，勇于挑起責任的擔子。

　　2勞動教育的成效

　　2．1勞動教育的地位不斷提高

　　在過去人類社會的教育僅有德智體美四育，勞育并未取得獨立的教育地位，只是作為德智體美四育的補充。黨的十八大以來，習總書記總書記多次強調勞動對創造人民美好生活和實現夢的作用和意義，將勞動教育納入人才培養體系的重要組成部分，讓勞動教育與其他德智體美四育有同等重要的教育地位，打破了教育部門和社會各界在過去不重視勞動教育的困境。隨著經濟和人民生活水平的不斷提高，正向科技強國邁進，則黨和急需大量的各行各業的高素質的勞動者，進而使勞動教育的地位顯得尤為突出和更加重要。

　　2．2勞動教育體制機制不斷完善

　　自從2018年9月全國教育大會以來，各大高校都在教育方針政策的指導下開展和構建適合本校勞動教育的體制機制，使勞動教育體系更加完善，落實立德樹人根本任務，提升勞動教育的質量和效果。青年學子是黨和的希望、民族的未來，是夢和美好生活的建設的生力軍，這就要求我們必須完善勞動教育的課程課程內容、課程標準、管理體系、評價體系等體制機制，確保高校能夠通過勞動教育提高學生的勞動技能和勞動精神，培養出勞動素質高的合格勞動者。在勞動教育政策的指導下，各大高校均在勞動教育實踐的探索中前進，為此取得了一定的成效，也促使勞動教育體制機制不斷完善，這也是勞動教育取得的成效。

　　2．3勞動教育的內容不斷豐富

　　目前，各大高校通過勞動實踐教育活動取得一定的成效，勞動教育的內容和形式也各式各樣，進而勞動教育的內容也進一步得到了豐富。各大高校也結合自身發展的實際情況探索出較為適合的勞動教育實踐活動，如社會實踐活動、志愿者服務活動、課程實踐活動、校園勞動活動等。此外，高校還注重利用寒暑假組織學生開展“三下鄉”“七彩假期”“尋最美家鄉河”等社會實踐活動，讓學生在社會實踐活動中深化自己的認識、練就過硬的本領、增強社會責任感、提高勞動品質，通過自己的勞動服務好社會和人民，建造好祖國的美好家園。這就是大學生勞動教育在實踐勞動教育方面取得實質性成效和肯定的地方。

　　3勞動教育的困境

　　近幾年來，勞動教育越來越受到和教育部門的重視，也出臺了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》等一系列的意見和政策來指導和落實勞動教育，雖然勞動教育取得了一定的成效，但由于長時間對勞動教育的不重視，導致部分學生勞動觀念淡化、不愛勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果等現象，高校通過開設勞動課積極履行勞動教育的責任，但存在勞動課程單一，課時量少，勞動教育持續性不夠。

　　3．1對勞動的認識不足，勞動觀念淡化

　　目前，大學生對勞動的認識不足主要表現在勞動的目的和勞動的社會價值認識較為偏私。有的學生不愿意勞動，想著不勞而獲或投機取巧，比如大學生考試作弊、抄襲作業、宿舍衛生差等現象;有的大學生認為自己是知識分子，看不起那些沒有文化的體力勞動者，通常用趾高氣揚的態度對待校園里的環衛工人;有的學生從小就養成了不良的勞動習慣，如飯來張口衣來伸手、鞋臟了找洗鞋店，地臟了用掃地拖地機器人等。上述諸多現象反映出大學生對勞動認識不足、勞動觀念淡薄。因此，高校勞動教育需要培養學生基本的勞動技能，使學生養成良好的勞動習慣。

　　3．2勞動課程內容單一，持續性不夠

　　勞動課程與其他教學課程相比，學校和任課教師都側重于文化課知識和專業課知識的傳授，勞動教育僅停留在觀念式教學的層面，通常以校園實踐勞動為主，勞動課程僅僅停留在表面，以體力勞動為主。勞動教育的內容和形式也比較單一，缺乏創新性和針對性，學生也慢慢對勞動課程的興趣大大減弱。此外，勞動課由于勞動實踐基地短缺、師資力量少等原因無法保證學生每天或每周都有勞動課，勞動課程不能持續進行，讓學生和老師對待勞動課不能像對待其他課程一樣重視。同時，學校也沒有建立實質性的勞動課評價體系，無法滿足不同層次學生的勞動教育的需求。高校應該加大勞動實踐育人的力度，從校園文化活動、資助育人等多個方位豐富大學生勞動實踐育人的方式方法，讓學生在不同形式的實踐勞動教育活動中提升自身的勞動素質。

　　3．3勞動教育的理念滯后，體制機制不夠完善

　　教育理念直接影響著人才培養方案的制訂和培養出什么樣的人。目前，大部分高校仍然重視專業課程教育，在評獎評優中重點考慮專業課成績，甚至用專業課程的成績來評定教學效果的好壞，而忽視了德智體美勞全面發展。同時，雖然各個高校在全校內都開設了勞動課程、實施勞動教育，但勞動教育的體制機制仍然不夠完善，主要表現為勞動課程不夠專業和規范，大部分為簡單的體力勞動，無法提供勞動精神培育應有的教學氛圍;師資力量不足，大部分高校將勞動課程分給了未經過專業培訓的輔導員老師和思政老師，不利于勞動技能和勞動素養的培養部分高校缺乏對勞動課程的考核和評價，沒有具體的量化指標來衡量勞動教育的效果。

　　4勞動教育的實現路徑

　　4．1加強勞動精神培養，樹立正確的勞動觀念

　　大學生勞動認識不足等問題需要通過社會主義核心價值觀來進行引領，社會主義核心價值觀從、社會、個人三個層面高度概括了公民應該遵循的價值取向，為的強大、社會的進步、人民的幸福提供了系統全面的精神指引，這也是大學生成長成才的精神食糧。培育大學生的勞動精神，要明確勞動的重要性，幫助大學生樹立正確的勞動觀念。正確的勞動價值觀通?？梢酝ㄟ^日常的教學過程加強學生的勞動思想教育，主要方法有:一是通過政治理論學習和專門的勞動思想教育課進行塑造學生的勞動觀念;二是通過傳統節日、主題班會、團日活動、課程認知和參觀實踐活動、假期社會實踐活動等進行勞動思想教育;三是利用宣傳海報、新媒體、專題講座、校園文化活動等進行宣傳和弘揚勞模精神、工匠精神，在校園內形成熱愛勞動的氛圍，讓學生明白勞動最光榮、最崇高、最偉大、最美麗以及美好生活是奮斗出來的道理，用勤勞的雙手創造美好的明天。

　　4．2豐富勞動課程內容，構建勞動課程體系

　　勞動教育是人才培養的重要組成部分，德育、智育、體育、美育均要勞動作為依托，高質量的勞動課程設置要與社會人才的需求掛鉤，充分發揮勞動課程的想象力，打破常規思維使勞動課程與學科、生活和技術相融合。從學科、生活、技術等方面構建不同形式的勞動課，使勞動課科學化、系統化。主要措施有:一是在學科教材中滲透勞動教育的內容，構建學科+勞動的課程育人體系;二是將勞動作為德智體美四育發展的基點，讓勞動成為五育融合的載體，構建勞動+X育的課程育人體系;勞動教育源于生活，與人們日常的生產生活是密不可分的，讓生活成為勞動教育的場所，構建生活+勞動的育人體系;根據學生的特長和愛好，構建技術+勞動的育人體系，把互聯網、大數據、無人機等技術與學生的興趣相結合，實現學生的個性發展，提高勞動課的育人成效。

　　4．3重視勞動教育評價，建全勞動教育保障體系

　　勞動教育沒有評價就沒有反饋，就不能更好的指揮勞動教育。因此，勞動教育評價對高校開展勞動教育起著至關重要的作用。勞動課評價標準的不一也會喪失評價的公平性，進而導致學生在勞動課中敷衍了事或不愿參加勞動，慢慢地也就失去勞動教育真正的意義。所以，勞動教育的評價制度必須專業化、系統化，將學生的學習、生活、寢室衛生、志愿服務、校園勞動等方方面面全部納入勞動課程的評價體系中，并且將勞動課成績作為評獎評優的參考因素之一，才能使大學生重視勞動課程和勞動實踐活動。高質量的勞動教育離不開制度的保障，主要有三個方面:一是培養一支專業化、系統化的勞動課師資隊伍;二是擴大勞動教育實踐基地的形式和內容;三是根據的教育方針和學生的身心發展規律，確定每一級勞動課程的內容和形式，確保勞動教育落到實處;四是建立勞動課的開發與評價、資源配置、資金支持等一系列的制度，確保勞動課的教育教學質量。高職院校是技能型人才的培養基地，是大學生勞動技能、勞動品質和勞動素養形成和塑造的重要階段，能夠對學生未來的職業發展產生重要的影響，以勞動教育的價值為目標、勞動教育的問題為導向，探尋勞動教育的實現路徑，提升勞動教育的質量和成效。學校應該重視勞動精神的培養，構建科學的勞動課程體系，重視勞動教育評價，建全勞動教育保障體系，立足學校和學生發展的實際情況，以勞動為載體，構建五育融合的育人體系，實施三全員育人，提升勞動教育的質量和成效。

　　參考文獻:

　?。?］黃濟．關于勞動教育的認識和建議［J］．江蘇教育學院學報(社會科學版)，2004(9)．

　?。?］冀曉萍．勞動教育將全面突圍［J］．人民教育，2015(17):30-33．

　?。?］趙榮輝．勞動教育正當性之思［J］．當代教育科學，2016(4):7-10．

　?。?］習總書記．在紀念五四運動100周年大會上的講話［N］．人民日報，2019-05-01(2)．基金項目:楊凌職業技術學院2019年人文社科類基金資助項目《高職院校“問題學生”德育教育的方法對策研究》(項目編號:GJ19013)

　　賈亮亮