摘要：在新課改的進程中，小學數(shù)學教學處于不斷變革的進程中，應(yīng)該注重改變以往的教學形式，創(chuàng)新教學方法。文章主要是對小學數(shù)學教學中對話教學的價值及實踐進行探究，希望能給教育者提供一些借鑒。

　　關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；對話教學；價值及實踐

　　對話式教學是小學數(shù)學課程中一種現(xiàn)代教學方法，以學生為課程中的主體，可以調(diào)動學生學習的能動性，讓數(shù)學課程更加順暢、有序，還能提高小學數(shù)學教學的效果。文章主要是對小學數(shù)學教學中對話教學的價值及實踐進行探究，希望能給教育者提供一些借鑒。

　　關(guān)于數(shù)學的論文范文還有數(shù)學專業(yè)方向有哪些期刊推薦，您可以點擊并前往查看。

　　一、小學數(shù)學對話教學的作用

　　（一）提升學生學以致用的素養(yǎng)

　　在小學數(shù)學知識的講授中，對話可以成為數(shù)學課程中的資源，這比單純講解數(shù)學知識要有趣有效，學生也比較喜歡這種學習方式，當學生具有了探究積極性后，學以致用的能力自然會得到提升。

　　（二）激發(fā)學生的學習興趣

　　對話不僅可以成為教學資源，還可以成為數(shù)學知識。如果教師在整節(jié)課中都運用對話的形式，教師如果將知識融入對話中，就可以加深學生對數(shù)學知識的理解，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習信心。

　　（三）給學生提供豐富多彩的數(shù)學知識

　　在以往的數(shù)學知識的講授中，教師總是運用單線講課的形式，也就是教師講授知識，學生處于被動學習的狀態(tài)，教師將對話式教學融入課堂中，可以加強教師與學生、學生與學生之間的交流互動，還可以講授更多的知識，課堂會更加精彩。教師與學生的交流互動不能只是在知識方面，還應(yīng)該拓展到情感與學習經(jīng)驗方面，這可以全方位提升學生的能力。

　　（四）以學生為課堂中的主體

　　借助以往的教學形式給學生講授小學數(shù)學知識，這樣的課堂就成為教師的“一言堂”，學生處于被動接受教師講授的知識的地位。在小學時期，學生剛學習數(shù)學知識，以往的教學形式是枯燥的，學生在學習數(shù)學知識的進程中很難有濃厚的學習興趣，長時間下去還會對數(shù)學知識產(chǎn)生厭煩的心態(tài)。教師在數(shù)學課堂中，認為學生只要認真聽講就可以了，長時間下去，學生很容易對數(shù)學知識產(chǎn)生厭煩的心態(tài)，更別說將數(shù)學知識運用到實際生活中了，這樣的數(shù)學課堂教學效果就比較差。教師在給學生講授小學數(shù)學的知識時，應(yīng)該充分考量學生的身心發(fā)展狀況，及時了解學生的學習情況。教師在數(shù)學課程中應(yīng)該以學生為主體，講授知識應(yīng)該從學生的角度出發(fā)。教師要提高學生在數(shù)學課堂中的參與度，教師對學生進行適當?shù)闹笇В粌H要注重激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的熱情，還要開發(fā)學生的邏輯思維素養(yǎng)與數(shù)學素養(yǎng)。同時，教師還可以讓學生將學到的知識運用到實際生活中，將數(shù)學知識與生活整合起來。

　　（五）對數(shù)學教學方法進行創(chuàng)新

　　因為小學階段的學生年齡比較小，學習數(shù)學知識又需要一定的邏輯思維素養(yǎng)，難度比學習其他課程要高，學生很難對這門課程產(chǎn)生濃厚的學習興趣。因此，教師可以充分考量數(shù)學課程的特征以及學生的學習特征，創(chuàng)新教學方法，讓學生感受到數(shù)學知識的趣味性，幫助學生在學習環(huán)節(jié)中找到存在的問題，根據(jù)學生的問題，提高教學的針對性，這樣才能調(diào)動學生學習的熱情，提高學生在課程中的參與度，引導學生對數(shù)學問題進行思考探究。在以往的小學數(shù)學的知識講授中，一些教師總是讓學生運用死記硬背、被動接受的形式進行學習，學生在課余時間需要做大量的練習題才能鞏固自己所學的知識。讓學生記住數(shù)學知識，應(yīng)付考試，但是這與新課改的教學觀念是不一致的，學生很難對所學的知識產(chǎn)生透徹的見解，更別說將自己學習的知識運用到實際問題中了。借助對話的形式講授小學數(shù)學知識，教師要充分考量數(shù)學知識以及學生的學習特征，設(shè)計充滿趣味性的對話，調(diào)動學生學習的能動性，發(fā)揮出對話的作用，提高小學數(shù)學教學效果。

　　二、小學數(shù)學對話教學的措施

　　（一）自主學習，聚焦問題

　　教師將對話式教學運用到小學數(shù)學課堂中，除了提高數(shù)學教學水平，還需要提高課堂的針對性。教師要想對學生因材施教，關(guān)鍵的不是教師運用怎樣的方式教學，還在于學生運用怎樣的方法學習，但是學生的自主環(huán)節(jié)需要教師的引導。首先，教師應(yīng)該對學生的學習情況有清晰的了解，了解學生已經(jīng)掌握了哪些知識，看學生的學習起點。然后，教師要提高學生在自主環(huán)節(jié)中的參與度，加強學生與課本中的知識的交流互動，引導學生對知識進行思考，將學生已學的知識融入新的知識體系中，將新舊知識整合起來，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)。最后，教師在給學生批改作業(yè)時，還應(yīng)該找到學生存在的共性問題，并給全班學生集中進行講解，聚焦問題，提升學生的獨立學習素養(yǎng)，并不斷提高數(shù)學教學的效果。比如，教師在給學生講授《圓柱和圓錐》的知識時，可以先讓學生在上課前進行預(yù)習，然后給學生布置相應(yīng)的作業(yè)。然后，教師充分考量學生的作業(yè)完成狀況，找到學生存在的共性問題。在具體講授這部分知識前，可以先讓學生對這部分知識有充分的了解，然后向?qū)W生提出一些問題，只要學生學完這部分知識后，就能順利解決這些問題，有些問題需要學生在今后的自主學習中完成。教師在正式給學生講授這部分知識時，需要充分考量新課改和學生提出的疑問，提高教學的針對性，這樣才能提高對話的效率。

　　（二）激勵學生分析，嘗試解決問題

　　數(shù)學課程中存在著大量的問題，在進行對話的環(huán)節(jié)時，教師要充分考量數(shù)學課程的特征，以問題為導向講授知識。在剛剛講授數(shù)學知識時，教師不要一上來就給學生講授知識，可以圍繞教學目標，與學生在一起對問題進行探究，這樣可以加強教師與學生的交流互動，雙方傳遞信息。然后，教師充分考量學生對問題的思考狀況，全方位對問題進行探究，從而實現(xiàn)數(shù)學教學目標。

　　（三）注重教學反思，生成問題

　　在小學數(shù)學知識講授中，教師運用對話式教學形似，不僅將自己的教學重心放到數(shù)學知識與技能方面，還需要運用對話的形式，拉近與學生的距離。因此，在小學數(shù)學的知識講授中，當教師實現(xiàn)教學目標后，還需要對整個教學環(huán)節(jié)進行反思，找到教學環(huán)節(jié)中存在的問題，并不斷調(diào)整教學計劃，從而提高數(shù)學教學效果。教師不僅要注重教學反思，還需要引導學生對自己的學習情況進行反思，與學生進行對話，幫助學生找到解決問題的方法，運用合作的形式幫助學生解決新問題，加深學生對數(shù)學知識的理解。同時，當課堂快要結(jié)束時，教師應(yīng)該給學生提供充滿趣味性的問題，提高學生在獨立探究與分析中的參與度，提升學生的獨立學習素養(yǎng)。

　　（四）師生之間的對話

　　在小學數(shù)學知識的講授中，教師與學生之間進行對話，可以讓課堂更加活躍，控制好教學節(jié)奏，及時了解學生的學習狀況。在教師和學生對話時，應(yīng)該注重對話的知識與時機，提出比較合理的問題，這樣才能提高小學數(shù)學的教學效果。比如，教師在給學生講授長方形相關(guān)的數(shù)學知識時，因為長方形在生活中是比較普遍的，因此，教師給學生展示長方形的物體，像電視機、黑板與文具盒，讓學生思考自己身邊的長方形的物件，從而加深學生對長方形定義的了解。借助這種形式可以加深學生的學習感受，另外，教師還可以將學生分成小組，為學生加深對數(shù)學知識的理解做好鋪墊。教學的本質(zhì)就是教師引導，教師在平常的教學中應(yīng)該加強與學生的交流互動。數(shù)學課程的變革應(yīng)該是教師與學生加強對話，一起學習。在小學數(shù)學知識講授中，教師與學生如果可以平等對話，學生就會有充足的學習動力，就能提高學習的效果。根據(jù)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，學生如果可以愉快地學習，接受能力也會很高。

　　（五）同學之間的對話

　　在小學數(shù)學課程中，學生之間可以在對話的進程中學習知識，進入積極良好的狀態(tài)中。在對話環(huán)節(jié)中，教師要提出具有教育意義的問題，提升學生的思考能力，當學生解決問題后，教師對學生進行輔導，這樣就能提高學生的學習效果。比如，教師在給學生講授《角和度量》的知識時，可以將學生分成小組，每個小組中都應(yīng)該有優(yōu)秀的學生以及較差的學生，讓學生積極探究討論，借助辯論的形式組織學生參與到有獎競答中，這樣不僅可以加強教師和學生之間的交流互動，還可以讓學生之間互幫互助，共同進步。另外，教師還可以讓學生思考與角度有關(guān)的物體，讓學生將在課堂中學到的數(shù)學知識運用到實際生活中，從而提升學生學以致用的素養(yǎng)。

　　（六）提供學習的環(huán)境，增加對話的機會

　　在一般情況中，小學數(shù)學課程的教學目標就是提升學生的學習能力，增加對話的機會，調(diào)動學生學習的積極性，促進學生全方位地發(fā)展。因此，教師在給學生傳授數(shù)學知識時，要給學生提供豐富的數(shù)學知識，并創(chuàng)設(shè)一定的情境，加強與學生的對話交流，從而實現(xiàn)數(shù)學教學目標。比如，教師在給學生講授《平行四邊形和梯形》的知識時，要想完善學生對這部分知識的了解，教師可以運用多媒體教學為學生展示生活中的圖形，像三角形、平行四邊形等，讓學生對這些圖片進行觀察，并向?qū)W生提出這樣的問題：“同學們，你們見過這些圖形嗎？”學生們紛紛點頭。教師接著問：“這些圖形有怎樣的特征？同學們能不能將圖形進行分類？”學生回答：“這些圖形中有三角形，也有四邊形與五邊形。”接著，教師將學生科學分成小組，充分給予學生思考的機會，這些圖形應(yīng)該怎樣進行分類？最后在每個小組中選擇一名代表發(fā)言。在學生發(fā)言的過程中，一些學生比較膽怯，經(jīng)常因為怕出現(xiàn)錯誤不敢積極發(fā)表自己的想法，這時候教師應(yīng)該注重激勵學生，增強學生的信心；針對勇敢發(fā)言的學生，教師要及時對學生表示肯定，讓數(shù)學課堂更加活躍，還能提高學生在數(shù)學課堂中的參與度。借助對話，教師可以引導學生了解平行四邊形的特點是兩組對邊分別平行的四邊形，這也被叫做是平行四邊形。因此，借助對話教學，為學生提供良好的學習環(huán)境，幫助學生學習平行四邊形相關(guān)的知識，提高學生的學習效率。

　　三、結(jié)語

　　教師運用對話式的方式給學生傳授數(shù)學知識，不僅要解決小學數(shù)學課堂中存在的困境，還可以在課程中調(diào)整對話的知識與時間，展現(xiàn)出對話的靈活性與適應(yīng)性，促進數(shù)學課程良好發(fā)展。

　　參考文獻

　　[1]孫彥瑾.小學數(shù)學教學中對話教學的價值及實踐探索[J].科學咨詢（教育科研），2020（10）：284.

　　[2]施則殿.小學數(shù)學教學中對話教學的開展實踐微探[J].年輕人，2019（15）：151.

　　[3]汪群.小學數(shù)學對話教學的價值及實踐探析[J].中華傳奇，2019（01）：40-41.

　　[4]王艷，胡曼.小學數(shù)學對話教學的價值及實踐探析[J].教師，2018（S2）：123

　　張丹丹