摘要：遠程開放教育模式是現代社會實現成人教育、終身教育的理想教育模式。為此?要不斷探索新的教學方式?用現代教育手段實施具體的教學方法?為學習者提供良好的學習支持和服務。

　　關鍵詞：遠程教育；法學；教學方法

　　有學者認為“開放教育是以崇尚自由、順應自然為理念以社會化教育、終身教育為宗旨以希冀獲得受教育者為對象以尋求受教育者的自主學習為中心以最大限度的選擇和最小限度的限制障礙借助社會力量與科技成果提供一切有利于此種自由、自主學習的教育思想、教育方式、教育方法、教育手段的總和。”這種闡釋讓我們對開放教育的基本理念和教育模式有了一個基本的了解。因此利用現代遠程教育的網絡環境構建“以學生個別化自主學習為主教師指導為輔”的教學模式勢在必行。法學是一門集理論與應用于一體的科學。學習法律的關鍵并不在于背會多少法律條文而在于對基本理論的理解、掌握及其應用。把一個“死的條文”應用到具體的案例當中其解釋就會顯得恰如其分、理所應當。因此在法學專業的教學中更新教學理念、創新教學方法尤為必要。正確的教學理念是教學模式和教學方法創新的前提和關鍵。因為教師的行為是受理念支配的教師只有更新了教學理念才可能設計出新的教學模式和方法。法學的各部門法之間既相互區別又相互聯系因此在遠程開放法學教育專業的教學方法上要針對面授課的授課方式進行改革將以往的“滿堂灌”改為由學生討論、專題講座、模擬法庭等教學形式使學生在掌握基礎知識后能夠在實踐中綜合應用。在開放教育的過程中教師必須整合基礎知識利用多種媒體的教學技能制作課程設計方案并按照課程設計方案組織教學。例如在《國家賠償法釋論》這門課程的教學中課程整體設計方案的運用對教學過程的改革起到了非常重要的作用。筆者依據此課程設計方案的要求對實施遠程教育的教學方法有如下幾點思考。

　　一、課堂與課外相結合的教學方式

　　課堂與課外相結合的教學方式?主要指以課堂集中輔導與課后小組學習相結合；以課堂討論與課后網上討論相結合的方式設計教學活動。其具體教學方式有以下幾個方面：

　　1、充分利用面授時間讓學生在課堂上就消化當堂的學習內容。在面授時教師可點撥重點內容讓學生自己讀書和思考然后提出問題?由教師做出解答。

　　2、課后小組討論。即以學習小組為單位以平時作業或論題為契機展開小組活動同學間互助互學記錄學習過程并提出向教師請教的問題。

　　3、課堂集中討論。可采取以教學班為單位、由教師主持、推薦學生代表的方式對重點案例進行發言然后由大家進行分析、討論再由教師點評。要注意的是教師的點評必須有針對性師生之間應通過課堂交流?對不同觀點形成共識。總之只要教師精心組織學生認真準備課堂發言通常都會取得好的效果。

　　4、在網上發布討論案例。教師可結合課程教學內容?提前兩周通過教學平臺的專業論壇發布選定的案例?要求學生對案例進行分析并把觀點發帖到論壇上。

　　5、課后網上延伸討論。教師可以選擇一些比較熱點的法律問題?通過發帖發表自己的看法展開辯論對學生起到啟示作用。

　　二、互動式案例教學方式

　　互動式教學是法學專業教學方式改革的主要方向案例是法學專業教學的重要素材其具體方式有以下幾個方面：

　　1、由于法律專業的一些術語讓人費解?所以是法律教學中的難點。這就要求教師在平時的教學中要多搜集有針對性的、與實際生活聯系密切的案例?引用案例進行教學。

　　2、通過提示學生收看《今日說法》、《法制頻道》等法制專欄節目以幫助學生理解法律概念和基本理論。

　　3、指導學生從網上查閱有關案例的相關法條?培養學生的應用能力。

　　4、在案例教學中要注重發揮教師和學生的互動作用在教師的指導下讓學生把自己所了解的案例與所學課程內容結合起來讓學生自己講解然后再進行指導分析。比如在講授《勞動法》課程中的“勞動安全衛生條例”時通過近年來出現的農民工問題、煤礦塌陷事件等分析證明勞動者在社會勞動中所享有的安全、衛生權利也可以讓學生講述自己作為一個勞動者的體會還可以指導學生在網上發布討論題。例如“受傷后?你怎樣維權？”讓學生充分發表自己的見解。這種互動式的案例教學方式可以使枯燥的法律條文和法律術語變的鮮活起來以便于學生的理解和掌握激發學生的學習熱情使學生更容易接受開放教育的新模式。法學專業所開設的每一門課程都相當于一部部門法。因此按照各課程的需要教師可在網上建立教學案例并提供具體的分析步驟和方法讓學生在分析不同法律關系、不同情節的案例時有所參照；將案例整合為文本資源以作為學生自主學習時的輔助資料；教師可以在面授輔導時實行案例教學。為了幫助學生自主學習除了案例事實材料、思考討論等方式外還可以在網上給學生提供案例涉及的相關法律法規、司法解釋、參考資料以及難點提示等以引導學生對各章節的相關案例進行閱讀、理解、思考、分析和論證?加深學生對教材內容的理解。

　　三、模擬法庭教學方式

　　模擬法庭教學方式主要是指由教師指導、學生扮演法官、檢察官、律師、當事人、其他訴訟參與人等角色以司法實踐中法庭審判為參照?模擬審判某一案件的教學方法。實施這一教學方式的目的是使學生更為形象地掌握相關的知識和技能。同其它教學方法相比?模擬法庭教學方式具有實踐性、公開性、知識性、綜合性、表演性和觀賞性等特點它與傳統的教學模式形成了鮮明的對比主要表現在以下四個方面：

　　一是學生成為學習的主體。在模擬法庭的訓練過程中學生必須考慮所處的角色的利益全力以赴的爭取最佳結果。而老師在其中只起到輔助作用（即挑選或編寫適當的案例教材提供一般性指導評價學生的表現等）。

　　二是學生不僅要處理法律的理論問題而且要學會處理事實問題。當學生接觸案件時他們首先需要對這些事實材料進行分析、歸納、篩選和建構?從而形成要向法庭陳述的事實并在這一事實的基礎上形成自己的意見。這時學生的學習是主動性的是充分發揮主觀能動性的學習過程。

　　三是學生要在庭前形成法律意見在開庭時要進行陳述和辯論。具備這種能力不僅依賴于對相關法律知識的了解而且依賴于對各種相關學科和知識的了解與應用。比如對于當事人、訴訟參與人以及法官的心理分析、法庭陳述和辯論的技巧；對于邏輯學熟練運用；對于與案例相關的政治、經濟、社會等領域的了解。因此模擬法庭的訓練能夠為參與者提供一種綜合的素質訓練。

　　四是模擬法庭的訓練不僅僅局限于法庭的辯論而是一種系統地、全過程的訓練。如果運用一個案例來說明一個法律規范的運用學生學到的只是有關訴訟中一個環節或者是一個點上的知識。而模擬法庭訓練一般要持續一段時間學生必須從提供的零散案件材料入手經歷分析實事情況、找出有關法律要點、尋找適用的法律規范、書寫有關的法律文書、陳述、辯論、宣判等全部環節。只有使學生了解了案件進展的全過程并通過親身參與才能把握案件的進程和結局。這種教學模式打破了傳統法學課程設置按部門法為標準所劃分的人為樊籬要求學生同時對實體法和程序法進行綜合的學習和應用。

　　參考文獻：

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　　付弘