摘要：貧困兒童心理發(fā)展問題受到世界各國政府普遍關(guān)注，現(xiàn)階段對貧困兒童心理發(fā)展研究成果表明貧困兒童主要存在認(rèn)知、心理健康與行為方面的問題。家庭和環(huán)境壓力理論、家庭教養(yǎng)和投資理論、貧困文化理論分別從家庭和環(huán)境壓力、家庭教育和投入、貧困亞文化視角解釋了貧困兒童心理發(fā)展的影響因素。政府和社會(huì)實(shí)施精準(zhǔn)扶貧，扶貧要先扶智（扶志），切斷貧困代際傳遞，未來研究還應(yīng)進(jìn)一步探討貧困對兒童心理發(fā)展影響的機(jī)制和對貧困兒童進(jìn)行有效的心理和教育幫扶，以期為政府和社會(huì)實(shí)施精準(zhǔn)扶貧，扶貧要先扶智（扶志），切斷貧困代際傳遞等實(shí)踐活動(dòng)提供依據(jù)和參考。

　　關(guān)鍵詞：貧困；貧困兒童；兒童心理發(fā)展；研究述評；教育扶貧

　　《2015年兒童人口狀況——事實(shí)與數(shù)據(jù)》指出：“2015年貧困地區(qū)常住兒童規(guī)模粗略推算約為6500萬人，占全國兒童人口的24%，其中生活在農(nóng)村貧困地區(qū)的兒童有68%，考慮到并不是所有居住在貧困地區(qū)的兒童就是貧困的，粗略推算大約有1500萬兒童處于貧困，他們的生存和發(fā)展?fàn)顟B(tài)尤其值得重視”[1]。貧困是阻礙兒童生存和發(fā)展的最大障礙之一。年幼和脆弱性使兒童更容易受到貧困的影響，因此貧困兒童不僅承受物質(zhì)的匱乏，還有精神和情感的缺失，而且這種影響是不可逆的。

　　一、貧困兒童的概念

　　從生理和心理的發(fā)育與成熟特點(diǎn)看，兒童是一個(gè)較為特殊的群體，他們的成長受到家庭環(huán)境和早期經(jīng)驗(yàn)的影響，其中家庭貧困和貧困經(jīng)驗(yàn)是威脅他們身心健康和發(fā)展的重要因素。因?qū)和毨У奶厥庑匀狈Ω拍罨娃q論，對扶貧政策產(chǎn)生了巨大影響，與此同時(shí)減貧政策的成功又部分阻礙了對兒童和家庭的全面認(rèn)識，由此導(dǎo)致了人們對貧困內(nèi)涵和本質(zhì)的認(rèn)識的片面性，即以家庭收入情況作為重要的衡量指標(biāo)。然而隨著貧困研究的深入，人們意識到單純以家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位或家庭收入單一維度去衡量兒童貧困是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，況且兒童不一定能從到家庭收入中得到應(yīng)有的部分并從中獲益，如果單純將生活在貧困線下的家庭的兒童定義為貧困兒童，就可能混淆成人貧困與兒童貧困的概念。所以，對貧困兒童的認(rèn)識和定義成為該領(lǐng)域研究的重要問題，科學(xué)界定貧困兒童的概念對于政府制定旨在改善兒童福祉的政策具有重要意義。

　　關(guān)于貧困兒童的概念，現(xiàn)有的研究者存在兩種觀點(diǎn)：一是基于貨幣方法衡量兒童貧困。貨幣方法是和國際確定、衡量貧困最普遍的方法，在實(shí)際操作中則是按家庭收入狀況作為判斷依據(jù)，張時(shí)飛和唐均（2009）將貧困兒童界定為其家庭收入低于當(dāng)?shù)刈畹蜕畋Ｕ蠘?biāo)準(zhǔn)的所有兒童，主要有城鄉(xiāng)低保家庭中的兒童、孤兒和受艾滋病影響的兒童等三類群體[7]。但是貧困是一種社會(huì)物質(zhì)生活和精神生活的綜合現(xiàn)象，僅以貨幣方法就容易忽略貧困兒童的性別、家庭結(jié)構(gòu)和年齡及其他因素等。二是基于權(quán)利剝奪的方法來衡量兒童貧困，即將人權(quán)概念、分析、價(jià)值觀和語言納入減貧和扶貧對話，實(shí)質(zhì)上是以人權(quán)為基礎(chǔ)的扶貧辦法。聯(lián)合國兒童基金會(huì)以一種“布里斯托爾指標(biāo)”來作為衡量權(quán)利剝奪的方法，提出了包括食物、教育、安全飲用水、衛(wèi)生設(shè)施、保健、住房、信息和獲得服務(wù)的機(jī)會(huì)等八個(gè)指標(biāo)，作為判斷兒童是否絕對貧困的重要依據(jù)[8]。這一觀點(diǎn)拓展了貧困兒童基于家庭收入的一維概念。基督教兒童基金會(huì)也從剝奪、排斥和脆弱性三個(gè)相互關(guān)聯(lián)的方面來定義貧困兒童。可見，貧困兒童的界定和測量逐漸從單維轉(zhuǎn)向多維。李曉明和楊文健（2018)根據(jù)現(xiàn)階段的研究數(shù)據(jù)和的國情特征，將我國的兒童多維貧困的界定為：一定年齡之內(nèi)的孩子在生活中其物質(zhì)條件或非物質(zhì)福利條件(如教育、健康、衛(wèi)生、文化環(huán)境以及娛樂等維度)有多項(xiàng)指標(biāo)沒有達(dá)到當(dāng)?shù)厣鐣?huì)公認(rèn)或全國公認(rèn)的最低標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，所表現(xiàn)出來的生活狀態(tài)[9]。

　　二、貧困兒童心理發(fā)展問題

　　貧困兒童作為一個(gè)特殊群體，其貧困經(jīng)歷或境遇對其身心健康產(chǎn)生不利的影響。Duncan和BrooksGunn（1997）是第一個(gè)廣泛研究早年兒童貧困可能帶來的長期后果的學(xué)者，隨后Duncan等人（2010)通過對從出生到5歲生活在貧困中的孩子進(jìn)行縱向動(dòng)態(tài)小組研究數(shù)據(jù)表明，幼兒時(shí)期的家庭收入與兒童的成就之間的相關(guān)性比家庭收入與心理健康之間相關(guān)性更高[10]。Johnson等人（2016）研究也發(fā)現(xiàn)，貧困兒童比一般正常兒童更可能經(jīng)歷更糟糕的健康狀況、更嚴(yán)重的發(fā)育遲緩、更低的成就、更多的行為和情感問題[11]。此后大量文獻(xiàn)也從貧困兒童心理健康狀況和大腦發(fā)育等層面，揭示早期貧困與心理健康、認(rèn)知能力發(fā)展效果之間的關(guān)系。

　　（一）貧困兒童的心理健康與外化行為

　　貧困兒童心理健康問題主要體現(xiàn)在低自尊、更焦慮、抑郁等情緒問題和問題行為。尤其是早期經(jīng)歷過貧困對兒童心理健康造成的消極影響更強(qiáng)烈、持久。有研究發(fā)現(xiàn)，早年貧困預(yù)示著14歲和21歲時(shí)抑郁和焦慮程度的升高，兒童早期貧困的持續(xù)時(shí)間越長（即產(chǎn)前、6個(gè)月、5年），青少年和年輕人內(nèi)化癥狀的水平越高[12]，成年時(shí)的心理健康狀況越差。這可能是貧困通過父母不良互動(dòng)和社會(huì)資本不良為介導(dǎo)進(jìn)而對兒童心理健康造成不良影響[13][14]。因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難造成父母和兒童的壓力可以通過生物和心理社會(huì)途徑將貧困壓力體驗(yàn)與兒童的心理、情感和行為聯(lián)結(jié)起來，導(dǎo)致兒童在情緒上有更多更強(qiáng)烈的消極體驗(yàn)，由此引發(fā)焦慮、抑郁、孤僻、自卑等心理。這些不良心理因素，進(jìn)而影響了貧困兒童的社會(huì)適應(yīng)性，給他們的適應(yīng)行為造成困難，表現(xiàn)出更多的問題行為，如人際不信任、交往障礙、攻擊性、打架、搞破壞、逃課等[15]。這些問題行為實(shí)際上是內(nèi)在心理問題不斷外化的結(jié)果。因此，貧困兒童通常被父母和老師認(rèn)為比同齡兒童有更多的行為問題和較差的自我控制能力[16][17]。從以往研究我們可以看出，貧困兒童在兒童階段就存在較多內(nèi)化的情緒問題和外化的行為問題，青春期和成年后，非婚生育率和犯罪活動(dòng)率較高[18]。

　　（二）貧困兒童認(rèn)知能力發(fā)展

　　有研究建議根據(jù)對健康受試者在執(zhí)行特定認(rèn)知任務(wù)時(shí)大腦區(qū)域中有損傷和功能性激活的患者的研究，在解剖學(xué)上定義簡單將大腦功能分為五個(gè)獨(dú)立的神經(jīng)認(rèn)知系統(tǒng)：（1）左大腦前葉-語言系統(tǒng)；（2）前額葉-執(zhí)行系統(tǒng)，可進(jìn)一步分解為側(cè)前額葉-工作記憶系統(tǒng)、前扣帶-認(rèn)知控制系統(tǒng)和腹內(nèi)側(cè)前額葉-獎(jiǎng)賞處理系統(tǒng)；（3）內(nèi)側(cè)顳葉-記憶系統(tǒng)；（4）頂葉-空間認(rèn)知系統(tǒng)；（5）枕顳-視覺認(rèn)知系統(tǒng)[19]。在貧困兒童注意力和語言方面，一項(xiàng)研究調(diào)查了389名4至22歲兒童，發(fā)現(xiàn)貧困家庭的兒童額葉和顳葉皮質(zhì)以及海馬的灰質(zhì)體積減少，額葉對自上而下控制注意力，抑制、調(diào)節(jié)情緒和復(fù)雜學(xué)習(xí)特別重要，而海馬是顳葉的一個(gè)組成部分，承擔(dān)關(guān)于記憶的作用，顳葉則對記憶和語言處理非常重要[20]。貧困兒童在執(zhí)行功能方面上，有研究對77名出生早期至4歲之間的兒童進(jìn)行縱向分析，發(fā)現(xiàn)低收入或貧困家庭的兒童總灰質(zhì)體積比富裕家庭小近一半的標(biāo)準(zhǔn)差，與執(zhí)行功能相關(guān)的額葉和頂葉區(qū)域尤為明顯[21]。兒童認(rèn)知能力發(fā)展受到貧困的影響，其影響途徑有營養(yǎng)、家庭環(huán)境與社區(qū)環(huán)境、父母與兒童的互動(dòng)、父母身體與心理健康、鄰里關(guān)系等，總結(jié)以往研究表明貧困中長大的兒童認(rèn)知和教育效果較差，患一系列精神疾病的風(fēng)險(xiǎn)更高，其中包括抑郁和反社會(huì)行為等[22]。Dickerson和Popli（2016）通過研究發(fā)現(xiàn)生活在貧困中的兒童，即使在控制了廣泛的背景特征和父母的投資之后，他們的認(rèn)知測試分?jǐn)?shù)還是顯著降低，早年持續(xù)貧困對他們的認(rèn)知發(fā)展產(chǎn)生了累積的負(fù)面影響[23]。事實(shí)上，具有代表性的研究表明，在向?qū)W前和幼兒園過渡的過程中，貧困兒童在閱讀和數(shù)學(xué)方面的得分顯著低于中等收入和高收入兒童[24]。Hanson等（2015）研究發(fā)現(xiàn)低社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位兒童的海馬體（一種起關(guān)鍵作用的腦結(jié)構(gòu)，負(fù)責(zé)處理空間和語境信息，與長期記憶功能有關(guān)）和杏仁核（對情緒和記憶起很大作用）較小[25]。未來也有必要對大量樣本進(jìn)行研究，進(jìn)一步探索影響貧困兒童認(rèn)知的神經(jīng)中介，而不是某個(gè)特定的腦區(qū)。此外，文獻(xiàn)中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的一個(gè)重要影響途徑是家庭教養(yǎng)和投資，包括從父母投入時(shí)間的質(zhì)量和數(shù)量到父母提供給孩子的商品（學(xué)習(xí)資源、玩具等）的質(zhì)量和數(shù)量等。但是大多數(shù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位低下兒童的父母受教育程度不高，難以認(rèn)識到早期教育投資對兒童長遠(yuǎn)發(fā)展的影響或者沒有能力而放棄對兒童的教育投資，導(dǎo)致貧困兒童缺少對認(rèn)知技能發(fā)展有利的刺激材料，比如書籍、電腦或豐富的經(jīng)驗(yàn)，而這些都能夠提高貧困兒童在標(biāo)準(zhǔn)化測試中的表現(xiàn)。

　　三、貧困兒童心理發(fā)展問題的影響因素及影響機(jī)制

　　貧困兒童的生存和發(fā)展受到各方面的影響毋庸置疑，而起負(fù)面影響的內(nèi)在機(jī)制更具有研究價(jià)值，以往研究主要從家庭和環(huán)境壓力、家庭教養(yǎng)和投資以及貧困文化視角三個(gè)方面對這個(gè)問題進(jìn)行解釋。

　　（一）家庭和環(huán)境壓力理論

　　根據(jù)格倫埃德爾提出的家庭壓力模型，經(jīng)濟(jì)地位低下構(gòu)成壓力體驗(yàn)，控制感和無力感則是地位低者脆弱性的核心作用[26]。家庭經(jīng)濟(jì)低下是貧困兒童的一個(gè)主要特征，也更有可能生活在比同輩群體更混亂、有更多結(jié)構(gòu)問題、更擁擠的家庭。經(jīng)濟(jì)不足帶來的家庭結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定、學(xué)校環(huán)境差等對貧困兒童造成反復(fù)的壓力，壓力促進(jìn)適應(yīng)，但是貧困及其隨之帶來的長期慢性壓力會(huì)引起生物應(yīng)激系統(tǒng)的頻繁或持續(xù)激活，而生物應(yīng)激反應(yīng)系統(tǒng)功能的破壞被認(rèn)為是暴露于不利的早期生活環(huán)境影響人類發(fā)展的一個(gè)中心機(jī)制[27]，長時(shí)間的壓力會(huì)導(dǎo)致身體的磨損，影響著神經(jīng)系統(tǒng)和大腦發(fā)育。在美國，每五個(gè)在貧困中長大的孩子中就有一個(gè)會(huì)增加社交情感困難的風(fēng)險(xiǎn)，導(dǎo)致其風(fēng)險(xiǎn)升高的一個(gè)因素可能是暴露于多種生理和心理應(yīng)激源[28]。從生理結(jié)果看，有研究表明貧困對人的腦區(qū)例如海馬體產(chǎn)生影響，這些腦區(qū)涉及壓力調(diào)節(jié)和情緒的處理，因此可以將慢性壓力視為貧困對兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的潛在機(jī)制[29][30]。該理論將貧困兒童和暴露的壓力以及隨后的外化癥狀與腦的發(fā)育聯(lián)系起來，是一種可行的解釋理論，但不能有效地揭示二者之間的因果關(guān)系及其效應(yīng)。因?yàn)樨毨和睦戆l(fā)展的影響是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，在這個(gè)過程中有許多不可控制的或者沒有排除在實(shí)驗(yàn)外的其它影響因素，而且貧困伴隨的壓力種類及數(shù)量的累計(jì)等都會(huì)對兒童發(fā)展造成不同程度的影響或創(chuàng)傷，這些方面都值得深入研究。

　　（二）家庭教養(yǎng)和投資理論

　　加里貝克爾認(rèn)為對兒童的投資，隨著父母財(cái)富的增加而增加，受到父母投資、父母和其他家庭成員支出影響[31]。不恰當(dāng)?shù)慕逃龖B(tài)度和教養(yǎng)方式會(huì)造成兒童不健康的心理。與同齡人相比，生活在貧困中的兒童在面對更高水平的生活壓力、更多的家庭不穩(wěn)定和更多的暴力暴露的同時(shí)，較少經(jīng)歷父母的養(yǎng)育[32]。與此同時(shí)，由于無法維持收支平衡而更容易經(jīng)歷負(fù)性生活事件，給父母造成很大壓力，父母的這種壓力和沖突反過來又和父母教養(yǎng)有關(guān)，他們更有可能對待孩子更嚴(yán)厲，更具懲罰性，對孩子的需求不敏感，而簡單粗暴的育兒方式使得兒童養(yǎng)成敏感多疑、焦慮易怒等不健康的品質(zhì)[33]。在兒童早期學(xué)業(yè)成就方面，已經(jīng)證明父母的養(yǎng)育方式在貧困與兒童閱讀和數(shù)學(xué)成績之間起著中介作用，并由此提出新的研究視角，即父親提供溫暖和家庭學(xué)習(xí)刺激可能在塑造兒童學(xué)前成績方面發(fā)揮獨(dú)特的作用[34]。除此之外，長期接受嚴(yán)厲的教養(yǎng)方式會(huì)導(dǎo)致兒童對父母不安全的情感依戀和隨后的行為問題，例如目標(biāo)導(dǎo)向差，自信心和社會(huì)能力低，更傾向于不一致的行為[35]。這些發(fā)現(xiàn)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了早期提供高質(zhì)量的兒童養(yǎng)育的重要性。有關(guān)研究將貧困兒童的心理發(fā)展影響因素?cái)U(kuò)展到神經(jīng)發(fā)育領(lǐng)域，表明支持性的父母教養(yǎng)在兒童海馬體發(fā)育中也起著關(guān)鍵作用[36]。然而這些研究并不能明確貧困對兒童認(rèn)知功能影響的因果關(guān)系順序，也沒有直接的證據(jù)證明貧困與兒童注意力、語言、執(zhí)行能力和記憶等方面認(rèn)知功能的影響完全是環(huán)境介導(dǎo)的，也有可能是基因的作用。同時(shí)在研究家庭教育和投資時(shí)也不能完全脫離貧困本身的作用。

　　四、述評與展望

　　大量文獻(xiàn)表明貧困兒童在心理、行為、認(rèn)知和情感的發(fā)展、腦的發(fā)育等方面受到消極的影響，從而影響一個(gè)人的成長與發(fā)展機(jī)會(huì)，這些影響可能是通過家庭環(huán)境壓力、父母教養(yǎng)投資以及貧困形成的亞文化造成的，可見童年時(shí)期經(jīng)歷貧困對兒童產(chǎn)生的影響無疑是巨大的。從影響貧困兒童心理發(fā)展機(jī)制的現(xiàn)有研究來看，還存著一些不足和未來值得探索的方向。

　　（一）將貧困兒童概念從貧困研究中抽離出來，深化貧困兒童問題影響機(jī)制研究

　　貧困所造成的長期壓力的累積有助于解釋貧困兒童的發(fā)展困境，但生理上的變化同樣受到個(gè)人先天基因和后天生物環(huán)境的影響，所以無法確定貧困兒童所遭遇的發(fā)展問題是否完全來自于貧困環(huán)境的影響，而且在貧困環(huán)境作用的過程中，尚且無法明確貧困是通過心理或是生理因素對兒童的發(fā)展造成影響。到目前為止，貧困研究對象主要還是貧困大學(xué)生和貧困幫扶對象。結(jié)合我國現(xiàn)行的扶貧政策，我們認(rèn)為決策者應(yīng)該重視貧困兒童這一特殊群體，要明確貧困兒童的概念，將貧困兒童作為主體從貧困研究中抽離出來。雖然現(xiàn)有的研究分別從家庭經(jīng)濟(jì)收入、權(quán)利剝奪以及衣食住行等指標(biāo)來衡量貧困兒童，但是對貧困兒童的概念的探討尚未形成一致的看法和定論，未來研究可以更加系統(tǒng)地闡釋貧困兒童這一主體。

　　（二）深入探索貧困兒童與家庭養(yǎng)育雙向互動(dòng)過程的影響

　　家庭養(yǎng)育是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程，貧困可能會(huì)對這一雙向過程同時(shí)造成影響。一方面，貧困兒童受到父母教養(yǎng)方式的影響，不良的父母教養(yǎng)方式對兒童發(fā)展造成威脅，同樣貧困處境中的兒童在與父母互動(dòng)的過程中也可能存在更多的消極反饋。貧困兒童的心理發(fā)展表現(xiàn)出的個(gè)體差異與照顧他們的養(yǎng)育者有關(guān)，也與他們的養(yǎng)育者的社會(huì)支持程度和壓力有關(guān)。雖然兒童貧困不等于家庭貧困，但是后者是前者的致因，兒童權(quán)利的實(shí)現(xiàn)需要家庭作為載體。為促進(jìn)貧困兒童健康成長，除了嚴(yán)格執(zhí)行資助政策，凝聚全社會(huì)教育扶貧強(qiáng)大正能量，還要把貧困兒童家庭的各方面援助看作是消除兒童貧困的重要途徑，為貧困兒童家庭提供有價(jià)值的實(shí)物補(bǔ)貼，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)脫貧倡議目標(biāo)。再者，由于貧困兒童在某些方面的發(fā)展與父母教育有關(guān)，那么教育方案則可能會(huì)為改善貧窮兒童的生活機(jī)會(huì)提供另一個(gè)機(jī)會(huì)。

　　（三）促進(jìn)貧困兒童研究本土化

　　貧困文化會(huì)通過貧困兒童生活的廣泛處境對兒童的行為規(guī)范和價(jià)值觀造成消極影響，現(xiàn)有的研究還沒有對這些因素綜合考慮，明確兒童貧困文化傳遞的主要渠道。研究表明貧困具有代際傳遞的特點(diǎn)，但是這在本質(zhì)上是否認(rèn)窮人為脫貧所做的努力，加深了對貧困人群的刻板印象。未來應(yīng)加大對貧困兒童本土化的研究，打破這種刻板印象，為解決貧困兒童心理發(fā)展問題提供更多針對性的建議。同樣，對于緩沖貧困文化對兒童負(fù)面影響的保護(hù)性因素的研究還較為缺乏。開展“童享陽光·促進(jìn)貧困兒童健康成長”等關(guān)愛教育的理論與實(shí)踐探索，探討貧困兒童心理與教育理論研究，構(gòu)建貧困兒童關(guān)愛教育的模式和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)貧困兒童身心健康狀況監(jiān)測評估指標(biāo)體系的建設(shè)，提高兒童心理抗壓能力和心理彈性，減少資源匱乏對貧困兒童身心發(fā)育的消極影響，從根本意義上阻斷貧困的代際傳遞。正如習(xí)總書記總書記提出的“扶貧先扶志，扶貧必扶智”，調(diào)動(dòng)扶貧對象的積極性，擺脫消極心態(tài)，提高其自身發(fā)展能力，發(fā)揮其主體作用，擺脫貧困。

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