摘要:讓嬰幼兒接觸音樂(lè)越早則越有益處,把幼兒放置在一個(gè)充滿古典音樂(lè)的環(huán)境中,他們將很容易受到感覺刺激。讓孩子聆聽各種節(jié)奏不斷變化的古典音樂(lè),鼓勵(lì)幼兒通過(guò)游戲、律動(dòng)、歌謠、故事以及戲劇表演等讓孩子們走進(jìn)音樂(lè)的殿堂,感受不同的古典音樂(lè)風(fēng)格,促進(jìn)幼兒大腦發(fā)育。

　　關(guān)鍵詞:古典音樂(lè)；啟蒙教育

　　蒙氏教育是蒙特梭利嬰幼兒早期教育的簡(jiǎn)稱,19世紀(jì)意大利女科學(xué)家、醫(yī)學(xué)家、教育家瑪麗婭·蒙特梭利通過(guò)對(duì)不同年齡孩子的觀察、研究和實(shí)驗(yàn),傾其畢生精力創(chuàng)造出了能夠幫助兒童發(fā)揮出最大潛能的教育方法——蒙特梭利教育法。至今,應(yīng)用蒙氏教育理念的學(xué)校已遍布全球110多個(gè)。

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　　1讓幼兒“接觸”古典音樂(lè)

　　臺(tái)灣立恩蒙特梭利教育方案將蒙氏原有的五大教育領(lǐng)域擴(kuò)展為十大教育領(lǐng)域,分別為:日常生活訓(xùn)練、感覺教育、語(yǔ)言教育、數(shù)學(xué)教育、文化教育、體能教育、音樂(lè)教育、美術(shù)教育、戲劇、社會(huì)教育。蒙特梭利認(rèn)為,孩子能向周圍的環(huán)境吸收一切,而0～6歲是最佳吸收期。因此,針對(duì)0～1歲左右的孩子,蒙氏教育設(shè)置了NIDO課程(NIDO是意大利文“鳥巢”的意思),引導(dǎo)嬰幼兒早期建立大腦和身體相互協(xié)調(diào)的統(tǒng)合發(fā)展能力。“鳥巢”為新生兒提供味覺、聽覺、視覺、觸覺等多感官環(huán)境,循序漸進(jìn)的對(duì)幼兒進(jìn)行感官引導(dǎo),以促使幼兒感覺統(tǒng)合。在開學(xué)初期,這間“鳥巢”里一共接收了8名嬰幼兒,其中6～7個(gè)月的幼兒兩名,10～11個(gè)月的幼兒3名,12～14個(gè)月左右的3名。幾乎每一名剛剛來(lái)到“鳥巢”的幼兒都離不開媽媽的呵護(hù),離不開媽媽的懷抱,不時(shí)地發(fā)出陣陣哭鬧。這時(shí),通過(guò)教室里的音響器材,輕輕地傳出了維瓦爾第小提琴協(xié)奏曲《四季》,《四季》是協(xié)奏套曲《和聲與創(chuàng)意的嘗試》中的頭四部分,即春、夏、秋、冬。作品大約創(chuàng)作于1725年,其中以《春》的第一樂(lè)章(快板)最為著名。這是一段歌頌美好春光的音樂(lè),強(qiáng)弱交替的力度對(duì)比使音樂(lè)增添了歡樂(lè)的氣氛。我們驚喜地發(fā)現(xiàn),剛才還流淚滿面的幼兒不知何時(shí)已停止了哭鬧,不時(shí)地向四周張望,想發(fā)現(xiàn)鳥兒在哪兒歌唱？充滿欣喜、充滿渴望,情緒慢慢穩(wěn)定下來(lái)。音樂(lè)給幼兒帶來(lái)的沖擊是非常細(xì)膩而有力的。在不斷重復(fù)播放《四季》時(shí),幼兒會(huì)表現(xiàn)出各種不同的反映,有的非常激動(dòng),左顧右盼,有的情緒穩(wěn)定,靜靜地聽,一般在播放半個(gè)小時(shí)左右時(shí)大部分幼兒會(huì)聽著樂(lè)曲在媽媽的懷抱里慢慢睡著了,總的來(lái)說(shuō),這間“鳥巢”里的大部分幼兒對(duì)古典音樂(lè)的反映不太明顯,還無(wú)法感知到古典音樂(lè)的精致美妙。這樣過(guò)了一個(gè)多月,隨著來(lái)到次數(shù)、時(shí)間的增加,那3個(gè)稍大點(diǎn)的孩子中有兩個(gè)在聽到小提琴協(xié)奏曲《四季》——春E大調(diào)時(shí)開始跟著音樂(lè)的節(jié)奏扭動(dòng)自己的身體了,還不時(shí)的喃喃細(xì)語(yǔ);隨著音樂(lè)身體律動(dòng)是這段年齡的小朋友生來(lái)具有的本能,喜歡抓握、觸摸,逐漸完成從翻身到爬行、站立到行走的過(guò)程。把幼兒放置在這樣一個(gè)充滿古典音樂(lè)的環(huán)境中,他們將很容易受到感覺刺激。通過(guò)對(duì)這8個(gè)幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn),這3個(gè)月在“鳥巢”里播放古典音樂(lè),古典音樂(lè)對(duì)幼兒還沒產(chǎn)生什么吸引力,主要是讓幼兒身處充滿古典音樂(lè)的環(huán)境,讓他們每時(shí)每刻都在“接觸”古典音樂(lè),讓古典音樂(lè)潛移默化、循序漸進(jìn)地對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。

　　在往后的第3～4個(gè)月,繼續(xù)重復(fù)播放維瓦爾第小提琴協(xié)奏曲《四季》,同時(shí)又新增加了莫扎特的《嬉游曲》和圣.桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》,莫扎特的音樂(lè)典雅秀麗,如同珍珠一樣玲瓏剔透,又似陽(yáng)光一般熱情溫暖,洋溢著青春的生命力。而圣·桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》這首別出心裁、諧趣橫生的管弦樂(lè)組曲具有十分感人的魅力,作者以生動(dòng)的手法,描寫動(dòng)物們?cè)跓狒[的節(jié)日聚會(huì)中,各種滑稽有趣的情形。整部組曲由十四個(gè)分曲組成。在跟蹤觀察中發(fā)現(xiàn),反復(fù)播放《動(dòng)物狂歡節(jié)》旋律的過(guò)程中,一歲半的“琪琪”在聽到(一)序奏及獅王的行進(jìn)時(shí),眼瞪得大大的,就好似威嚴(yán)的獅子;聽到(二)公雞和母雞時(shí)一歲多的孩子走到音響旁,四處張望想發(fā)現(xiàn)公雞和母雞藏在什么地方？當(dāng)聽到第(八)毛驢時(shí)高興地手舞足蹈,聽到(十三)天鵝這段最優(yōu)美、最動(dòng)人的旋律時(shí),“琪琪”和另一名幼兒靜靜地趴在音響旁,生怕把美麗的天鵝趕走??他們不厭其煩地反復(fù)聽、模仿并重復(fù)著公雞和毛驢的聲音,充滿表情而又富有音樂(lè)性的牙牙學(xué)語(yǔ);當(dāng)然睡覺的時(shí)間也要聽,一天要聽二三十遍,還不許教師關(guān)掉,百聽不厭。醫(yī)學(xué)專家認(rèn)為,幼兒的聽覺在母體內(nèi)4個(gè)月時(shí)就已經(jīng)形成,在一個(gè)人經(jīng)驗(yàn)形成的感覺通道中,聆聽是最重要又最不被重視的能力之一,讓幼兒反復(fù)聆聽會(huì)幫助記憶,也能獲得單純的喜悅。而音樂(lè)是聽覺的藝術(shù),是人類的世界語(yǔ)言,兒童天生就具有最高級(jí)的藝術(shù)欣賞能力。但也明顯看出,年齡偏小的幼兒相對(duì)年齡偏大的幼兒來(lái)講普遍存在對(duì)古典音樂(lè)反應(yīng)遲緩、漠不關(guān)心的情況,甚至有一名7個(gè)月幼兒每當(dāng)聽到圣·桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》時(shí),總是不停地哭鬧,老師只好把她抱到其它教室里去,這種現(xiàn)象存在了兩個(gè)多月。蒙特梭利稱這種傾向?yàn)?ldquo;吸收性的心智”,在她的著作中,常用海棉來(lái)比喻兒童的頭腦,對(duì)一個(gè)兒童來(lái)說(shuō),運(yùn)用全身所有的感官,去研究他周遭這個(gè)有趣的環(huán)境而獲得訊息,是一個(gè)自然而且愉快的活動(dòng)。像傳聲板、傳聲簡(jiǎn)、蒙特梭利鈴(分辨音高之用),這些是為訓(xùn)練幼兒耳朵分辨聲音的能力的,大部分幼兒都能拿起來(lái)玩耍,并且還相互之間聆聽,相互互換使用,在真實(shí)的生活體驗(yàn)中自由成長(zhǎng)。通過(guò)觀察他們的肢體動(dòng)作,可以發(fā)現(xiàn)古典音樂(lè)對(duì)他們有了初步的影響。

　　2讓幼兒“感受”古典音樂(lè)

　　幼兒對(duì)古典音樂(lè)的感覺，首先是對(duì)旋律的感覺；而古典音樂(lè)對(duì)幼兒的影響，應(yīng)該是在節(jié)奏方面。日本著名音樂(lè)教育家鈴木鎮(zhèn)一經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究、試驗(yàn)，總結(jié)出兒童在音樂(lè)才能的發(fā)展上有敏感期，嬰兒降生后對(duì)音響就能產(chǎn)生反應(yīng)；大約在５個(gè)月左右就能開始對(duì)音樂(lè)的音響表現(xiàn)出某種程度的反應(yīng)和記憶力；大約在７個(gè)月就可能會(huì)模仿簡(jiǎn)單的節(jié)奏；９個(gè)月時(shí)會(huì)辨別不同的旋律；16個(gè)月可以學(xué)唱部分旋律；兩歲時(shí)就會(huì)學(xué)唱較完整的旋律。而在蒙特梭利看來(lái)，兒童是永恒的求知者。他們“從周圍環(huán)境中吸收各種信息，并將它們納入自身”[1]在一個(gè)經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的、引起學(xué)習(xí)者興趣的環(huán)境中，兒童會(huì)有目的地、自由地與環(huán)境相互作用，“琪琪”等幼兒在蒙特梭利幼教中心已經(jīng)待了6個(gè)多月了，古典音樂(lè)繼續(xù)天天播放，一部分幼兒能把聽到的聲音“收錄”下來(lái)，然后他們就會(huì)用自己的行動(dòng)或語(yǔ)言“回放”出來(lái)，“琪琪”等幼兒還會(huì)把幾個(gè)月前聽到的維瓦爾第小提琴協(xié)奏曲《四季》春的片段“模仿”出來(lái)，雖然不是太完整、準(zhǔn)確，但不難發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)聽到的古典音樂(lè)有了比較長(zhǎng)期的記憶。

　　3讓幼兒“嘗試”古典音樂(lè)的好處

　　通過(guò)近一年的觀察,筆者對(duì)蒙氏教育有了更進(jìn)一步的了解:它強(qiáng)調(diào)以人為本,以兒童為中心,以適應(yīng)性為學(xué)習(xí)目的,以啟發(fā)性為教學(xué)原則。而古典音樂(lè)的特有模式,有利于嬰幼兒認(rèn)知能力的培養(yǎng),有助于幫助他們隨著年齡的增長(zhǎng)而學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)、科學(xué)和語(yǔ)言方面的知識(shí)。聽古典音樂(lè)能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性和理性思維能力,幼兒的語(yǔ)言能力也會(huì)得到提升,因?yàn)橐魳?lè)的節(jié)奏、音調(diào)和反復(fù)性能增強(qiáng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)蒙氏教學(xué)與播放古典音樂(lè),我們感受到在孩子們身上確實(shí)發(fā)生了很大的變化,具體表現(xiàn)在:(1)幼兒對(duì)音樂(lè)的感受不再是抽象的、陌生的,興趣更加濃厚。音樂(lè)是情感的藝術(shù),古典音樂(lè)中所具有的優(yōu)美的旋律、豐富的情感和緩急有序的節(jié)奏,能與幼兒內(nèi)心的情感產(chǎn)生共鳴,并隨著音樂(lè)的節(jié)奏舞之、蹈之,因此而身心愉悅、活潑、健康。(2)古典音樂(lè)不僅是聲音的藝術(shù),而且也是靈性的藝術(shù),豐富的音樂(lè)語(yǔ)言是人類理性和情感的最抽象表達(dá)。彌補(bǔ)了語(yǔ)言文字教育和科學(xué)教育的不足,幫助培養(yǎng)兒童非凡的想象力和創(chuàng)造力。孩子們參與的欲望更加強(qiáng)烈了,變過(guò)去的被動(dòng)聽為主動(dòng)要聽,重復(fù)聽,促進(jìn)了幼兒智力的發(fā)展。(3)表面看來(lái),音樂(lè)是跳動(dòng)的靈感,但樂(lè)章與樂(lè)章之間,樂(lè)句與樂(lè)句之間,樂(lè)器的搭配無(wú)不體現(xiàn)了縝密的邏輯。不同樂(lè)章的發(fā)展、遞進(jìn)、互動(dòng),樂(lè)器之間的相互輝映都表現(xiàn)出了音樂(lè)的理性。無(wú)形之中就能把這種理性傳導(dǎo)給他們,有助于幼兒的思維能力的提高。同時(shí)通過(guò)蒙氏教學(xué),孩子們的合作意識(shí)增強(qiáng)了,能夠與同伴主動(dòng)交往。(4)嬰幼兒在活動(dòng)中的快樂(lè)是一種內(nèi)心體驗(yàn),人生之初,聽覺神經(jīng)的發(fā)育和成長(zhǎng),決定了兒童智力的高低。這時(shí)候尤其需要大量音聲的刺激,風(fēng)聲、雨聲等大自然之聲以及人的聲音,再輔之以音量適中音樂(lè)之聲,就是最自然、有效的教育方式。音樂(lè)不僅可增進(jìn)幼兒的樂(lè)感,更重要的是多聽高雅的古典音樂(lè),還能開發(fā)幼兒的右腦,從而使左右腦功能平衡。同時(shí)嬰幼兒時(shí)期又是人類習(xí)慣、性情養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期,這個(gè)時(shí)期的音樂(lè)啟蒙教育將成為其一生的興趣和愛好,讓他終生受益。

　　人們把蒙氏教學(xué)稱為“快樂(lè)教學(xué)法”,一位家長(zhǎng)說(shuō):“我對(duì)這里的一切都這樣感興趣,更別說(shuō)孩子了”,再?zèng)]有比家長(zhǎng)們的認(rèn)可更令人欣慰的了。音樂(lè)有十分強(qiáng)大的感染力,它對(duì)孩子今后的生活、學(xué)習(xí)和事業(yè)有極大的推動(dòng)作用,例如美國(guó)加州大學(xué)的科學(xué)家證實(shí),接受音樂(lè)訓(xùn)練的兒童的智商明顯高于其他同齡兒童;日本幼兒開發(fā)協(xié)會(huì)的母親們證明給寶寶聽莫扎特的小夜曲能使她們的孩子更加活潑聰穎;現(xiàn)代科研結(jié)果已經(jīng)證明,音樂(lè)的神奇力量確實(shí)有助于幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)育,對(duì)其一生起到潛移默化的深遠(yuǎn)影響。所以,在孩子音樂(lè)敏感期的發(fā)展上,多給放些古典音樂(lè)吧,讓孩子感受音樂(lè)的美,激發(fā)孩子思考、想象、創(chuàng)造等能力,讓孩子感受到音樂(lè)的奧妙及樂(lè)趣。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]蒙臺(tái)梭利幼兒教育原版翻譯教材之發(fā)現(xiàn)孩子、有吸收力的心靈[M].發(fā)展出版社出版

　　[2]張虞,景作人.音樂(lè)欣賞普及大全[M].戲劇出版社.

　　馬剛