?。壅荼疚年U述了高職英語課程引入“產教融合”理念的重要性，分析了當下英語課程教學層面及學生層面的現狀，并從加強“雙師型”英語教師隊伍的建設及提升學生內涵和綜合素質入手進行論述，提出高職英語教學應借鑒香港職業(yè)教育與企業(yè)結合的先進理念，與企業(yè)共建人才培養(yǎng)模式，共同打造符合校企利益的課程體系，為學生實訓及教師培訓提供平臺，以更好地培養(yǎng)應用型英語人才，為學生職業(yè)發(fā)展奠定基礎。同時，提出了校企共建“產教融合”的可行途徑及對未來發(fā)展的期許。

　?。坳P鍵詞］高職院校;香港;產教融合;雙師型英語教師

　　在如今經濟快速發(fā)展的社會，單方面的育人模式已很難滿足用人單位對求職者不斷提升的應聘要求。企業(yè)希望求職者能夠盡快融入企業(yè)文化并創(chuàng)造收益，這就需要以培養(yǎng)“應用型”人才為教學目的的高職院校要打破傳統(tǒng)教育模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式。只有高職院校對企業(yè)的需求有更深刻的理解，才能有效地提高其人才培養(yǎng)的質量，使學生在就業(yè)時更受用人單位的青睞。

　　一、高職院校英語課程開展產教融合教學的必要性

　　產教融合的教育理念強調課堂學習與社會實踐相輔相成，是不可分割的一個整體，并且以應用型人才為重點培養(yǎng)對象。學生通過一定的課程在企業(yè)中完成，能夠盡早把理論知識與現實結合起來，使其對所學內容有更立體化的認識，進而再根據在實踐中發(fā)現的不足，回到學校進行反思總結，繼續(xù)充實自己的理論知識。這種良性循環(huán)才能真正使學生把所學知識化身成自身能力的一部分。

　　其次，高職英語課程長期以來都是高職學生課程中的“一座大山”，大部分學生英語基礎較薄弱且對此課程感到吃力，興趣不足。高職英語教師為了改變這一現狀，對該課程一直進行著不斷地改革，從更貼合院校學生實際情況的校本教材的編寫到更加靈活的考核方式，從教師授課方式更加多元化到更加重視對學生的過程性考核，這一切改革都希望提升學生對該門課程的興趣及實用能力。

　　最后，產教融合教育模式會促使高職英語課程制定者對人才培養(yǎng)模式重新進行思考及改革。香港職訓局每兩年會對特定行業(yè)的人力資源需求情況進行調查，以此評估辦學方向，優(yōu)化課程設置。高職英語課程制定者也可借鑒這一做法，每隔一定年限就開設英語課程專業(yè)的相關企業(yè)進行調研，掌握市場發(fā)展最新動態(tài)，融入最新的課程知識。同時，讓校企雙方都成為課程制定的主體，共同商討課程中哪些部分適合放在學校教學，哪些課程適合放到企業(yè)實踐，課程模塊內容應如何安排調整才能與企業(yè)實際的工作需求更準確地貼合。

　　二、產教融合教學利于加強“雙師型”英語教師隊伍建設

　　(一)高職英語教師組成現狀

　　高職教師隊伍組成普遍為兩種模式。其一為直接從高校進入高校的教師，這類教師往往學術能力較強，自己的專業(yè)水平較好，但是自身缺乏對社會其他行業(yè)的了解。其二便是從企業(yè)到高校的教師，高職院校目前對這類教師特別歡迎，因其有著豐富的社會工作經驗及實證案例。但這類教師在教學方式及課程安排上了解不夠，有時很難將自己之前的企業(yè)優(yōu)勢運用到教學中。英語作為文科類課程，教師組成往往屬于第一種類型，因此要使高職英語教學與社會需求緊密聯(lián)系，首先高職英語教師對特定專業(yè)群就應該有所了解，才能更加明確教學方向，保證教學內容不會與企業(yè)需求脫節(jié)。這就需要高職院校與企業(yè)能夠深度合作，教師能夠加入企業(yè)的日常生產活動中，了解企業(yè)的理念及各工作環(huán)節(jié)下真正需要英語使用的地方。這樣才能在人才培養(yǎng)方案的制定及課程安排時更朝著產教融合的方向發(fā)展。

　　(二)“雙師型”英語教師隊伍建設的必要性

　　產教融合背景下的高職教育，對英語教師的發(fā)展方向及專業(yè)化能力有了更高的要求。香港職業(yè)訓練局一直以建設雙師型教師為目標，要求教師不僅要有能開展教學及科研的能力，還需要有一定的專業(yè)知識及實踐能力，并在聘用教師的要求上也規(guī)定要有相關的工作經驗及職業(yè)資格證書。英語作為一門基礎學科，不能單純地教授語言知識點，而要思考如何更好地為各專業(yè)服務。在英語課程設置中要以就業(yè)為目的，以企業(yè)具體任務為導向安排教學活動，將英語知識點的學習與專業(yè)技能的提高相融合，進而解決實際工作中將出現的以語言為障礙的難題。只有在校時就培養(yǎng)學生養(yǎng)成用英語解決與未來職業(yè)相關問題的能力，學生在工作中才不會畏懼，同時提升高職學生在社會上的就業(yè)競爭力。

　　不同行業(yè)在工作中對英語的需求是不同的，沒有對相關行業(yè)及企業(yè)充分的調研及實踐，就無法將各專業(yè)所重視的工作要素與特定的英語技能相關聯(lián)，從而準確地向學生進行傳達。

　　三、加強內涵建設，提高學生綜合素質

　　產教融合教學不僅在專業(yè)能力方面使學生有所提高，在個人的綜合素質方面對學生也是很大的提升。企業(yè)作為與學校完全不同的環(huán)境，需要學生能夠及時調整自己的心態(tài)，能夠較好地與企業(yè)員工進行溝通交流，具備一定的應變能力。目前一些企業(yè)反映，剛踏入工作崗位的高職學生往往缺乏一定的“情商”鍛煉，其在遇到一些工作上的挫折時會表現得比較消極，容易輕易放棄。在與同事和客戶的日常交流過程中，有時也會出現一些溝通障礙，處理事情應變能力不足。對企業(yè)而言，擁有一定的受挫承受能力和溝通能力有時比擁有一項專業(yè)技能顯得更加重要，只有擁有健康人格，才能更加長期穩(wěn)定的在企業(yè)中進行工作。

　　四、目前所處困難及未來發(fā)展方向

　　高職院校產教融合的困難主要在于如何調動企業(yè)的積極性，讓企業(yè)能主動與學院建立共育模式。目前，高職院校愿與企業(yè)建立合作模式的愿望往往大于企業(yè)。這就需要我們讓企業(yè)看到與院校建立合作育人平臺的優(yōu)勢所在。在如今各行各業(yè)競爭加劇的背景下，企業(yè)的發(fā)展也需要有一支穩(wěn)定的“高素質技能型”人才。產教融合能讓企業(yè)減少對員工的入職培訓所花費的時間及資源。學院可為企業(yè)開展“定點班”，讓學生在校期間就對企業(yè)的理念及相關技術進行學習，從而能直接進入相關崗位，更早為企業(yè)創(chuàng)造利益。

　　結語

　　高職院校只有與企業(yè)深度合作，辦出特色，讓公眾看到其取得的顯著成果及就業(yè)優(yōu)勢，才能消除大眾重學歷教育輕職業(yè)教育的陳舊觀念，為職業(yè)教育的發(fā)展營造更良好的氛圍。高職英語教師不僅需要在教學及個人發(fā)展方向都朝著產教融合方向發(fā)展，而且要努力將學術研究也融入其中。加強企業(yè)與學校共同培養(yǎng)的思考，讓自身的學術研究范圍不只局限于課堂教學，讓校企合作不光有形式也有學術理論作為內涵支撐，進而向產學研方向邁進。

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　　于惟璇