摘要：初中是學(xué)生接受教育和形成能力的重要節(jié)點，學(xué)校要做好教育教學(xué)管理工作，給初中生構(gòu)建輕松、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，激勵初中生不斷進步，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教育教學(xué)質(zhì)量。但是實際初中教學(xué)管理中還存在著一些問題，限制了教育教學(xué)的發(fā)展，需要引起高度重視。因此，初中教師要制定行之有效的教學(xué)管理措施，以初中生的認知規(guī)律和個性特點為基礎(chǔ)，設(shè)置多樣化的教學(xué)方案，滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

　　關(guān)鍵詞：初中階段；初中生；教育教學(xué)；教學(xué)管理；質(zhì)量

　　初中階段是義務(wù)教育階段的最后一環(huán)，這個階段的學(xué)生知識積累逐步增長，心智漸漸成熟，給教育教學(xué)工作帶來了新的挑戰(zhàn)，優(yōu)化教學(xué)管理被提上日程。要想改變教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須要從實際學(xué)情入手，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，建立起完善的教育教學(xué)管理制度，讓每一個初中生都能夠遵守規(guī)定，熱愛學(xué)習(xí)。在這個飛速發(fā)展的時代，初中教學(xué)工作也必須與時俱進，選擇貼近學(xué)生實際的教學(xué)內(nèi)容和管理方式，想盡一切辦法開創(chuàng)教學(xué)新局面，使初中生的潛能得到充分發(fā)揮，提升初中生的綜合素養(yǎng)，為長遠發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　一、當前初中教學(xué)管理現(xiàn)狀

　　（一）教學(xué)管理觀念落后，不能一視同仁

　　面臨著中考的洗禮，很多初中都在教學(xué)管理上沿用傳統(tǒng)的模式，即用規(guī)定約束學(xué)生，用分數(shù)管理學(xué)生，造成初中生學(xué)習(xí)興趣低下，容易產(chǎn)生逆反心理。初中生正處于好奇心和求知欲較強的時期，學(xué)校的這種管理方法限制了初中生的個性發(fā)展，也在一定程度上阻礙了初中生的創(chuàng)新思維。還有一些初中以分數(shù)來進行分班或者排座位，這就使得學(xué)生容易產(chǎn)生兩極分化，使教學(xué)管理陷入僵局。教師沒有對學(xué)生一視同仁，反映出教師教學(xué)思想的陳舊和固化，在新的教育時期必須要進行改變。

　　（二）教學(xué)管理忽視德育，缺乏實踐活動

　　德育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對于初中生的成長起到不可替代的作用。然而在很多初中學(xué)校，日常教學(xué)并沒有引入德育內(nèi)容，教師只關(guān)注教學(xué)任務(wù)是否完成，教學(xué)內(nèi)容是否講請，這樣的做法不利于初中生健全人格的形成，還出現(xiàn)了“高分低能”的現(xiàn)象，使教學(xué)工作走下坡路。還有一些初中雖然認識到德育的重要，但是他們進行的德育教育還停留在課堂上，給學(xué)生灌輸理論知識，沒有組織實踐活動，德育教育收效甚微。要知道德育在提高教學(xué)管理方面占據(jù)著重要地位，如果忽視德育，那么教育教學(xué)將會步履維艱。

　　（三）教學(xué)管理力度不足，執(zhí)行力度較差

　　有些初中不重視對教師的培訓(xùn)和再教育，有些教師的思想更新慢，接受新事物的效率低，在教學(xué)管理上缺少創(chuàng)新點，通常是按部就班地進行教學(xué)，對學(xué)校的各項政策執(zhí)行力差，給教學(xué)工作帶來影響。還有一些初中對教學(xué)管理的力度不足，課堂秩序混亂，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不佳，學(xué)生不配合教師工作，不利于初中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在初中教育階段，加強對教學(xué)的管理和監(jiān)督，完善對初中生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，就顯得尤為重要。

　　二、提高初中教育教學(xué)質(zhì)量的有效措施

　　（一）拋棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，課堂引入新理念

　　新課程改革已經(jīng)在初中校園里得到深入推行，并取得了一定成效。初中教師應(yīng)認清現(xiàn)實，努力提高自己的專業(yè)化水平，扎實教學(xué)功底，拋棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，讓“填鴨式”教學(xué)徹底走出初中課堂，把課堂教學(xué)的主體地位還給學(xué)生，給初中生帶來別開生面的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)習(xí)能力。在過去，初中教師在課堂上對學(xué)生發(fā)號施令，不給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，即使學(xué)生有新的解題思路或者學(xué)習(xí)方法也得不到展示，久而久之學(xué)生就會對課堂學(xué)習(xí)感到厭煩，抑制了初中生學(xué)習(xí)能力和思維能力的發(fā)展。為了提高初中教育教學(xué)質(zhì)量，初中教師必須轉(zhuǎn)變原有的老舊思想，樹立現(xiàn)代教學(xué)管理觀念，在課堂教學(xué)中引入新的教學(xué)理念。要秉承“以學(xué)生為本”的理念，在教學(xué)中做好引導(dǎo)者的角色，通過一定教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動初中生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在教授學(xué)生知識的同時，教會初中生自主探究、自主思考，提高初中生分析問題和解決問題的能力。在生活中，教師要走進初中生中間，傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況，特別是要加強對初中生思想動態(tài)的關(guān)注，用愛心、耐心和細心理解學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，幫助初中生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

　　（二）教學(xué)面向全體學(xué)生，正視學(xué)生差異化

　　初中教育是九年義務(wù)教育的重要組成部分，它是普及教育和發(fā)展教育，不是選拔教育和淘汰教育。在素質(zhì)教育的大背景下，提倡教育公平，因而，初中教育教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，教師要切實關(guān)懷每一個學(xué)生，讓所有學(xué)生都能受到公平、公正的待遇，使每個學(xué)生都能在初中的學(xué)習(xí)生活中有所收獲、有所發(fā)展。然而，現(xiàn)實情況卻并不是這樣的，由于初中教育是普及性教育，每個班的學(xué)生也是隨機分配，使得班級內(nèi)學(xué)生水平差異性較大，很多學(xué)生跟不上教師的講課進度，還有些班級存在擾亂課堂秩序的現(xiàn)象，學(xué)生素質(zhì)差異也較大，導(dǎo)致有些教師對那些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生產(chǎn)生偏愛，在課堂教學(xué)中只關(guān)注這些學(xué)生對知識的掌握，忽視了那些成績差、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。這種做法有損教育公平，違背了面向全體的要求，造成教育資源的浪費，教學(xué)效果也不理想。因此，初中教師在教學(xué)中要堅決摒棄這種思想和行為，對待學(xué)生要一視同仁，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)難度的確定一定要符合課程要求和學(xué)生的實際，當課程教學(xué)和學(xué)生接受能力發(fā)生沖突時，課程教學(xué)要服從于學(xué)生的接受能力。初中教師在教學(xué)中還可以運用分層教學(xué)模式，為不同層次的學(xué)生制定不同的培養(yǎng)方案，尊重學(xué)生的個體差異，使所有學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中。

　　（三）深化課堂教學(xué)改革，實施現(xiàn)代化教學(xué)

　　素質(zhì)教育的推行由來已久，給初中的教學(xué)管理工作帶來了很多的便利，促進了初中教育教學(xué)質(zhì)量的提高。但長期以來，傳統(tǒng)的教育觀念和應(yīng)試教育思想一直都在束縛著素質(zhì)教育的發(fā)展，很多初中教師在教學(xué)中重知識傳授，輕學(xué)生學(xué)法和學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，教師是教學(xué)的“主角”，學(xué)生是課堂的“配角”，這種教學(xué)模式限制了學(xué)生思維和能力的發(fā)展，與素質(zhì)教育和新課改的教學(xué)理念背道而馳。所以，為了提高初中教育教學(xué)質(zhì)量，必須進行改革和創(chuàng)新，優(yōu)化初中教學(xué)管理，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。初中教學(xué)應(yīng)當回歸“教育本位”，尊重和關(guān)愛學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，以“潤物細無聲”的方式，啟迪學(xué)生智慧，塑造學(xué)生純凈的心靈，而不是讓學(xué)生淪為考試的機器。在尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容、采用不同的教學(xué)方法，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓課堂煥發(fā)出青春的活力。為順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，初中教師需要擺脫“照本宣科”式的教學(xué)方式，實施現(xiàn)代化教學(xué)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用先進的技術(shù)手段和教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，帶給學(xué)生更多的新鮮體驗，為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入動力。

　　（四）加強課堂德育教育，促進心靈的溝通

　　德育教育一直都是初中教學(xué)管理的工作重點，特別是當下的初中生，思想活躍，對新生事物的接受能力比較強，社會上各種不良思想和行為必然會對初中生產(chǎn)生一定的影響。所以，在優(yōu)化初中教學(xué)管理的過程中，必須加強對初中生的德育教育，培養(yǎng)初中生良好的道德品質(zhì)。課堂是對初中生進行德育教育的主陣地，初中教師在教學(xué)過程中要深挖教材中的德育思想，利用課本中的教育素材，對初中生進行德育熏陶，讓初中生從名人的思想和足跡中受到道德的啟迪。班級活動是對初中生進行德育教育的好機會，初中教師可以定期召開主題班會，利用豐富多彩的班級活動，激發(fā)初中生的情感，以情育人，增強班級的凝聚力和向心力，讓初中生學(xué)會團結(jié)友愛。德育教育是一個長期的工作，不是一兩次的班級活動就能收到效果。德育教育要因時、因地、因事展開，體現(xiàn)出德育教育的靈活性。生活中各種偶發(fā)的事件、偶遇的情境，都是對初中生進行德育教育的資源。初中教師不僅是知識的傳播者，還是學(xué)生人生路上的引導(dǎo)者，教師每天與學(xué)生朝夕相處，教師的一言一行都在潛移默化中影響著學(xué)生，教師是初中生學(xué)習(xí)的榜樣，因此教師要加強自己的道德修養(yǎng)，努力做一個高尚的人，用自己的人格魅力感染學(xué)生，做好學(xué)生道德修養(yǎng)的表率。

　　（五）定期組織實踐活動，突破學(xué)習(xí)重難點

　　實踐活動強調(diào)讓初中生在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中獲取知識和能力，在實踐中升華情感，發(fā)展學(xué)生的個人品質(zhì)。在日常教學(xué)中，初中教師可以當?shù)氐纳鐣Y源為切入點，發(fā)掘?qū)嵺`活動主題，開發(fā)實踐課程內(nèi)容。每個地方都有其獨特的地方文化，而這些文化是我們最寶貴的精神財富，教師在教學(xué)過程中要充分利用這些資源為課堂教學(xué)服務(wù)，用初中生熟悉的人、事、物，突破學(xué)習(xí)中的重難點，在追尋歷史足跡的過程中學(xué)到知識，弘揚地方文化精髓。初中教師還要鼓勵初中生走出課堂，到大自然中去進行探究活動，培養(yǎng)初中生寬大的胸襟，在感嘆大自然美妙的同時，樹立學(xué)習(xí)的自信，以全新的精神面貌面對學(xué)習(xí)和生活。實踐活動的開展對課程資源有一定的要求，教師在組織實踐活動的過程中要超越單一學(xué)科的局限性，指導(dǎo)學(xué)生綜合運用學(xué)過的各科知識分析問題和解決問題，拓寬實踐活動的內(nèi)容領(lǐng)域，深化對各學(xué)科知識的理解和運用，從而全面提高初中各學(xué)科教育教學(xué)的質(zhì)量。

　　總之，要想優(yōu)化初中教學(xué)管理，提升教育教學(xué)質(zhì)量，就必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，落實新課改的精神，加強對教學(xué)全過程的監(jiān)管，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，讓初中生在學(xué)習(xí)過程中感受到快樂，增強自主學(xué)習(xí)的信心。還要建立科學(xué)合理的評價機制，消除師生之間的隔閡，帶領(lǐng)學(xué)生共同參與教學(xué)研究和實踐探索，實現(xiàn)教學(xué)相長。[責(zé)任編輯谷會巧]168--

　　高惠翊