摘要：種植活動是一種讓幼兒親近自然的最佳方式，既能夠讓幼兒體驗播種、照料、收獲的快樂，又能夠在活動中培養幼兒耐心、責任心以及探索周圍世界的好奇心。幼兒教育工作者應不斷更新教育理念，創新教學手段，用生動有趣的教學方法開展種植活動，培養幼兒熱愛家鄉、遵守規則、敢于探索、團結合作的品格。

　　關鍵詞：幼兒種植活動；品格教育；幼兒教育；全面發展

　　著名教育家陳鶴琴先生曾言，大自然、大社會是活教材。但隨著城市化的發展，孩子們接觸自然的時間越來越少，幼兒不識五谷成為一種普遍現象。種植活動作為幼兒最喜歡的活動之一，它不僅為幼兒提供了接觸自然、親近自然的窗口，還為幼兒提供了學習種植知識的有效途徑。除此之外，種植活動不僅能夠激發幼兒對新事物的好奇心，鍛煉幼兒的動手能力，還能夠陶冶情操，促進幼兒全面發展。《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒時期是啟蒙的最佳階段，教師要注重引導幼兒參加集體活動，在活動中對幼兒進行品格啟蒙教育。下面簡述種植活動中對幼兒品格進行啟蒙教育的意義與價值，并探討種植活動中對幼兒進行品格啟蒙教育的策略。

　　一、種植活動中對幼兒品格進行啟蒙教育的意義與價值

　　1.種植活動中對幼兒進行品格啟蒙教育的意義

　　幼兒園舉辦種植活動，不僅有利于鍛煉幼兒的實踐探索能力，還能夠向幼兒展現大自然本色，有利于培養幼兒熱愛家鄉的情感，同時能夠滿足幼兒的好奇心與探索欲望。種植活動能夠拓展幼兒的視野，促進幼兒優秀品格的全面啟蒙。

　　2.種植活動中對幼兒進行品格啟蒙教育的價值

　　種植活動是一項公益活動，能夠讓幼兒更好地了解植物對人類的饋贈，繼而在活動過程中幫助幼兒形成熱愛家園的品格。同時，種植活動也是一項集體活動。集體活動的一個突出特征就是多人參與，人多就有糾紛，正所謂“沒有規矩，不成方圓”，因此集體活動能夠很好地培養幼兒的規則意識，有助于幼兒形成遵守規則的品格以及團結合作的精神。除此之外，種植活動也是一項讓幼兒親近自然、感受自然的活動，在此過程中，幼兒能夠遇到許多新奇的事物，產生強烈的求知欲望，培養敢于探索的品格。

　　二、種植活動中對幼兒進行品格啟蒙教育的策略

　　1.培養幼兒熱愛家鄉的品格

　　家鄉是生命的搖籃，教師可以通過開展觀看式種植活動，培養幼兒熱愛家鄉的品格。所謂觀看式種植活動，是指利用多媒體讓幼兒觀看相關視頻，激發幼兒參與種植活動積極性，培養幼兒環保意識的活動。興趣是最好的老師，教師只有讓幼兒對種植活動產生濃厚的興趣，才能有效培養幼兒良好的品格。例如，教師可以播放因人類過度砍伐造成水土流失、大量動物失去家園的紀錄片，潛移默化地培養幼兒熱愛家鄉、熱愛人類賴以生存的家園的品格。根據幼兒的個性特點，教師還可以播放與環保相關的動漫視頻，激發幼兒參與種植活動的積極性。在幼兒觀看過程中，教師要注重引導他們深入思考：“從這部動畫片中你們發現了什么？隨著樹木的消失，首先小動物失去它們賴以生存的家園，接著水土開始流失，土地沙漠化，最后小動物們不僅流離失所，還沒有了食物，餓得瘦骨嶙峋。我想，大家不想讓小動物們沒有家，沒有吃的吧，那我們應該怎樣做呢？”“要好好保護樹木。”幼兒們異口同聲地答道。“樹木給予我們一個溫暖的家，我們應該怎么保護我們的家呢？我們是不是要學會保護環境，多種植樹木呢？為了維護好我們的家鄉，接下來我們要開展種植活動，大家想不想參加？”“想！”幼兒們堅定地回答道。接著，教師就可以引導學生正式參與種植活動。如此一來，不僅能夠有效激發幼兒參與種植活動的積極性，還能夠在潛移默化中培養幼兒熱愛家鄉的品格。

　　2.培養幼兒遵守規則的品格

　　絕大多數幼兒的規則意識比較模糊，他們做什么往往是基于自己的興趣與好奇心，很少考慮后果。即使有的孩子有規則意識，但由于心性未定，保持不長久。利用孩子們喜歡種植活動來培養規則意識，可以起到事半功倍的效果。它不僅能夠幫助幼兒了解學習與生活中的規則，還能夠鍛煉幼兒的自控能力。例如，教師可以引導幼兒關注身邊的事物，開展“環保衛士活動”，讓幼兒與家長一起做宣傳標語、宣傳畫報等，讓幼兒明白規則無處不在，從保護花草、不踐踏草坪等生活點滴做起培養規則意識。又如，教師在種植活動中常常會發現幼兒因澆水壺、鐵鍬分配不均而爭論的現象。這時，可以讓幼兒們自己商量，自己制定工具使用規則，并將規則寫下來，讓幼兒按照規則使用工具。這樣的方式，不但能夠讓幼兒充分了解規則是什么，而且能夠讓幼兒體會到“沒有規矩，不成方圓”的真正含義。在執行規則的過程中，有些調皮的孩子可能不去遵守規則。這時，教師可以賦予這些調皮的孩子一些權力，讓他們做規則的監督者，這樣可以讓他們以身作則，強化他們的規則意識。要注意的是，幼兒規則意識的形成是一項長期任務，要想幼兒內化于心，將遵守規則變成一種習慣，僅僅靠種植活動是遠遠不夠的，教師還需要在日常活動中注重培養幼兒的規則意識。

　　3.培養幼兒敢于探索的品格

　　自主探索是創新學習的基礎，在種植活動中，教師要讓幼兒自主觀察植物發芽、生長、成熟的過程。在觀察過程中，幼兒能夠遇到許多新奇的事物，產生強烈的好奇心，激發自主探究的欲望。例如，在種植青菜的過程中，有的幼兒會發現菜籽寶寶經過一段時間就會發芽，慢慢成長為菜寶寶。菜寶寶有高有低，有的菜寶寶還被毛毛蟲啃了兩口。這時，孩子們就會產生疑問：“老師，為什么有的菜籽寶寶會發芽，有的菜籽寶寶不會發芽呢？為什么同時種植的菜籽寶寶長成菜寶寶之后，有高有矮呢？”“老師，菜寶寶被毛毛蟲咬了。毛毛蟲為什么喜歡吃菜寶寶呢？小蟲子在吃菜寶寶時，菜寶寶為什么不哭呢？菜寶寶不會痛嗎？”面對孩子們的問題，教師不要急著回答，而要讓他們猜一猜青菜為什么出現這些情況。面對孩子們的猜想，教師要進行引導，鼓勵孩子們自己尋找問題的答案。之后和幼兒一起翻閱資料，了解猜想對不對。最終，教師引導孩子們找到正確的答案。如此一來，不僅能夠讓幼兒收獲到成功的喜悅，還能夠彌補幼兒對植物生長過程缺乏認知的不足，同時鍛煉幼兒的觀察能力，提高幼兒解決問題的能力，培養幼兒敢于自主探究的品格。

　　4.培養幼兒團結合作的品格

　　合作能力就是通過與他人溝通、交流、協調，共同努力完成一項任務的能力，較好的合作能力在孩子的成長過程中起著至關重要的作用。種植活動是一項集體活動，是培養幼兒團結合作品格的重要途徑，它不僅能夠幫助合作能力較差、不愿意與伙伴交流、以自我為中心的幼兒逐漸形成團結互助意識，還能夠加強幼兒之間的情感交流，增強幼兒團結合作的能力。例如，在種植活動中，教師常常會發現有的幼兒霸占菜籽、植物小苗或是肥料，或是澆水壺不讓其他人動。這時，教師要學會引導幼兒通過團結合作完成任務。如將所有幼兒進行分組，讓他們通過小組合作完成種植任務。慢慢地就會發現，很多小組已經有了團結合作的意識，爭吵聲消失得無影無蹤，種植區域充滿孩子們的歡聲笑語。如此一來，不僅幫助幼兒明確任務與目標，事半功倍地完成任務，還能夠促進幼兒之間的情感交流，同時讓幼兒掌握團結合作的技巧，強化對團結合作的認識，進而有效培養幼兒團結合作的能力。

　　總而言之，種植活動是學生接觸大自然、親近大自然的有效途徑。作為幼兒教育工作者，理應學會不斷更新教育理念，創新教學手段，用生動有趣的教學方法開展種植活動，培養幼兒熱愛家鄉、遵守規則、敢于探索、團結合作的品格，促進幼兒健康成長。

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　　韓琴