摘要：隨著全球化的不斷推進(jìn)，職業(yè)院校的任務(wù)越來越艱巨，不僅要培養(yǎng)專業(yè)本領(lǐng)過硬的技術(shù)性人才，更要促進(jìn)技術(shù)性人才向復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變，也就是能面向世界、走進(jìn)世界的國際技術(shù)性人才，因此職業(yè)院校英語教學(xué)尤為重要。但職業(yè)院校英語教學(xué)一直以來都是職業(yè)教育的一大難題。筆者認(rèn)為需要學(xué)校和教師從情感，思想，教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行改革，從而提高職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)英語能力。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；公共英語教學(xué)問題；公共英語教學(xué)策略

　　1引言

　　職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生在技能方面的掌握程度普遍很好，根據(jù)我國每年的就業(yè)市場情況來看，對技術(shù)類人才的需求在不斷擴(kuò)大，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生就業(yè)前景良好。但是，由于大部分職業(yè)院校重技術(shù)技能，輕綜合文化素養(yǎng)，造成學(xué)生的文化素養(yǎng)，尤其是英語水平不高。然而，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，與世界的交流越來越頻繁，英語作為國際溝通的一門重要語言，其地位顯得尤為重要。在這樣的環(huán)境之下，職業(yè)院校所要培養(yǎng)的人才就不僅僅是單方面的技術(shù)性人才，而是能夠走向世界的全方面復(fù)合型技術(shù)人才。職業(yè)院校的公共英語教學(xué)的質(zhì)量與職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量密切相關(guān)，提高職業(yè)院校學(xué)生的綜合英語運(yùn)用能力，使其適應(yīng)崗位需求應(yīng)該作為職業(yè)院校人才培養(yǎng)的一個重要目標(biāo)，因此，要重視和不斷提升公共英語教學(xué)質(zhì)量，從而能與當(dāng)代職業(yè)教育發(fā)展相契合。

　　2職業(yè)院校公共英語教學(xué)問題

　　公共英語是職業(yè)院校的一門必修文化課，雖然各大職業(yè)院校都在積極地開展公共英語課，確保每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)英語的機(jī)會，但是大部分院校的公共英語課都流于形式，在實(shí)際的教學(xué)開展過程當(dāng)中存在著許多問題。

　　2.1學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，英語水平參差不齊，學(xué)習(xí)英語興趣低

　　首先，從整體來看，職業(yè)院校學(xué)生的英語水平普遍不高，英語基礎(chǔ)不夠牢靠，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，英語學(xué)習(xí)興趣不高，自主學(xué)習(xí)能力低。根據(jù)2016年教育部考試中心對我國122所高職高專院校開展了高職高專英語能力測評現(xiàn)狀和需求調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職高專學(xué)生普遍缺乏英語學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣。出于對英語感興趣而學(xué)習(xí)英語的學(xué)生只占20%，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的主要是應(yīng)付期末考試或湊學(xué)分[1]。其次，2019年百萬擴(kuò)招，使得生源更加復(fù)雜化、多元化，招生對象不僅包括接受過正規(guī)學(xué)習(xí)的普通高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生，還包括社會考生(農(nóng)民工，下崗職工，退役軍人，新型職業(yè)農(nóng)民等)。由于職業(yè)院校擴(kuò)招的趨勢不斷發(fā)展，生源質(zhì)量無法控制，就更凸顯了不同學(xué)生的英語水平的差異，加大了教學(xué)難度。

　　2.2英語學(xué)習(xí)課時(shí)不足，課程設(shè)置不合理

　　雖然大部分職業(yè)院校都在開展公共英語教學(xué)，但并不是十分重視公共英語教學(xué)的實(shí)效。從課程的課時(shí)安排上看，存在著一定的不合理性。根據(jù)教育考試中心調(diào)查，超過60%的學(xué)校公共英語課程集中在1至3學(xué)期完成[2]，近半數(shù)的受調(diào)查學(xué)生每周英語課不超過4個課時(shí)，英語周課時(shí)在6課時(shí)以上的僅占20%。由于課時(shí)和學(xué)期的限制，英語學(xué)習(xí)的延續(xù)性得不到保證，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)英語的時(shí)間十分有限。因大部分職業(yè)院校學(xué)生本身基礎(chǔ)薄弱和缺乏自主學(xué)習(xí)能力，主動利用課外時(shí)間學(xué)習(xí)英語的機(jī)會就更少，這給他們學(xué)習(xí)英語帶來了更大的困難。

　　3職業(yè)院校公共英語教學(xué)策略

　　通過對職業(yè)學(xué)校公共英語教學(xué)問題的分析，筆者提出了以下幾點(diǎn)改進(jìn)的方法和建議。

　　3.1注入情感因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語自信心

　　從情感上，教師應(yīng)寓情于教，發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，建立朋友式的平等師生關(guān)系，讓他們感到溫暖。師愛是師德的靈魂[5]。在課堂上，只要他們有一點(diǎn)小小的進(jìn)步，就應(yīng)該及時(shí)給予表揚(yáng)，因?yàn)樵谒麄兛磥碣澰S是一種鼓勵、關(guān)懷、認(rèn)可和重視，這是教師對學(xué)生關(guān)愛的重要體現(xiàn)，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)動機(jī)。由于職業(yè)院校學(xué)生掌握的英文單詞有限，所以學(xué)生有時(shí)候無法用完整的一句話或者是正確的話來表達(dá)，但是職業(yè)院校大部分學(xué)生都敢于去說，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，愿意接受新事物。在這個時(shí)候，就應(yīng)該多用簡單易懂的英文去激勵他們，改變他們對英語學(xué)習(xí)的偏見，多走到學(xué)生當(dāng)中去了解他們在英語學(xué)習(xí)方面的難處，然后幫助學(xué)生把單詞串成句子，最終能正確地說出自己的想法。

　　3.2明確教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)的融合，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展

　　《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求(試行)》提出，各校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生職場環(huán)境下的語言交際能力為目標(biāo)設(shè)置英語課程，以崗位需求為主線開發(fā)和構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系。2020年《中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)科核心素養(yǎng)的論述上提出了職場語言溝通，思維差異感知，跨文化理解，自主學(xué)習(xí)這四個方面。所以，首先從整體來講，教師應(yīng)該正確定位教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置適應(yīng)職教生發(fā)展的以就業(yè)為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)英語交際能力的教學(xué)目標(biāo)。因當(dāng)前職業(yè)院校生源多元化，學(xué)生英語水平參差不齊，所以還需要教師根據(jù)學(xué)生的不同水平來設(shè)置與之相符的不同層次的分級教學(xué)目標(biāo)[6]，讓職業(yè)院校的學(xué)生都能通過自己的努力完成任務(wù)，達(dá)到目標(biāo)，使他們在學(xué)習(xí)活動中獲得成就感，從而增加學(xué)習(xí)的興趣和自信心。在教學(xué)內(nèi)容上，由于職業(yè)院校學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，故教授的內(nèi)容應(yīng)該是一些簡單易懂，容易接受的知識，同時(shí)，盡可能加強(qiáng)英語教學(xué)內(nèi)容與社會實(shí)際尤其是未來職業(yè)的聯(lián)系，把所教知識與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生真正做到學(xué)一點(diǎn)、會一點(diǎn)、用一點(diǎn)。比如，在給汽修班學(xué)生上英語課，講到交通工具的話題時(shí)，可以結(jié)合他們的專業(yè)，適當(dāng)?shù)刂v授一些與汽車相關(guān)的知識，像不同汽車的標(biāo)志及其英語的表達(dá)，還可以創(chuàng)設(shè)一些現(xiàn)實(shí)生活中常出現(xiàn)的情境，讓學(xué)生置身其中，學(xué)以致用。

　　3.3采取靈活多樣，生動而有趣味的教學(xué)方法

　　從教學(xué)方法上，教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)方法，讓課堂變得生動而活潑，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師的教學(xué)方法是能否吸引學(xué)生注意力和興趣的關(guān)鍵因素，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況，適時(shí)適度地采用不同的教學(xué)方法，除了能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到一種快樂和輕松的感覺，讓整個課堂氛圍都能夠變得活躍和更有趣味。比如，在中職英語課的教學(xué)中，可以采用一些小游戲，像單詞接龍，擊鼓傳花等來吸引學(xué)生注意，還可以加入一些競賽活動，一般來說，學(xué)生的好勝心強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自己，有集體榮譽(yù)感。在英語課堂上，結(jié)合小組活動方式，把學(xué)生分成四組，通過口語相傳的方式，把單詞告訴給后面的同學(xué)，由最后一位同學(xué)讀出這個單詞，傳得最快最準(zhǔn)確的，為獲勝組，并給予加分。競賽可以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們集中精神認(rèn)真聽老師上課，是一種練習(xí)鞏固所學(xué)知識的好方法，這大大地提高了課堂的教學(xué)效果。在高職英語公共課上，多創(chuàng)設(shè)情景性活動，最好是與學(xué)生將來的職業(yè)有關(guān)的模擬場景，讓學(xué)生從職場情境中獲得新知和提高技能[7]。除了在課堂上添加游戲和競賽等活動之外，還可以采用形象生動的教具，如在英語課堂中，運(yùn)用一些圖片、實(shí)物、電影片段、音頻等具體形象的資源，更能加深學(xué)生對事物的認(rèn)識和理解，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到愉快。此外，教學(xué)方法應(yīng)該是靈活綜合的，可以是有形的，也可以是無形的；可以是線下的，也可以是線上的，所以還應(yīng)該多運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，這也是當(dāng)下吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要途徑。

　　3.4滲透思政元素，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意識

　　最后，從思想上，不管什么學(xué)科的教師都是學(xué)生人生的引導(dǎo)者和指路人，作為職業(yè)院校英語教師有責(zé)任幫助并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀，建立良好的職業(yè)規(guī)劃和人生目標(biāo)，同時(shí)不斷培養(yǎng)學(xué)生國際視野，使學(xué)生逐漸形成良好的文化意識，真正成為能面向世界的新技術(shù)人才。在職業(yè)院校英語教學(xué)中，積極將思政元素與公共英語有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生不僅學(xué)到專業(yè)知識和技能，而且要學(xué)會如何做人，實(shí)現(xiàn)立德樹人的任務(wù)。具體而言，體現(xiàn)在以下兩個方面：

　　第一，教師的言行舉止對學(xué)生來說有重要的影響。要幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，教師首先必須為學(xué)生樹立良好的榜樣，熱愛自己的職業(yè)，熱愛學(xué)生，以身作則，上課要充滿激情，對待學(xué)生要有熱情，用良好的職業(yè)素養(yǎng)和獨(dú)特個人魅力去感染學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中提高對自己的要求，喜歡學(xué)習(xí)英語，形成積極樂觀、健康向上的人生態(tài)度。

　　第二，在英語聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能教學(xué)過程中抓住時(shí)機(jī)滲透思政教育[8]。比如當(dāng)講到職場話題的單元時(shí)，給學(xué)生講優(yōu)秀人士如何努力學(xué)習(xí)英語并在工作過程中運(yùn)用英語走向成功的故事，放一些簡單的名人英文演講的小短片，促使學(xué)生形成良好的職業(yè)意識與品質(zhì)，從而在以后能更好地融入社會和工作中，找準(zhǔn)自己的定位，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，扮演好社會賦予他們的角色，承擔(dān)起社會賦予他們的使命和責(zé)任。

　　4結(jié)束語

　　面對經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，當(dāng)代教育的現(xiàn)代化和世界化，原來陳舊的教育思想和方法已經(jīng)不能滿足社會的發(fā)展和人們的需求，從而出現(xiàn)了許多新興的教育理論和教學(xué)模式。而職業(yè)院校公共英語的教學(xué)，不管是從重視程度，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，抑或是教學(xué)方式上，都亟須進(jìn)行一場全面改革，使職教學(xué)生改變對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，從厭惡學(xué)英語到愿意學(xué)英語，再到能運(yùn)用英語在未來職業(yè)中溝通和交流，成為真正全方位技術(shù)人才。

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