摘要：自有幼兒師范教育以來，理科教育基本能適應幼兒園常識教育，近年來隨著社會對教師要求的提高，尤其《指南》科學探究中三個目標的提出，顯然學前教育專業理科課程不能適應這一課程標準，為此探討理科課程需要解決的問題。

　　關鍵詞：科學探究、理科課程、幼兒科技教育、專業技能、專業情意

　　一、問題的提出

　　2012年10月9日，教育部下發《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》），指出幼兒的科學學習是探究具體事物和解決實際問題。核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步探究能力。科學探究的三個目標是：親近自然，喜歡探究；具有初步探究能力；探究中認識周圍事物和現象。《指南》揭示3—6歲兒童學習規律與特點，是幼兒科學領域學習與發展的合理期望。加入發達幼兒科學教育課程標準相應元素，瞄準科學教育制高點，這是一個起點高、操作性強的保教體系，對教師提出更高的素質要求。本文專門探討五年制學前教育專業的生源來源于初中畢業生，理科屬于初中后教育。反思學前教育專業理科課程是否適應這一課程標準，如何順應這一課程標準？

　　二、理科課程設置的問題是在發展的過程中顯現的

　　從1903年湖北幼稚園附設女子學堂誕生至今，幼兒師范教育已經歷了一百多年的發展歷程。特別改革開放以來，經歷了蓬勃發展，20世紀90年代后期，隨著社會對教師要求的提高，我國和發達一樣，中等幼兒師范學校開始尋求更高層次的發展道路，開始升格為大專或與高師學前教育專業合并，培養大專或本科層次的幼兒教師，已成為中等幼兒師范教育的發展趨勢。同時伴隨幼兒師范教育課程設置的不斷發展與完善。

　　三、理科課程現狀和需要解決的問題

　　幼兒園從常識課到科學教育領域的嬗變，顯然幼師理科課程設置、教材內容、教學方式等相應研究不足，改革乏力。況且80年代到90年代初中期學生素質很好，90年代后期，因高校擴招導致幼師新生質量下降等，21世紀以來幼兒教師和幼師生科學教育底氣不足，科學素養期待提高呼聲不斷，我校研究和全國其他院校基本一致。幼兒教師的實際狀況和《指南》要求的差距是當前需要特別研究和解決的問題。

　　學前教育的理科教學需要頂層設計，1997年國家教委開展了全國中等師范學校“園丁科技教育行動”，意在提高未來幼兒教師的科學素養和科學啟蒙教育能力，改變幼兒科學教育薄弱的狀況。近年來有關部門已經意識到了這個問題的嚴重性，迫切希望通過提高學歷層次和加強學前教育專業大專生科學素養的培養解決這一問題。《指南》的頒布，從《指南》科學探究目標和內容探討學前教育的理科教學，偏離幼兒園科學教育實際需要，倒逼學前教育的理科教學嬗變，需要教育主管部門和相關院校主管部門盡快解決。

　　這與新西蘭學前教育專業改革相似，2002年新西蘭幼兒教師的科學素養調查表明，新西蘭幼兒教師的整體科學素養偏低，然而如何提高幼兒教師的科學素養？改革措施有三：①選取優秀生源改變以往錄取對象，挑選有著優異理科背景知識的綜合性中學畢業生和增加招收男生比例；②增設自然科學專業課程；③為期一年的本科實習在順利通過前三年幼兒專業課程和科學專業課程學習后，本科第四年開始每個學生將要開展為期兩年的幼兒科學教學實習活動［1］。

　　這些改革措施值得我們學習和研究。江蘇高等幼師免費男生政策吸引了大批優秀男生優質生源從事未來幼教事業，提高了未來幼兒教育師資的科學素養并帶動和提高了女生的科學素養。改變了前些年師范教育“開閘放水”和“揀到籃子里都是菜”的現象，客觀上容易讓人感到教師工作是一個“人人可為”、“人人能為”的工作。江蘇高等幼師免費男生政策的出臺，讓人們看到了教師教育“觸底反彈”、逐漸攀升的希望。

　　增設自然科學專業課程，如面向幼兒園的綜合理科和STS課程，改變知識過細、過窄且陳舊，方法傳統，科學探究失范，又偏離幼兒園科學教育實際需要的現狀。把培養探究素養和實施探究教學的幼兒教師作為核心目標。建立以體現當前科學教學的知識結構、學科要素、思維模式、體現《指南》理念，滿足科技教育教師在專業知識、專業技能和專業情意諸方面要求為目標的培養體系。

　　強化第五年的幼兒科學教學實習活動內容并作為重要考核指標。

　　在當下國情和學前教育專業科技教育環境下，按當前培養模式，使現行幼師生的科學素養、現代科學思維方式、實踐能力等得到較大提高有一定的難度；能迅速并持久改善科技教育現狀和大量培養合格的科技教育教師的有效途徑和方式方法，就是學前教育專業創辦科學教育專業，集中科學課程優秀的有志于幼兒科學教育的學生，培養專職科學教育幼兒教師，快速充實和提高幼兒園科學教育水平。

　　在《指南》新視域下學前教育專業科學教育現狀眾所周知，是教育主管部門和相關院校主管部門要盡快解決的課題，本文學前教育專業科學教育的職前教育探討僅供相關部門參考。

　　參考文獻：

　　［1］孫雅婷.如何提高幼兒教師的科學素養［J］.教育導刊，2010（8）.179

　　袁玉明鄭潔梅