摘要：互聯(lián)網(wǎng)時代，為高校思政教育工作的展開帶來了機(jī)遇，也帶來了挑戰(zhàn)。從高校思政教育工作的角度出發(fā)，立足于互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展這一背景，從現(xiàn)階段高校思政教育面臨的各項挑戰(zhàn)入手，分析教育者權(quán)威性被弱化，教學(xué)思想性和反思性被削弱、主流意識和核心價值觀遭受沖擊等問題，從而思考高校思政教育改革工作的相關(guān)問題，以期幫助高校提升思政工作的水平。

　　關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)高校思政改革

　　思政作為高校學(xué)生必修課之一，學(xué)習(xí)好思政知識，不僅可以提升學(xué)生思想覺悟，還可以為其綜合素質(zhì)的提高和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定良好的基礎(chǔ)。現(xiàn)階段高校思想政治都是以理論課程為主，缺乏相應(yīng)的實踐教學(xué)和技術(shù)配合，導(dǎo)致學(xué)生思政課程的學(xué)習(xí)興趣和積極性偏低。學(xué)生對思政課程的普遍認(rèn)知就是枯燥、乏味。為做好高校思政改革工作，相關(guān)人員可以立足于互聯(lián)網(wǎng)這一大環(huán)境，從思政課教學(xué)特點(diǎn)入手，再結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)建一種新的高校思政教學(xué)模式。

　　一、互聯(lián)網(wǎng)時代高校思政教育面臨的挑戰(zhàn)

　　1.教育者主體權(quán)威性被弱化

　　傳統(tǒng)思政教育是借助課程教育和師生面對面交流完成，教學(xué)素材大多都是教材或教育主體來提供，學(xué)生需要在主客體引導(dǎo)之下完成知識的學(xué)習(xí)和思想觀念的熏陶，主客體在思政教育中具有明顯的作用。盡管此種教育模式自采用以來就備受爭議，但它有效地保障了教育者主體性與權(quán)威性，確保思政教育引導(dǎo)功能得到有效的發(fā)揮。而互聯(lián)網(wǎng)時代的到來和“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的出現(xiàn)，使得高校思政課的教學(xué)方法與教學(xué)手段得到極大創(chuàng)新，教育平臺由以往的課堂拓展到了論壇、微信群、QQ群等媒介。學(xué)生作為思政教育對象，主動性大大增強(qiáng)，成為與教育者處于平等地位的參與者，師生之間也由原本教育者和被教育者的身份，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R信息的交互者[1]。此外，網(wǎng)絡(luò)信息的共享性，更使得學(xué)生在某些時候成為輿論走向的引導(dǎo)者，教育者主體權(quán)威性被極大弱化。

　　2.沖擊主流意識形態(tài)與核心價值觀

　　一直以來，高校思政教育都是在鞏固以馬克思主義為代表的主流意識形態(tài)，宣傳社會主義核心價值觀。而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)，微博、QQ、微信和各類手機(jī)APP等互聯(lián)網(wǎng)平臺的出現(xiàn)和應(yīng)用，賦予了每個人制造和傳播網(wǎng)絡(luò)輿論的權(quán)利，人人都可以對政府、對實事政事進(jìn)行議論、評價，這種發(fā)展趨勢就對高校思政課堂中強(qiáng)調(diào)的主流意識形態(tài)與核心價值觀念帶來了極大的沖擊。這樣一來，就導(dǎo)致高校思政課堂進(jìn)入了窘境：一方面，高校思政教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺引導(dǎo)和教育學(xué)生了解積極的主流意識形態(tài)；另一方面，高校思政教師在引導(dǎo)和教育的過程中，還會導(dǎo)致一些負(fù)面、消極的價值觀、人生觀腐蝕學(xué)生的思想。因此，如何更好地利用互聯(lián)網(wǎng)平臺來幫助自己履行思政教育工作的職責(zé)，發(fā)揮其中積極正能量的部分，在多元化的意識形態(tài)與價值觀中確立主導(dǎo)內(nèi)容，借助大學(xué)生喜聞樂見的模式教育引導(dǎo)其樹立積極的價值觀、世界觀和人生觀就成為思政教師面臨的新挑戰(zhàn)。

　　二、互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思政教育改革策略

　　1.創(chuàng)新教學(xué)理念

　　在互聯(lián)網(wǎng)背景下，高校展開思政改革時應(yīng)當(dāng)從改革教學(xué)理念層面入手。思政教育主要目的就是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，使學(xué)生思想價值理念得到明顯的提升，因此，高校在開展思政改革時，必須尊重學(xué)生的主體地位，堅持“以學(xué)生為中心、以學(xué)生為本”，并將這一理念同教學(xué)改革理念相融合，以便為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)[3]。因此，高校思政教師需要打破傳統(tǒng)思政教學(xué)在時空層面的局限性，借助技術(shù)和管理創(chuàng)新的方式，借助課程體系對學(xué)生提供全方位的支持，有效降低教學(xué)比率，享受到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來的優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)。與此同時，高校思政教育工作的展開應(yīng)當(dāng)同時代發(fā)展特征和社會熱點(diǎn)話題相結(jié)合，借助一些典型案例同時開展線上和線下討論，提升師生之間的溝通交流，突顯思政教育工作的時代性[4]。在開展思政教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)努力打破理論教學(xué)帶來的束縛，盡可能將教育工作延伸到現(xiàn)實社會中，通過鼓勵和引導(dǎo)的方式讓學(xué)生積極主動地參與相關(guān)社會問題的實踐活動，在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生影響，讓理論和實踐教學(xué)能夠有機(jī)結(jié)合，從而對思政教育理論展開有效改革。

　　2.根據(jù)學(xué)生需求優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

　　受互聯(lián)網(wǎng)時代影響，高校思政教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到思政教育的本質(zhì)不僅僅是要主導(dǎo)學(xué)生思想發(fā)展，還應(yīng)當(dāng)遵循信息傳播的科學(xué)規(guī)律，在設(shè)定教學(xué)內(nèi)容時，從學(xué)生生活實際情況入手，立足于學(xué)生實際的生活體驗，借助網(wǎng)絡(luò)來設(shè)定不同類型的主題思政教育。在這一過程中，高校思政教師可以對傳統(tǒng)思政教育內(nèi)容采用一種碎片化的處理方式，讓整個教育內(nèi)容以更鮮明的方式突顯出來，使學(xué)生對思政教育學(xué)習(xí)興趣得到有效提升[5]。為保證思政教育內(nèi)容被優(yōu)化，教師應(yīng)當(dāng)要尊重和維護(hù)思政教育的共享性與開放性，在實現(xiàn)思政教育對學(xué)生引導(dǎo)作用的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生自主開發(fā)試用思政教育的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，不斷地吸收新思想和新精神，建立起一套可以將學(xué)生創(chuàng)新能力充分發(fā)揮出來的新制度。

　　結(jié)語

　　總而言之，面對當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展的態(tài)勢，高校思政教育工作的展開也面臨著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。對高校思政教師來講，面對如此發(fā)展態(tài)勢，消除理論課程帶給學(xué)生那種枯燥乏味的刻板印象就成為當(dāng)務(wù)之急。對此，本文以互聯(lián)網(wǎng)時代為背景，對高校思政課程面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上，就如何優(yōu)化教學(xué)模式，對教學(xué)方法和理念改革工作展開研究，旨在提升教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的吸引力，使教學(xué)形式變得靈活多樣，創(chuàng)新師生間的溝通交流方式，使學(xué)生的主觀能動性同教學(xué)改革路徑相融合。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]余貴賢，金華.關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政課改革的多元思考[J].才智，2018(6)：99.

　　[2]謝海燕.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政課改革的思考[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019(4).

　　[3]張帥.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政課改革的多元思考[J].好家長，2018(31)：246.

　　[4]陶銀鸚.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政課改革的多元思考[J].文存閱刊，2018(15).

　　[5]李東浩.關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政課改革的多元思考[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018(29).

　　喬露