摘要：互聯網時代，為高校思政教育工作的展開帶來了機遇，也帶來了挑戰。從高校思政教育工作的角度出發，立足于互聯網迅猛發展這一背景，從現階段高校思政教育面臨的各項挑戰入手，分析教育者權威性被弱化，教學思想性和反思性被削弱、主流意識和核心價值觀遭受沖擊等問題，從而思考高校思政教育改革工作的相關問題，以期幫助高校提升思政工作的水平。

　　關鍵詞：互聯網高校思政改革

　　思政作為高校學生必修課之一，學習好思政知識，不僅可以提升學生思想覺悟，還可以為其綜合素質的提高和職業素養的養成奠定良好的基礎。現階段高校思想政治都是以理論課程為主，缺乏相應的實踐教學和技術配合，導致學生思政課程的學習興趣和積極性偏低。學生對思政課程的普遍認知就是枯燥、乏味。為做好高校思政改革工作，相關人員可以立足于互聯網這一大環境，從思政課教學特點入手，再結合互聯網技術，創建一種新的高校思政教學模式。

　　一、互聯網時代高校思政教育面臨的挑戰

　　1.教育者主體權威性被弱化

　　傳統思政教育是借助課程教育和師生面對面交流完成，教學素材大多都是教材或教育主體來提供，學生需要在主客體引導之下完成知識的學習和思想觀念的熏陶，主客體在思政教育中具有明顯的作用。盡管此種教育模式自采用以來就備受爭議，但它有效地保障了教育者主體性與權威性，確保思政教育引導功能得到有效的發揮。而互聯網時代的到來和“互聯網+”模式的出現，使得高校思政課的教學方法與教學手段得到極大創新，教育平臺由以往的課堂拓展到了論壇、微信群、QQ群等媒介。學生作為思政教育對象，主動性大大增強，成為與教育者處于平等地位的參與者，師生之間也由原本教育者和被教育者的身份，轉變為知識信息的交互者[1]。此外，網絡信息的共享性，更使得學生在某些時候成為輿論走向的引導者，教育者主體權威性被極大弱化。

　　2.沖擊主流意識形態與核心價值觀

　　一直以來，高校思政教育都是在鞏固以馬克思主義為代表的主流意識形態，宣傳社會主義核心價值觀。而隨著互聯網技術的出現，微博、QQ、微信和各類手機APP等互聯網平臺的出現和應用，賦予了每個人制造和傳播網絡輿論的權利，人人都可以對政府、對實事政事進行議論、評價，這種發展趨勢就對高校思政課堂中強調的主流意識形態與核心價值觀念帶來了極大的沖擊。這樣一來，就導致高校思政課堂進入了窘境：一方面，高校思政教師可以利用互聯網平臺引導和教育學生了解積極的主流意識形態；另一方面，高校思政教師在引導和教育的過程中，還會導致一些負面、消極的價值觀、人生觀腐蝕學生的思想。因此，如何更好地利用互聯網平臺來幫助自己履行思政教育工作的職責，發揮其中積極正能量的部分，在多元化的意識形態與價值觀中確立主導內容，借助大學生喜聞樂見的模式教育引導其樹立積極的價值觀、世界觀和人生觀就成為思政教師面臨的新挑戰。

　　二、互聯網背景下高校思政教育改革策略

　　1.創新教學理念

　　在互聯網背景下，高校展開思政改革時應當從改革教學理念層面入手。思政教育主要目的就是為學生發展服務，使學生思想價值理念得到明顯的提升，因此，高校在開展思政改革時，必須尊重學生的主體地位，堅持“以學生為中心、以學生為本”，并將這一理念同教學改革理念相融合，以便為學生提供更加優質的教育服務[3]。因此，高校思政教師需要打破傳統思政教學在時空層面的局限性，借助技術和管理創新的方式，借助課程體系對學生提供全方位的支持，有效降低教學比率，享受到互聯網技術帶來的優質教育服務。與此同時，高校思政教育工作的展開應當同時代發展特征和社會熱點話題相結合，借助一些典型案例同時開展線上和線下討論，提升師生之間的溝通交流，突顯思政教育工作的時代性[4]。在開展思政教育的過程中，教師應當努力打破理論教學帶來的束縛，盡可能將教育工作延伸到現實社會中，通過鼓勵和引導的方式讓學生積極主動地參與相關社會問題的實踐活動，在潛移默化中對學生產生影響，讓理論和實踐教學能夠有機結合，從而對思政教育理論展開有效改革。

　　2.根據學生需求優化教學內容

　　受互聯網時代影響，高校思政教師應當充分認識到思政教育的本質不僅僅是要主導學生思想發展，還應當遵循信息傳播的科學規律，在設定教學內容時，從學生生活實際情況入手，立足于學生實際的生活體驗，借助網絡來設定不同類型的主題思政教育。在這一過程中，高校思政教師可以對傳統思政教育內容采用一種碎片化的處理方式，讓整個教育內容以更鮮明的方式突顯出來，使學生對思政教育學習興趣得到有效提升[5]。為保證思政教育內容被優化，教師應當要尊重和維護思政教育的共享性與開放性，在實現思政教育對學生引導作用的過程中，培養學生的創新能力，鼓勵學生自主開發試用思政教育的相關網絡產品，不斷地吸收新思想和新精神，建立起一套可以將學生創新能力充分發揮出來的新制度。

　　結語

　　總而言之，面對當前互聯網技術迅猛發展的態勢，高校思政教育工作的展開也面臨著巨大的機遇和挑戰。對高校思政教師來講，面對如此發展態勢，消除理論課程帶給學生那種枯燥乏味的刻板印象就成為當務之急。對此，本文以互聯網時代為背景，對高校思政課程面臨的挑戰進行分析，在此基礎上，就如何優化教學模式，對教學方法和理念改革工作展開研究，旨在提升教學內容對學生的吸引力，使教學形式變得靈活多樣，創新師生間的溝通交流方式，使學生的主觀能動性同教學改革路徑相融合。

　　參考文獻：

　　[1]余貴賢，金華.關于“互聯網+”背景下高校思政課改革的多元思考[J].才智，2018(6)：99.

　　[2]謝海燕.“互聯網+”背景下高校思政課改革的思考[J].現代職業教育，2019(4).

　　[3]張帥.“互聯網+”背景下高校思政課改革的多元思考[J].好家長，2018(31)：246.

　　[4]陶銀鸚.“互聯網+”背景下高校思政課改革的多元思考[J].文存閱刊，2018(15).

　　[5]李東浩.關于“互聯網+”背景下高校思政課改革的多元思考[J].現代職業教育，2018(29).

　　喬露