摘要：《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，中學(xué)教育要“采取多種方式，為在校生和未升學(xué)畢業(yè)生提供職業(yè)教育”。初中教育是中學(xué)教育的重要組成部分，不僅是職業(yè)生涯教育的萌發(fā)時(shí)期，也是滲透職業(yè)生涯教育的關(guān)鍵階段。明確初中教育階段滲透職業(yè)生涯教育的重要性，探索滲透方法，以促使基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與職業(yè)生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)融合，不僅可以避免中學(xué)生在以后的成長(zhǎng)道路中求學(xué)、擇業(yè)的盲目性，亦可以促進(jìn)其全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

　　關(guān)鍵詞：初中教育；職業(yè)生涯教育；中學(xué)生

　　1初中教育階段基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育的關(guān)系

　　初中教育是九年義務(wù)教育的高級(jí)階段，又是中學(xué)教育的初級(jí)階段，我們把大學(xué)教育和職業(yè)教育之前的教育統(tǒng)稱為基礎(chǔ)教育。《教育大辭典》中對(duì)基礎(chǔ)教育的定義和解釋是：“對(duì)國(guó)民實(shí)施基本的普通文化知識(shí)的教育，是培養(yǎng)公民基本素質(zhì)的教育，也是為繼續(xù)升學(xué)或就業(yè)培訓(xùn)打好基礎(chǔ)的教育。”基礎(chǔ)教育階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成和發(fā)展的重要時(shí)期，也是職業(yè)意識(shí)萌芽、職業(yè)啟蒙教育的關(guān)鍵階段[1]。基礎(chǔ)教育作為大力普及的教育，起到了啟迪心智、鑿破鴻蒙和普及文化知識(shí)、傳承文明成果、推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的重要作用，不僅為以培養(yǎng)知識(shí)分子為使命的普通高等教育提供生源，也為多種類型、層次的職業(yè)教育提供不同文化基礎(chǔ)的生源。學(xué)生在接受基礎(chǔ)教育階段，應(yīng)掌握基本的文化知識(shí)，為到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為以后學(xué)習(xí)各種專業(yè)課和滿足時(shí)代的多元需求打好基礎(chǔ)。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才和具有一定文化水平與專業(yè)知識(shí)技能的勞動(dòng)者，與普通教育和成人教育相比，職業(yè)教育側(cè)重于實(shí)踐技能與實(shí)際工作能力培養(yǎng)，是滿足個(gè)人就業(yè)需求和工作崗位客觀需要的教育。“職業(yè)教育是一個(gè)完整的系統(tǒng)，它貫穿于人生每一個(gè)階段，包括兒童階段。”[1]每個(gè)學(xué)生從幼兒園開(kāi)始，在接受普通教育的同時(shí)也建立起職業(yè)觀念，獲得謀生能力，而不僅僅是學(xué)會(huì)某一種實(shí)用技術(shù)[2]。可見(jiàn)基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育在人的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程中同等重要，而且基礎(chǔ)教育中包含職業(yè)教育意識(shí)和觀念，為職業(yè)教育做鋪墊，是職業(yè)教育的基礎(chǔ)。

　　2初中教育階段滲透職業(yè)生涯教育的重要性

　　2.1終身教育的需要

　　在初中教育階段進(jìn)行職業(yè)生涯教育，主要是對(duì)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo)，幫助其樹(shù)立正確的職業(yè)觀念，找到適合自己的理想職業(yè)，完成自我實(shí)現(xiàn)。兩種教育體系的相互滲透，將是我國(guó)教育結(jié)構(gòu)發(fā)展的必然趨勢(shì)，職業(yè)生涯教育在初中教育階段的開(kāi)展也是我國(guó)目前進(jìn)行教育體制改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。初中教育階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成和發(fā)展的重要時(shí)期，完善該階段的職業(yè)意識(shí)教育對(duì)于完善職業(yè)生涯教育體系、培養(yǎng)社會(huì)需要的復(fù)合型人才具有重大意義。職業(yè)生涯教育主要是指在基礎(chǔ)教育階段設(shè)置相應(yīng)的職業(yè)生涯課程、勞動(dòng)技術(shù)課程以及通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)課程、普通學(xué)科課程的滲透等形式，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感和職業(yè)態(tài)度等方面的職業(yè)預(yù)備教育。通過(guò)這種教育，中學(xué)生可以對(duì)社會(huì)上的各種職業(yè)進(jìn)行初步認(rèn)知與了解，逐步發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)自身興趣愛(ài)好，養(yǎng)成普適的職業(yè)態(tài)度與職業(yè)習(xí)慣，進(jìn)而為未來(lái)的職業(yè)選擇奠定基礎(chǔ)。這一階段主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想，促使他們?cè)趯?duì)社會(huì)職業(yè)初步了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解自我，正視自己的興趣愛(ài)好，并將其與社會(huì)職業(yè)相聯(lián)系，對(duì)自己將來(lái)從事的職業(yè)有大致選擇，并通過(guò)相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣，為未來(lái)適應(yīng)社會(huì)、邁向成功打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以，在初中教育階段進(jìn)行職業(yè)生涯教育非常必要。

　　2.2時(shí)代發(fā)展的需要

　　教育部教育發(fā)展中心基礎(chǔ)教育研究室對(duì)初三和高三學(xué)生的調(diào)查表明，中學(xué)生對(duì)社會(huì)職業(yè)不了解，對(duì)自己的興趣特長(zhǎng)不清楚，許多學(xué)生面對(duì)升學(xué)和擇業(yè)無(wú)所適從，將父母的意愿作為最重要的砝碼放在自己抉擇的天平上[5]。在中考、高考這種既定的升學(xué)目標(biāo)前，中學(xué)生很容易出現(xiàn)對(duì)自身的職業(yè)興趣和職業(yè)社會(huì)不了解的問(wèn)題，加之當(dāng)下我國(guó)社會(huì)就業(yè)壓力大，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)要求越來(lái)越高，人才供求市場(chǎng)化，競(jìng)爭(zhēng)上崗，優(yōu)勝劣汰，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生普遍面臨就業(yè)難問(wèn)題。因此，學(xué)校在抓好培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)必須堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展理念，注重職業(yè)生涯教育的滲透，使學(xué)生學(xué)會(huì)了解自我、剖析自我，學(xué)會(huì)依據(jù)個(gè)人特點(diǎn)、職業(yè)需求和社會(huì)發(fā)展進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，以減少將來(lái)專業(yè)選擇的盲目性。在初中教育階段進(jìn)行職業(yè)生涯教育才是標(biāo)本兼治的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)工作能力使其適應(yīng)社會(huì)變革與發(fā)展的必由之路。

　　3初中教育階段滲透職業(yè)生涯教育的策略

　　初中教育階段職業(yè)生涯教育的主要任務(wù)是職業(yè)理想的確立及職業(yè)試探。一是通過(guò)實(shí)踐加深職業(yè)認(rèn)知，包括職業(yè)分類、職業(yè)環(huán)境、職業(yè)的功能和職業(yè)的性質(zhì)等，并結(jié)合自身能力、興趣和所學(xué)知識(shí)，將其與職業(yè)聯(lián)系起來(lái)，形成暫時(shí)的、一般性的職業(yè)選擇。職業(yè)發(fā)展和個(gè)體發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，所以此時(shí)的職業(yè)選擇只是暫時(shí)的一般性的選擇而非特定性選擇。二是培養(yǎng)簡(jiǎn)單的基本勞動(dòng)技能，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)近距離了解職業(yè)，深入職業(yè)環(huán)境，在實(shí)踐過(guò)程中一方面加深對(duì)職業(yè)知識(shí)的掌握，另一方面獲得勞動(dòng)體驗(yàn)和鍛煉，具備某一職業(yè)基本技能，同時(shí)學(xué)會(huì)收集各種職業(yè)信息。通過(guò)這種嘗試性的活動(dòng)，達(dá)到初步掌握職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)技能的目的，樹(shù)立正確的升學(xué)與就業(yè)選擇意識(shí)，為以后職業(yè)生涯發(fā)展和知識(shí)技能學(xué)習(xí)奠定思想及行動(dòng)基礎(chǔ)。

　　初中教育階段滲透職業(yè)生涯教育，除以學(xué)生為主體外，還要大力倡導(dǎo)家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)協(xié)同參與。應(yīng)整合各方資源，協(xié)助做好學(xué)校職業(yè)生涯教育，引導(dǎo)學(xué)生做好未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃，使他們具備可持續(xù)發(fā)展能力。為此，提出以下策略。

　　3.3學(xué)校層面

　　3.3.1融入校園學(xué)校管理和文化建設(shè)中也可融入職業(yè)生涯教育，學(xué)校可通過(guò)舉辦主題班會(huì)、開(kāi)設(shè)專題講座、人物報(bào)告訪談、開(kāi)辟宣傳櫥窗、開(kāi)辦興趣小組等方式，提高學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯教育的重視程度，激發(fā)參與熱情，培養(yǎng)濃厚興趣，大力營(yíng)造職業(yè)生涯教育的良好氛圍。例如我校組織的主持人大賽、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告大賽、科技大賽和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽等，都能從不同程度幫助學(xué)生培養(yǎng)個(gè)人職業(yè)生涯能力。學(xué)校可以有針對(duì)性地分層次、分階段開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，并融入職業(yè)生涯教育知識(shí)和技能。如通過(guò)開(kāi)展符合學(xué)生特點(diǎn)的各種才藝展示、職業(yè)設(shè)計(jì)演講大賽等活動(dòng)，對(duì)于新入學(xué)的低年級(jí)學(xué)生可以融入新環(huán)境為主題，鼓勵(lì)其認(rèn)識(shí)自我，展示自我，增強(qiáng)自信；對(duì)中年級(jí)學(xué)生以職業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)，多組織學(xué)生參加各類技能和科技創(chuàng)新大賽，培養(yǎng)職業(yè)興趣和職業(yè)素養(yǎng)；對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生，則以校外參觀實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐為主，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神和職業(yè)責(zé)任感。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生把職業(yè)知識(shí)和課堂知識(shí)、課外活動(dòng)更好地結(jié)合起來(lái)，更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)將來(lái)就業(yè)或升學(xué)的信心，明確職業(yè)發(fā)展方向。

　　3.3.2滲透學(xué)科將職業(yè)生涯教育內(nèi)容滲透到學(xué)科教學(xué)中，喚醒學(xué)生的職業(yè)生涯意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展與人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。職業(yè)生涯教育可以在同學(xué)科滲透，也可以跨學(xué)科滲透。基礎(chǔ)教育階段各學(xué)科教材內(nèi)容豐富，呈現(xiàn)方式多樣，且注重培養(yǎng)學(xué)生思考能力、動(dòng)手能力、組織能力、語(yǔ)言溝通能力等。有些學(xué)科本身就含有職業(yè)生涯教育內(nèi)容，以歷史學(xué)科為例，教師在進(jìn)行歷史人物教學(xué)時(shí)滲透職業(yè)生涯規(guī)劃理念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到興趣愛(ài)好與職業(yè)選擇之間的聯(lián)系。同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)職業(yè)多元性和價(jià)值觀的重要性。例如，生物學(xué)家達(dá)爾文主修的專業(yè)是醫(yī)學(xué)和神學(xué)，卻因自己的興趣堅(jiān)持研究生物學(xué)，最終成為偉大的生物學(xué)家；民主革命偉大先行者孫中山先生早年主修的是醫(yī)學(xué)，后來(lái)?xiàng)夅t(yī)從政走上了革命道路，孫中山先生的事跡能讓學(xué)生感受到職業(yè)多元化的重要性，樹(shù)立從事各行各業(yè)都對(duì)社會(huì)有益的價(jià)值觀等。

　　3.4實(shí)踐層面

　　開(kāi)展職業(yè)生涯實(shí)踐，豐富職業(yè)體驗(yàn)。《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：“加強(qiáng)校外活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)和管理，豐富學(xué)生課外及校外活動(dòng)。”研究表明，初中學(xué)生對(duì)職業(yè)的了解僅停留在表層，對(duì)職業(yè)缺乏深層次了解，對(duì)社會(huì)生活不夠了解，因此在初中基礎(chǔ)教育階段進(jìn)行職業(yè)生涯教育要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。學(xué)校教學(xué)應(yīng)該與課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，組織參觀訪問(wèn)、社會(huì)職業(yè)調(diào)查，盡量為學(xué)生提供更多體驗(yàn)職業(yè)生涯的機(jī)會(huì)。職業(yè)生涯教育要打開(kāi)封閉的校門，把學(xué)習(xí)和工作結(jié)合起來(lái)，讓活動(dòng)從校內(nèi)延伸至校外，將學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)豐富多彩的外部世界。學(xué)校可以充分利用各級(jí)各類青少年教育基地、職業(yè)體驗(yàn)基地、公共文化設(shè)施等開(kāi)展職業(yè)生涯教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的生活技能。寒暑假鼓勵(lì)學(xué)生深入各行各業(yè)，廣泛開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如到酒店、超市當(dāng)服務(wù)員，到街上當(dāng)義務(wù)交通協(xié)管員，到企業(yè)當(dāng)產(chǎn)品推銷員，到工廠、企業(yè)等實(shí)地參觀，到事業(yè)單位、行政機(jī)關(guān)、公司等進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)。在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)生自主探索職業(yè)，理解工作性質(zhì)，增進(jìn)自我認(rèn)識(shí)，真正知道自己的興趣在哪里，適合做什么，逐漸明確自己的發(fā)展方向。例如，我校和平?jīng)鍪袑?shí)驗(yàn)中學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)多次組織學(xué)生前往西安、洛陽(yáng)、平?jīng)龀菂^(qū)企事業(yè)單位、靜寧縣職教中心產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟實(shí)踐基地、莊浪縣青少年綜合實(shí)踐活動(dòng)基地，進(jìn)行旅行研學(xué)觀摩活動(dòng)。學(xué)生在旅行研學(xué)活動(dòng)中認(rèn)真觀察記錄，及時(shí)反思，書(shū)寫(xiě)研學(xué)感悟，并將經(jīng)驗(yàn)與同學(xué)分享、交流，明白“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”的道理。通過(guò)此類活動(dòng)，學(xué)生得到了不同職業(yè)、不同層面的真實(shí)體驗(yàn)和親身感受，從而主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，促進(jìn)書(shū)本知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的深度融合，加深對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。這既培養(yǎng)了學(xué)生的生存技能、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，又全方位啟發(fā)了學(xué)生心智，使他們結(jié)合自己的實(shí)際情況選擇職業(yè)方向，從而對(duì)其職業(yè)生涯發(fā)展起到實(shí)質(zhì)性的幫助作用。

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　　袁小淩