摘要：近年來，我國的信息技術(shù)發(fā)展迅速，給各行各業(yè)都帶來了相應(yīng)的改變，尤其是小學(xué)階段的課堂教學(xué)，不僅改變了教師的教學(xué)方式，還讓學(xué)生在新的教學(xué)中養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。本文針對信息技術(shù)與小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，并對相關(guān)的解決策略進(jìn)行闡述。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)五年級；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)；深度融合

　　信息技術(shù)與課堂教學(xué)的結(jié)合，并不是簡單的課件演示、多媒體應(yīng)用等內(nèi)容進(jìn)行輔助教學(xué)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段和課堂教學(xué)相結(jié)合，在課堂中對信息技術(shù)的應(yīng)用，則就像用粉筆和黑板一樣，在這個(gè)示范的過程中，信息技術(shù)不再是一個(gè)演示工具，而是一個(gè)教學(xué)的基本素養(yǎng)。

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　　1．信息技術(shù)與小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合存在的問題

　　（1）教師對信息化教學(xué)的認(rèn)知不足

　　在進(jìn)行信息化教學(xué)的過程中，教師的認(rèn)知度對教學(xué)內(nèi)容有一定的影響。而在當(dāng)前信息化教學(xué)的推廣過程中，許多教師對于信息化教學(xué)的認(rèn)知不足，導(dǎo)致教師認(rèn)為信息化教學(xué)只是將課本中需要講述的內(nèi)容搬到了多媒體網(wǎng)絡(luò)中，然后通過投影儀進(jìn)行講述，同時(shí)書中需要在黑板上展示的內(nèi)容也轉(zhuǎn)移到多媒體進(jìn)行闡述。而這種簡便的信息化教學(xué)，讓教師普遍認(rèn)為和傳統(tǒng)教學(xué)并沒有什么區(qū)別，久而久之就讓信息化教學(xué)逐漸失去了以往的使用方式。另外，有許多教師在進(jìn)行信息化教學(xué)時(shí)，教師們只注重教學(xué)內(nèi)容的傳遞，一味的給學(xué)生講授知識，不管學(xué)生是否有時(shí)間去思考、去理解，這種教學(xué)方式就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)較差，隨著時(shí)間的推移也會(huì)逐漸忽視自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)和自學(xué)能力的培養(yǎng)。這對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，有著很重要的影響。此外，教師在進(jìn)行信息化教學(xué)的過程中，并沒有將這種教學(xué)方式作為常用的教學(xué)模式，只是每隔一段時(shí)間就使用一次，而且還只是通過多媒體屏幕來進(jìn)行一些教學(xué)內(nèi)容的展示，對學(xué)生的學(xué)習(xí)是否帶來真正的幫助，還需要另外考察。

　　（2）教學(xué)部門不夠重視信息化教學(xué)

　　目前我國許多小學(xué)對于信息化教學(xué)模式的推廣并不是很完善，而且很多學(xué)校對于這種教學(xué)方式并沒有很高的重視程度，此外，也沒有建立完整的信息化教學(xué)管理體系，以及對教師的系統(tǒng)培訓(xùn)和信息化教師評價(jià)機(jī)制等內(nèi)容。同時(shí)，因?yàn)樵陂_展信息化教學(xué)的過程中，不僅需要這些程序上的東西，還需要學(xué)校加強(qiáng)對多媒體軟件的普及，像，計(jì)算機(jī)、投影儀、投屏設(shè)備等。但是當(dāng)前許多學(xué)校無法滿足對這些硬性條件，導(dǎo)致信息化教學(xué)的推廣和開展受到阻礙。另外，由于教育部門的不夠重視也是影響小學(xué)信息化教學(xué)推廣的一大因素，因?yàn)榻逃块T的不重視，使信息化教學(xué)在設(shè)備的購買、教學(xué)體系的制定上都受到影響。另外，由于教育部門的不重視，使得教育經(jīng)費(fèi)的投入力度也會(huì)受到影響，以上種種因素的限制導(dǎo)致信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的結(jié)合受到極大阻礙。

　　2．信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的策略

　　（1）充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望

　　小學(xué)階段的學(xué)生本身就充滿著好奇心，這就導(dǎo)致他們在進(jìn)行教學(xué)的過程中，對于許多課程內(nèi)容都會(huì)產(chǎn)生許多問題。因此，需要教師在教學(xué)的過程中創(chuàng)造出一些新穎的、新奇的事物來吸引學(xué)生的注意力。而信息技術(shù)的出現(xiàn)很好的解決了這一問題，因?yàn)楝F(xiàn)階段小學(xué)生對于信息設(shè)備的使用十分熟練，像，電腦、手機(jī)、平板等方面的使用，比一些大人還流暢，所以說，信息技術(shù)的使用能很好的引起學(xué)生的注意力，讓班級中的所有學(xué)生都集中精力關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，這也是一種開展良好學(xué)習(xí)氛圍的方式。此外，信息技術(shù)的使用可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學(xué)的好處和數(shù)學(xué)有趣的事物。例如，在學(xué)習(xí)圖形的運(yùn)動(dòng)這堂課時(shí)，通過信息技術(shù)來觀察時(shí)鐘從12點(diǎn)轉(zhuǎn)到1點(diǎn)旋轉(zhuǎn)了多少角度？3點(diǎn)到6點(diǎn)又旋轉(zhuǎn)了多少角度？而6點(diǎn)旋轉(zhuǎn)到12點(diǎn)則轉(zhuǎn)了多少度？利用信息技術(shù)來對這種圖形的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行表達(dá)，能更加生動(dòng)形象的表達(dá)出問題的答案，這對于學(xué)生深度的理解和直觀上的理解都有幫助。根據(jù)以上的問題，教師可以制定相關(guān)的解決方式，像小組討論制、搶答提問制，然后通過這種方式對于一些表現(xiàn)較好的學(xué)生可以進(jìn)行個(gè)人的加分，隨著時(shí)間的推移，分?jǐn)?shù)多的學(xué)生教師可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這種方式不但能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)讓學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，此外，通過課文內(nèi)容的延伸可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中了解我國的傳統(tǒng)文化知識。

　　（2）拓寬學(xué)生的視野

　　隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，不僅我們的生活發(fā)生了巨大的變化，還讓教學(xué)過程發(fā)生了改變，其中對于學(xué)生知識面的拓展就有很大的幫助。這相比傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂更富有活力和生命力。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，并通過對信息技術(shù)的使用激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，同時(shí)還需要在教學(xué)過程中保持學(xué)生良好的狀態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有足夠的熱情和激情。例如，教師在進(jìn)行克和千克重量單位的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過信息技術(shù)向?qū)W生們展示克和千克的區(qū)別，以及兩者之間重量的問題。這種立體的方式更方便學(xué)生觀察和理解，也更容易看清楚其中的內(nèi)容。這種三維立體的方式不再讓學(xué)生苦思冥想，直接就可以清晰的得出結(jié)論。另外，還可以對于克和千克內(nèi)容的延伸，例如，在生活中被問到最多的一個(gè)問題：1千克和1000克的棉花重量是否一樣？兩者在同一個(gè)高度放下誰先落地？這時(shí)利用多媒體可以十分形象的得出答案。這不僅對學(xué)生的思維能力的提高有所幫助，還會(huì)一定程度上擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

　　（3）縮短數(shù)學(xué)和生活的距離

　　在進(jìn)行小學(xué)階段的數(shù)學(xué)過程中，很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門十分難學(xué)的科目。這是因?yàn)閿?shù)學(xué)科目本身就具有一定的邏輯性，而且許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏主動(dòng)性，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中受到一定的阻礙。但信息技術(shù)的出現(xiàn)讓數(shù)學(xué)內(nèi)容不再那么苦澀無味，讓數(shù)學(xué)知識變得更加立體化、生動(dòng)化、生活化。其中數(shù)學(xué)和生活知識的結(jié)合就能一定程度上增加學(xué)生的理解能力和思考能力，因?yàn)樵S多數(shù)學(xué)知識都能在生活中體現(xiàn)，這就讓學(xué)生在進(jìn)行理解的過程中更加方便。例如，在進(jìn)行長方體和正方體相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以利用信息技術(shù)讓學(xué)生更清晰的了解這兩種體積的內(nèi)容，像，長方體的準(zhǔn)確概念、計(jì)算體積的方式以及生活中的長方體都有哪些？通過以上內(nèi)容的延伸，可以讓學(xué)生更容易理解教學(xué)知識，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有一定的幫助。此外，信息技術(shù)的使用也能讓學(xué)生更方面對生活事物產(chǎn)生聯(lián)想，這對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)生有著重要的幫助。

　　（4）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

　　當(dāng)前在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師不僅需要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還需要注重學(xué)生思維能力的提高。因此，可以在教學(xué)過程中從簡單的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，然后在學(xué)生具備一定的思維能力以后，再讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主研究逐步發(fā)展自己的思維能力。這對于學(xué)生思維能力的提高有著很好的幫助，另外，在學(xué)生自主探索的過程中，教師可以讓學(xué)生思考其中的問題，并對問題進(jìn)行分析和解決。因此，在進(jìn)行學(xué)生思維能力的激發(fā)時(shí)，可以通過信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的思維能力，例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)廣角——找次品，這一課時(shí)，可以利用信息技術(shù)形象的對課程內(nèi)容進(jìn)行展示，如課本中3瓶鈣片，其中一瓶少了3片，那么通過什么數(shù)學(xué)辦法可以將它找出來。這時(shí)教師利用信息技術(shù)將課文中平衡稱或稱重器進(jìn)行檢測，讓學(xué)生更直觀的了解問題所在，然后根據(jù)以上內(nèi)容的延伸，像一箱糖果有12袋，其中有11袋的質(zhì)量相同，如果找出哪一袋不相同的？根據(jù)以上的問題進(jìn)行分析，可以將12袋糖果分為3份，每份4袋，然后進(jìn)行兩兩的稱重，這種方式相比教師僵硬的閱讀解答，更直觀、更有效、更方便理解，學(xué)生們對于這種方式也比較喜歡，還能在思考中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　3．結(jié)束語

　　綜上所述，信息技術(shù)的使用不僅極大的豐富了數(shù)學(xué)課堂，還增加了學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的興趣。因此，筆者在本文中針對信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)的深度結(jié)合進(jìn)行分析，這種方式不僅激發(fā)學(xué)生的求知欲、拓寬了學(xué)生視野、激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維等內(nèi)容，也可以體現(xiàn)出了信息技術(shù)對于當(dāng)前教學(xué)的意義。

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　　郭振興