摘要：新課標對學生數學學科素養提出了更高的要求，而計算能力是小學生最基本的核心素養之一，探索如何提高小學四年級學生簡便計算能力實踐有著非常積極的現實意義，因為對于學生的發展而言，計算知識起著承上啟下的重要作用。

　　關鍵詞：小學四年級；簡便計算；口算能力

　　小學階段四年級數學教育是一個關鍵的時間點，尤其是數學計算能力的提升對學生今后的發展意義重大，因為這個階段的數學知識正處于承上啟下的關鍵時間點，涉及的計算知識開始由易變難、由簡單到復雜，它是學生今后數學知識進一步發展的基礎。因此作為一線數學老師，我們一定要轉變教學理念，創新教學方法，積極探索提高小學四年級學生簡便計算能力的策略，幫助學生提升他們的數學學科素養。

　　一、口算能力的訓練要持續化

　　目前，小學四年級學生數學口算能力還存在很大的差別，有的學生對于計算結果脫口而出，有些學生則需要列式計算，如25+45+55的計算，有些學生一眼發現45和55相加是整100，那么計算結果應該是125，可是有些學生還需要列出式子，先加25和45，再加上55，最后才得出結果是125，計算過程復雜化，費時費力。之所以出現這種現象，主要是因為有些學生對一些常態化的簡便計算的規律沒有發現，而有些學生則很好地掌握了這種技巧，確實達到了“視算”的地步，即看一眼就能得出結果，這才是簡單計算應該實現的。因此，對于四年級學生而言，簡便計算能力的培養非常重要。在教學過程中，教師一定要重視這種計算能力的持續訓練，通過每天進行一定量的口算，讓這種簡便計算常態化，培養學生的“視算”能力，長此以往，學生由筆算到心算再到視算，計算能力得到了有效的提升，為他們的后續發展打下堅實的基礎。

　　二、掌握簡便計算的運算規律

　　數學是對生活規律進行歸納和總結的學科，簡便計算是有自己的規律可遵循，說到底簡便運算即對計算規律和性質的熟練掌握。但是在目前的四年級數學教學中，有些老師只重視習題數量的訓練，忽略了對計算過程規律的歸納和總結，而對于學生的簡便計算能力不做訓練提升。

　　比如，在平時的習題訓練中，許多老師讓學生知道4×25的結果是100，如果遇到而8×25，則不會運用簡便計算，想不到將其進行分解成變成2個4×25，造成這種現象的主要原因是學生不清楚或沒有完全掌握乘法運算中的兩種規律：交換律和結合律。因此，在平時的教學中，教師要明確地告訴學生一些計算過程中的運算規律，并通過系統訓練讓學生對這種運算規律有一個全面的掌握，從而逐步提升自己的簡便運算能力。

　　三、要學會分類且條理化理解計算式

　　有些學生的計算速度比較慢，其主要原因是對此類型題目的規律沒有掌握，一旦遇到這類題目不會梳理思路，因此，要提升學生的計算速度，要對計算式會分類且做好條理化理解。比如，遇到計算式（8+4）×25時，應該運用分配率還是結合率呢，有些學生一時間確定不下來，將所有的運算規律都要想想，這其實大可不必。因為簡便運算的常見題型大約有以下幾種：（1）加法結合率和交換率的結合運用；（2）乘法結合率和交換率的結合運用；（3）乘法分配率的單一運算；（4）減法性質的運算規律；（5）除法性質的運算規律；（6）拆數移數轉化運算方法。

　　一般來說涉及的運算規律不外乎以上六種，教師要教會學生掌握這六種運算規律，讓學生面對一個算式時要會分類做條理化理解，從而運算思路清晰，思維敏捷，計算簡便快速。

　　四、有針對性的訓練可提高運算效率

　　數學教學是一門學問，也是一門技巧。在教學中，教師要學會“投機取巧”，不要使用“平均式”的教學方法，這樣的教學過程漫長，教學效率低下，費時費力。比如，在學習加法的運算規律時，學生本身已經對其有很好的掌握和理解，這時沒有必要再花時間去重復教學，要針對學生易出現問題的方面強化教學，從而提升教學效率。

　　一是對錯題要引起重視。學生如果出現了普遍性的錯誤，就要考慮老師的教學過程、內容、方法方面的問題了，這也是要引起老師重視和強化的地方。比如，在教學中發現學生的錯誤主要表現在對乘法的運算規律沒有把握（如25×（4+8）可進行分解，使其成為25×4+8，得出結果為108；而對算式25×99則可采用補數法，將算式轉化為25×100+1，很容易得出結果）；或者學生對于除法的性質還沒有完全理解（如式子80÷4+80÷6，在計算時可進行轉化，變成80÷（4+6），結果很輕松地得出）等，這些方面出現問題之后就要有針對性地進行強化訓練，重點指導，讓學生通過專題訓練提升能力，掌握運算規律、技巧和方法。

　　二是出現了學生思維不活躍、興趣不濃厚的問題，可精心設計一些能夠激發學生思維和興趣的計算式，調動學生學習的積極性。如可設計出這樣一組算式，讓學生發現規律，并進行計算：4×7=？25×4=？25×28=？學生通過這樣的計算活躍了思維，激發了學習興趣。總之，在小學四年級數學教學中，簡便運算是一種重要的能力，它對學生今后的學習意義重大，如何提升學生的簡便運算能力，對每一位老師來說都要引起足夠的重視，在教學中注意策略，講究方法，以提升學生的簡便運算能力。

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　　何瓊