摘要：智能建筑是一種新興建筑,是信息時(shí)代的必然產(chǎn)物。但是對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，要學(xué)好《建筑智能技術(shù)與技能訓(xùn)練》這門課程確實(shí)存在很大的難度。本文根據(jù)筆者多年教授中職建筑智能技術(shù)課的體會(huì)，從教材的選用及開發(fā)、教學(xué)及考核的方式方法等方面，提出了提高本門課程教學(xué)效果的改革主張。

　　關(guān)鍵詞：中職,建筑智能技術(shù),課程,教學(xué)改革

　　《建筑智能技術(shù)與技能訓(xùn)練》是我校近幾年來建筑設(shè)備安裝專業(yè)開設(shè)的一門新專業(yè)課。本課程從信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)引入，結(jié)合現(xiàn)代建筑中主要的智能技術(shù)和設(shè)備，講述智能技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。主要內(nèi)容包括：信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、建筑設(shè)備監(jiān)控系統(tǒng)、火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警及消防聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)、安全防范系統(tǒng)、綜合布線系統(tǒng)。本課程包含的內(nèi)容多，涉及的知識(shí)面廣，自動(dòng)化和智能化應(yīng)用程度高，讓中職學(xué)校的學(xué)生來學(xué)，要完完全全學(xué)懂，學(xué)會(huì)，對(duì)老師和學(xué)生都具有一定的挑戰(zhàn)性。現(xiàn)本人結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐談一些自己在教學(xué)方面的改革。

　　一、選擇合適的教材，積極與企業(yè)合作開發(fā)校本教材

　　對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的主要目的是在基本理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上熟練掌握操作技能。智能建筑是一種新興建筑，而樓宇設(shè)備多數(shù)為自動(dòng)化設(shè)備，很多學(xué)生這方面的認(rèn)識(shí)又太少，所以，選擇一本合適的教材就顯得尤為重要。首先，要充分發(fā)揮專業(yè)教研室教師的智慧，把最新的教材收集起來，大家一起進(jìn)行甄別，然后選擇內(nèi)容新、適用性強(qiáng)、淺顯易懂的教材，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是十分必要的。其次，教材內(nèi)容不能以純理論為主，而應(yīng)突出實(shí)操性，適宜中職學(xué)校理論和實(shí)踐一體化教學(xué)的使用。最后，在教材選擇上，要結(jié)合本專業(yè)的教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)校的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件，讓學(xué)生能真正學(xué)會(huì)學(xué)懂，并能體會(huì)“學(xué)中做，做中學(xué)”的樂趣。目前我校采用的是由勞動(dòng)和社會(huì)保障部教材辦公室組織編寫、中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版的《建筑智能技術(shù)與技能訓(xùn)練》。該教材內(nèi)容分六個(gè)單元，每單元由若干個(gè)課題組成，每課題后又附有1—2個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，較適合理實(shí)一體化教學(xué)使用。

　　為了更好地實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容與行業(yè)、企業(yè)的需要相對(duì)接，課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位的標(biāo)準(zhǔn)相統(tǒng)一，中職學(xué)校還應(yīng)根據(jù)本校的學(xué)生、設(shè)備和師資情況，盡可能與當(dāng)?shù)亟ㄖ袠I(yè)、企業(yè)聯(lián)合開發(fā)校本教材。目前，我校建筑設(shè)備安裝專業(yè)的建筑智能技術(shù)課程雖還未與建筑行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合開發(fā)校本教材，但學(xué)校的建筑施工技術(shù)專業(yè)已與廣西區(qū)三建、桂林市三建等十幾家企業(yè)合編了《建筑工程操作實(shí)用指南》一書，使用效果非常好：不僅全面提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力，而且使我校在全國(guó)中職學(xué)校建筑職業(yè)技能大賽中連續(xù)三年榮獲一等獎(jiǎng)。目前我們正在醞釀與企業(yè)合編《建筑智能技術(shù)與技能訓(xùn)練》課程的校本教材。

　　二、翻新教學(xué)手段和教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

　　1.活用多媒體輔助教學(xué)

　　《建筑智能技術(shù)與技能訓(xùn)練》課程知識(shí)內(nèi)容比較多，有些理論比較抽象難以理解，有些高科技的知識(shí)更新快，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，需要結(jié)合實(shí)際講解才能更好理解。多媒體教學(xué)不僅信息量大，能做到圖、文、聲、像并茂，而且學(xué)生頗感興趣，并以能當(dāng)眾操作演示為榮，據(jù)此，我們注意在學(xué)生中培養(yǎng)“操作能手”，上課時(shí)讓學(xué)生來操作演示，老師講解，簡(jiǎn)單些的內(nèi)容還嘗試讓預(yù)先培訓(xùn)過的學(xué)生來操作演示和講解，這就極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有時(shí)我們還嘗試讓學(xué)生利用多媒體課件教其他學(xué)生進(jìn)行工藝實(shí)操。比如《綜合布線系統(tǒng)》這一章，我們讓一名經(jīng)過培訓(xùn)的學(xué)生用多媒體向其他學(xué)生展示綜合布線六大子系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)及組建，在演示的過程中，另兩名經(jīng)過培訓(xùn)的學(xué)生作細(xì)致的講解，其他學(xué)生則在老師的指向下，依照多媒體影像來學(xué)習(xí)RJ45插頭跳線的制作與測(cè)試。這樣教學(xué)，學(xué)生成了“老師”，教室成了“工場(chǎng)”，教學(xué)效果不言而喻。

　　2.注重實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

　　將現(xiàn)代科技成果應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)中，有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，提高整體教學(xué)水平。比如在講“信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)”這一章時(shí)，在講完計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本組成后，我們先帶學(xué)生去機(jī)房參觀，逐個(gè)認(rèn)識(shí)信息網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，并理解它們的作用;然后再讓學(xué)生上機(jī)操作，去做“路由器的使用和設(shè)置”實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生能將理論和實(shí)踐相結(jié)合，大大提高了學(xué)習(xí)效率。再如，講到智能建筑的六大子系統(tǒng)時(shí)，我同樣也是每講解完一個(gè)子系統(tǒng)后，先安排學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀，然后安排學(xué)生結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有 “THBCAS-2型樓宇智能安防布線實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)” 進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)過程中，先對(duì)本套系統(tǒng)進(jìn)行講解演示，然后把學(xué)生分組(每2人一組)并下發(fā)任務(wù)書，接著讓學(xué)生自己動(dòng)手練習(xí)，教師進(jìn)行巡回指向。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，老師對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)評(píng)分，并指出優(yōu)缺點(diǎn)，然后指向?qū)W生寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

　　3.適時(shí)進(jìn)行“工程案例+現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”

　　“工程案例+現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”對(duì)于中職學(xué)生來說很有必要。但由于中職生年齡較小，自制力和意志力較弱，任課教師如果每講到一個(gè)工程案例都帶學(xué)生去工程現(xiàn)場(chǎng)，勢(shì)必比較辛苦且不現(xiàn)實(shí)。我們的做法是：適時(shí)進(jìn)行“工程案例+現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”。首先，要在課程的宏觀設(shè)計(jì)中，精選有代表性的、與當(dāng)前社會(huì)實(shí)際應(yīng)用同步的工程案例，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正感到學(xué)以致用，有效地激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。 其次，在教學(xué)過程中，通過工程案例揭示樓宇智能化技術(shù)的外在復(fù)雜性和內(nèi)部系統(tǒng)性的關(guān)系。例如在教授“智能化建筑內(nèi)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”內(nèi)容時(shí)，通過“省博物館計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)”實(shí)際工程案例來闡述智能化建筑內(nèi)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)方法和要點(diǎn)。最后，帶學(xué)生到工程現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀摩和實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)建筑智能化技術(shù)中最新的主流技術(shù)在實(shí)際工程中的應(yīng)用，有最直接和最切身的認(rèn)識(shí)和感受，提高其工程實(shí)踐能力。

　　三、注重對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)

　　現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)型的社會(huì)，專業(yè)技術(shù)人員更需不斷學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí);而且，自從中職畢業(yè)生進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)深造的立交橋開通以后，大批中職學(xué)生畢業(yè)時(shí)不是馬上就業(yè)，而是進(jìn)入高校繼續(xù)學(xué)習(xí)。但是，當(dāng)前中等職業(yè)教育的主導(dǎo)理念是實(shí)行“行為導(dǎo)向法”教學(xué)，即注重讓學(xué)生在做中學(xué)、用中學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而文化知識(shí)、理論知識(shí)則以實(shí)用、夠用為度。毋庸諱言，這樣教學(xué)雖然可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力，但學(xué)生的發(fā)展后勁卻不足，一旦升入高職或本科院校深造，他們就會(huì)感到學(xué)習(xí)困難。類似的問題，在前蘇聯(lián)的“綜合教育”中已經(jīng)出現(xiàn)過;在我國(guó)，目前也有部分高職院校已經(jīng)感到從中職學(xué)校上來的學(xué)生，因文化基礎(chǔ)和專業(yè)理論基礎(chǔ)過于薄弱而學(xué)習(xí)困難。如何破解這一難題?我們的策略是：加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的發(fā)展后勁，特別是注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練，使之在學(xué)習(xí)上能收事半功倍之效。例如，上課伊始，我們就用一個(gè)課時(shí)讓學(xué)生熟讀熟記教材的目錄，并理清各章節(jié)間的邏輯關(guān)系，使學(xué)生從宏觀上對(duì)教材內(nèi)容了然于心。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)前面章節(jié)時(shí)，知道后面的章節(jié)是什么內(nèi)容;學(xué)到后面章節(jié)時(shí)，知道它與前面章節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來胸有成竹，如順?biāo)兄郯爿p松愉快。另外，教學(xué)過程中我們還經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)找竅門，化繁為簡(jiǎn)，以簡(jiǎn)馭繁，提高學(xué)習(xí)效率。事實(shí)證明，注重科學(xué)的學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練，不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，而且有助于解除學(xué)生的學(xué)習(xí)苦惱，消解學(xué)生的厭學(xué)情緒，從而全面提升其學(xué)習(xí)上的發(fā)展后勁。

　　四、改革評(píng)價(jià)方式，實(shí)行三維考核

　　中職學(xué)校的課程教學(xué)目標(biāo)一般包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)。三維目標(biāo)中，從某種意義上說職業(yè)素養(yǎng)更為重要，因?yàn)樗鼜穆殬I(yè)思想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、職業(yè)態(tài)度和社會(huì)能力等關(guān)鍵要素方面顯示著一個(gè)人是否真正成了合格的職業(yè)人，是檢驗(yàn)我們中職教育培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)標(biāo)的核心標(biāo)準(zhǔn)。但在以往的考核方式中，人們只注重知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的考核，忽略了職業(yè)素養(yǎng)的考核或感到職業(yè)素養(yǎng)無從考核。為了客觀、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)標(biāo)，以更好地培養(yǎng)真正合格的職業(yè)人，我們對(duì)考核的方式進(jìn)行了大膽改革，把職業(yè)素養(yǎng)納入了考核范圍，并對(duì)改進(jìn)知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的考核方法進(jìn)行了探索。

　　1.理論知識(shí)考核分散化

　　一是分散考核內(nèi)容。將理論知識(shí)分散到平時(shí)各子項(xiàng)目測(cè)驗(yàn)中;期中考試考過的內(nèi)容期末不再考。二是分散考核權(quán)重。我們的做法是：平時(shí)成績(jī)占70%(其中課堂測(cè)驗(yàn) 占20%，作業(yè)、實(shí)驗(yàn)及課堂提問占30%，課堂考勤及表現(xiàn) 占20%);期中考試和期末考試各占15%。這種考核方法既有利于教學(xué)中弱化理論知識(shí)、強(qiáng)化操作技能，又可以使理論知識(shí)成績(jī)的評(píng)定科學(xué)、準(zhǔn)確、合理，體現(xiàn)成績(jī)考核“重過程輕結(jié)果、重練習(xí)輕考試”的改革精神。

　　2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容考核模塊化

　　在校本教材《建筑智能技術(shù)與技能訓(xùn)練手冊(cè)》中，我們把實(shí)訓(xùn)的大項(xiàng)目分成一個(gè)個(gè)小模塊,學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中既是學(xué)習(xí)又是考核，即學(xué)生每實(shí)訓(xùn)一個(gè)模塊，必須切實(shí)掌握并通過考核，才能進(jìn)入下一個(gè)模塊的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。所有模塊通過考核后，才算完成了一個(gè)大項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn);所有項(xiàng)目通過考核后，才算完成了課程的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。這樣考核，使每個(gè)學(xué)生都扎扎實(shí)實(shí)地掌握了所有實(shí)操技能。之后，我們?cè)俳M織學(xué)生參加相應(yīng)的技能等級(jí)考試，通過考工,拿到相關(guān)的技能等級(jí)證書,做到雙證融通。

　　3.企業(yè)評(píng)價(jià)占課程考核成績(jī)的50%

　　為了科學(xué)衡量學(xué)生的課程學(xué)習(xí)成績(jī)，我們嘗試把企業(yè)評(píng)價(jià)引入課程考核范疇。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間所獲得的成績(jī)只占該課程成績(jī)總評(píng)的50%，另50%根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)期間實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的書面評(píng)價(jià)來衡定。具體做法是：學(xué)生離校赴實(shí)習(xí)單位前，由專業(yè)科發(fā)給每位學(xué)生一份《實(shí)習(xí)鑒定表》和一份致實(shí)習(xí)單位的信函，讓學(xué)生帶去交給實(shí)習(xí)單位，請(qǐng)求實(shí)習(xí)單位在第二年五月上旬對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的勞動(dòng)紀(jì)律、勞動(dòng)態(tài)度、專業(yè)技能等做出綜合鑒定，然后由學(xué)生將其按時(shí)交回任課教師，任課教師再根據(jù)實(shí)習(xí)單位的鑒定給出該生該課程的另50%的成績(jī)。這樣考核的好處是，一方面能更科學(xué)客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際水平，另一方面也能更好地促使學(xué)生主動(dòng)、認(rèn)真地參與畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí);同時(shí)為任課教師準(zhǔn)確地把握課程教學(xué)的實(shí)際效果和不斷改進(jìn)教學(xué)的方式方法、提高教學(xué)質(zhì)量提供了真實(shí)可靠的依據(jù)。目前存在的問題是，少數(shù)實(shí)習(xí)單位因種種原因，對(duì)學(xué)生的鑒定寫得過于簡(jiǎn)略，個(gè)別單位甚至只蓋個(gè)公章而不寫評(píng)語(yǔ)，這在一定程度上影響了預(yù)期的考核效果。

　　總之，教學(xué)改革工作任重而道遠(yuǎn)，還需以后不斷努力。教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，在知識(shí)創(chuàng)新實(shí)踐中改革教學(xué)方法、教學(xué)手段，提高自己的教學(xué)魅力，培養(yǎng)學(xué)有所長(zhǎng)、復(fù)合型人才是我們的目標(biāo)和努力方向。

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