?。壅輳姆治鋈诤蟿撔聞摌I教育與就業指導的重大意義出發，以課程改革為切入點，對推進創新創業教育與就業指導融合的路徑進行了討論。包括:分析政策，明確目標，創新課程定位;循序漸進，重構整合，優化課程體系;關注個性，分層培養，豐富第二課堂;統籌整合，重視教研，加強團隊建設;引優用優，立足校本，做好資源開發五個方面。

　?。坳P鍵詞］創新創業教育;就業指導;高職院校;成長能力

　　伴隨就業形勢的嚴峻，以及互聯網+背景下對創新創業的重視，各種類型、各種層次的高校均結合發展情況以及辦學特色開展了多種形式的創新創業教育，對學生就業指導以及就業扶持的重視程度也不斷提升，但受制度、觀念、資源等限制，創新創業教育并未與就業指導形成合力，兩者與專業教育也存在脫節的現象。高職院校主要為培養技術技能人才，學生的發展后勁和成長能力近年來受到越來越多的關注，在做好專業教育的同時，融合創新創業教育與就業指導，是深入貫徹習書記新時代特色社會主義思想和黨的十九大精神，全面貫徹落實全國教育大會精神的要求，對提升學生成長能力也具有重要意義。

　　一、融合創新創業教育與就業指導的重大意義

　　(一)以創業促就業，增大就業市場崗位需求

　　《辦公廳印發＜關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見＞》(國辦發〔2015〕36號)明確指出，深化高等學校創新創業教育改革，是實施創新驅動發展倡議、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措;2015年，教育部《高等職業教育創新發展行動計劃(2015－2018年)》提出，將學生的創新意識培養和創新思維養成融入教育教學全過程，按照高質量創新創業教育的需要調配師資、改革教法、完善實踐、因材施教，促進專業教育與創新創業教育有機融合。

　　(二)以指導幫就業，推動創新創業教育成效最大化

　　根據《教育部關于做好2019屆全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》要求，各地各高校要加強高校學生職業生涯發展教育，對低年級學生著重進行職業生涯啟蒙，對高年級學生著重提升職業素質和求職技能;要結合就業形勢和畢業生特點，幫助畢業生調整就業預期，找準職業定位;要多方搭建社會實踐、實習實訓、職業體驗等實踐平臺，增強學生專業技能和職業能力;鼓勵學生在取得畢業證書的同時考取行業企業認可度高的多種類型的培訓(或認證)證書。創新創業能力培養視角下大學生就業指導工作的重點在于促進大學生形成獨立人格，增強大學生的批判意識，引導大學生建立問題意識和創業意識，強化大學生的洞察力和決策力。

　　二、以課程改革為切入點，推進高職院校創新創業教育與就業指導融合

　　創新創業教育與就業指導有著不同的體系和思路，兩者的融合也可以采取不同的途徑，課程建設和教學改革可以成為一個切入點。目前，各大高校開設了以不同名稱命名的以就業、創業、創新等為主題的課程，如:《大學生就業指導》《大學生職業生涯規劃》《大學生創業教育》《大學生創新素養》等，課程性質不一，課程內容存在一定的交叉和重復，課程內在邏輯不強，課程效果較難評價，在一定程度上也增加了學生的學習負擔。結合高職院校創新創業教育與就業指導開展的現狀和面臨的困難，高職院校可嘗試整合此類課程，以公共必修課為基礎，選修課程為延續，并輔以豐富的第二課堂。

　　三、結束語

　　創新創業教育與就業教育的深度融合既是構建高校創新創業教育體系的內在需求，也是高校特色教育和強化教育內涵建設的必行之路。不論是創新創業教育與就業指導的融合，創新創業教育與專業教育的融合，還是教學質量內部保障體系的建設等都需要學校全員參與、全過程培育、全方位實施，課程的改革與建設僅僅只是創新創業教育與指導指導融合的一個切入點，課程的建設方案和思路也應立足校情和學情，充分體現以人為本、終身發展的教育理念，在幫助學生成功就業的同時，切實提高學生的終身發展能力，讓學生在課程中收獲的不僅僅是知識、能力，更是能夠促進自身持續成長的素養。

　　參考文獻:

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　　陳麗，肖雄