【摘要】學(xué)好語(yǔ)文不僅僅是掌握基礎(chǔ)知識(shí)那么簡(jiǎn)單，新課改以及素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)都提出了更高的要求，要求教師培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，尤其是初中語(yǔ)文教師更要利用語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，從而促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。而傳統(tǒng)的單一化教學(xué)方法只會(huì)導(dǎo)致課堂枯燥無(wú)趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低。因此，改變單一的教學(xué)方法，將多元化教學(xué)方法應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)中，才是符合學(xué)生發(fā)展的有效途徑。基于此，本文將主要研究在語(yǔ)文教學(xué)中有效應(yīng)用多元化教學(xué)方法的策略。

　　【關(guān)鍵詞】初中生；語(yǔ)文教學(xué)；多元化教學(xué)方法

　　一、巧借多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行多元化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　多媒體教學(xué)設(shè)備在初中階段的普及，為語(yǔ)文教師的教學(xué)提供了更多的教學(xué)途徑，能夠有效實(shí)現(xiàn)更多的教學(xué)想法，讓原本簡(jiǎn)單的文字變得更加具備生命力，是多元化教學(xué)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中更好地應(yīng)用的重要輔助教學(xué)工具。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該充分利用好多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)造更為豐富的語(yǔ)文教學(xué)課堂，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。初中階段的學(xué)生正處于強(qiáng)烈的自我意識(shí)覺(jué)醒的階段，但是從身心發(fā)展規(guī)律上來(lái)看其心智還不夠成熟。此時(shí)，教師需要做的不是命令控制，而是尊重引導(dǎo)。為此，教師要借助多媒體教學(xué)設(shè)備激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，只有讓初中生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)生的主動(dòng)性才能夠被激發(fā)出來(lái)，此時(shí)學(xué)生的思維才是活躍的，教學(xué)效果才能夠達(dá)到新課標(biāo)的要求。因此，借助多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行多元化教學(xué)，是有益于提升學(xué)生各項(xiàng)綜合能力的。首先，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行導(dǎo)入，多媒體教學(xué)設(shè)備是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的，其中的播放、投影功能可以給學(xué)生以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的強(qiáng)烈沖擊，這比讓學(xué)生單純地聽(tīng)教師語(yǔ)言上的教學(xué)要有效得多。因此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇一些有趣的圖片、視頻、音樂(lè)來(lái)在導(dǎo)入時(shí)就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了導(dǎo)入之外，多媒體教學(xué)設(shè)備的此項(xiàng)功能可以應(yīng)用在各項(xiàng)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中，能夠有效活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。其次，教師可以利用多媒體的思維導(dǎo)圖功能來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)，讓學(xué)生清晰地掌握文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，明確教學(xué)重難點(diǎn)，提升學(xué)生的理解能力。

　　二、小組合作與競(jìng)賽活動(dòng)結(jié)合進(jìn)行多元化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解與分析能力

　　多元化教學(xué)是相對(duì)于傳統(tǒng)的單一化教學(xué)提出來(lái)的一種教學(xué)理論，實(shí)際上就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要選擇多樣的教學(xué)方法。根據(jù)新課程改革對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求，教師需要培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)實(shí)踐能力。為此，教師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，為學(xué)生創(chuàng)造充足的自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，可以將小組合作探究的教學(xué)方法應(yīng)用在初中語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生依靠自身的能力去學(xué)習(xí)課文，理解文章內(nèi)涵。除此之外，教師還可以利用初中生的好勝心組織多樣化的競(jìng)賽類活動(dòng)，將小組合作與競(jìng)賽活動(dòng)相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多元化，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解以及分析能力。

　　三、創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境進(jìn)行多元化教學(xué)，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)思維

　　情境教學(xué)法本身就是需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，以便學(xué)生在情境中能夠更好地理解教學(xué)內(nèi)容，掌握教學(xué)內(nèi)容。利用情境教學(xué)進(jìn)行多元化教學(xué)，更有利于引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的共鳴和思考。因此，初中語(yǔ)文教師可以充分利用這一教學(xué)方法，幫助初中生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，活躍學(xué)生的思維，提升學(xué)生的理解能力以及綜合應(yīng)用能力。首先教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化問(wèn)題以難度遞進(jìn)的方式向?qū)W生提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文中蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵，進(jìn)而有效提升學(xué)生對(duì)課文中情感態(tài)度的把握程度，引導(dǎo)學(xué)生抓住重難點(diǎn)。

　　以《散步》教學(xué)為例，教師可以先讓學(xué)生閱讀課文，然后向?qū)W生提問(wèn)“在散步的過(guò)程中發(fā)生了什么事？”學(xué)生會(huì)回答：“產(chǎn)生了分歧”，然后教師可以進(jìn)一步提問(wèn)“分歧是如何解決的？”以此讓學(xué)生深入理解文章內(nèi)容。其次，教書可以創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行多元化教學(xué)，這種生活情境可以應(yīng)用在閱讀教學(xué)中。閱讀教學(xué)內(nèi)容中對(duì)情感的把握是最難的，為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷來(lái)幫助學(xué)生理解作者所要表達(dá)的情感。這樣當(dāng)了解到這一情感時(shí)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容就會(huì)有更深刻的理解。最后，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境進(jìn)行多元化教學(xué)，這種教學(xué)方法比較適用于識(shí)字教學(xué)中，其能幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握生字、詞匯以及語(yǔ)法的應(yīng)用。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)方法，才符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，是提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該主動(dòng)轉(zhuǎn)變自己原有的教學(xué)觀念和教學(xué)習(xí)慣，嘗試多元化的教學(xué)方式，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備增加語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，采用小組合作、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以及各類競(jìng)賽類的教學(xué)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，給予學(xué)生實(shí)踐以及自主思考、探究的機(jī)會(huì)。

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　　楊二林