【摘要】學好語文不僅僅是掌握基礎知識那么簡單，新課改以及素質教育對語文教學都提出了更高的要求，要求教師培養學生的綜合能力，尤其是初中語文教師更要利用語文教學培養學生良好的學習習慣，培養學生健全的人格，從而促進學生健康發展。而傳統的單一化教學方法只會導致課堂枯燥無趣，學生學習積極性低。因此，改變單一的教學方法，將多元化教學方法應用在語文教學中，才是符合學生發展的有效途徑。基于此，本文將主要研究在語文教學中有效應用多元化教學方法的策略。

　　【關鍵詞】初中生；語文教學；多元化教學方法

　　一、巧借多媒體教學設備進行多元化教學，激發學生學習興趣

　　多媒體教學設備在初中階段的普及，為語文教師的教學提供了更多的教學途徑，能夠有效實現更多的教學想法，讓原本簡單的文字變得更加具備生命力，是多元化教學方法在初中語文教學中更好地應用的重要輔助教學工具。初中語文教師應該充分利用好多媒體教學設備，為學生創造更為豐富的語文教學課堂，以此激發學生對語文學習的興趣。初中階段的學生正處于強烈的自我意識覺醒的階段，但是從身心發展規律上來看其心智還不夠成熟。此時，教師需要做的不是命令控制，而是尊重引導。為此，教師要借助多媒體教學設備激發學生學習語文的興趣，只有讓初中生感受到學習語文的興趣，學生的主動性才能夠被激發出來，此時學生的思維才是活躍的，教學效果才能夠達到新課標的要求。因此，借助多媒體教學設備進行多元化教學，是有益于提升學生各項綜合能力的。首先，教師可以利用多媒體教學設備進行導入，多媒體教學設備是以信息技術為基礎的，其中的播放、投影功能可以給學生以視覺、聽覺上的強烈沖擊，這比讓學生單純地聽教師語言上的教學要有效得多。因此，教師可以結合教學內容選擇一些有趣的圖片、視頻、音樂來在導入時就激發學生的學習興趣。除了導入之外，多媒體教學設備的此項功能可以應用在各項語文教學環節中，能夠有效活躍課堂氛圍，調動學生學習積極性。其次，教師可以利用多媒體的思維導圖功能來進行閱讀教學，讓學生清晰地掌握文章脈絡結構，明確教學重難點，提升學生的理解能力。

　　二、小組合作與競賽活動結合進行多元化教學，培養學生閱讀理解與分析能力

　　多元化教學是相對于傳統的單一化教學提出來的一種教學理論，實際上就是要改變傳統的教學方式，在語文教學過程中要選擇多樣的教學方法。根據新課程改革對語文教學的要求，教師需要培養學生各項實踐能力。為此，教師應該堅持以學生為主體的原則，為學生創造充足的自主實踐的機會，可以將小組合作探究的教學方法應用在初中語文教學中，讓學生依靠自身的能力去學習課文，理解文章內涵。除此之外，教師還可以利用初中生的好勝心組織多樣化的競賽類活動，將小組合作與競賽活動相結合，真正實現教學方法的多元化，以此培養學生的閱讀理解以及分析能力。

　　三、創設多樣化教學情境進行多元化教學，活躍學生學習思維

　　情境教學法本身就是需要教師結合教學內容為學生創設合適的教學情境，以便學生在情境中能夠更好地理解教學內容，掌握教學內容。利用情境教學進行多元化教學，更有利于引起學生對教學內容的共鳴和思考。因此，初中語文教師可以充分利用這一教學方法，幫助初中生更好地學習語文知識，活躍學生的思維，提升學生的理解能力以及綜合應用能力。首先教師可以創設問題情境，將教學內容轉化問題以難度遞進的方式向學生提問，引導學生深入思考課文中蘊含的情感內涵，進而有效提升學生對課文中情感態度的把握程度，引導學生抓住重難點。

　　以《散步》教學為例，教師可以先讓學生閱讀課文，然后向學生提問“在散步的過程中發生了什么事？”學生會回答：“產生了分歧”，然后教師可以進一步提問“分歧是如何解決的？”以此讓學生深入理解文章內容。其次，教書可以創設生活情境進行多元化教學，這種生活情境可以應用在閱讀教學中。閱讀教學內容中對情感的把握是最難的，為此，教師可以引導學生進行換位思考，結合學生的實際經歷來幫助學生理解作者所要表達的情感。這樣當了解到這一情感時，學生對于學習的內容就會有更深刻的理解。最后，教師可以創設游戲情境進行多元化教學，這種教學方法比較適用于識字教學中，其能幫助學生更準確地掌握生字、詞匯以及語法的應用。

　　四、結語

　　綜上所述，在初中語文教學中應用多元化教學方法，才符合學生身心發展規律，是提升語文教學質量的有效途徑。初中語文教師應該主動轉變自己原有的教學觀念和教學習慣，嘗試多元化的教學方式，充分利用多媒體教學設備增加語文教學的趣味性，采用小組合作、創設教學情境以及各類競賽類的教學活動來進行語文教學，給予學生實踐以及自主思考、探究的機會。

　　參考文獻：

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　　楊二林