［摘要］職教師資教育智庫成為推動職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要支撐力量，吉林省職教師資教育智庫在發(fā)展中存在獨(dú)立性不足、偏重理論研究、視野有待拓寬以及社會影響力不足等問題，從體制機(jī)制、理念設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)構(gòu)成、媒體宣傳等多個角度探索吉林省職教師資智庫建設(shè)的建議。

　　［關(guān)鍵詞］教育智庫；職教師資；職業(yè)教育

　　智庫的概念起源于美國，智庫研究也發(fā)端于美國，但即使在美國，對智庫含義的認(rèn)識也不盡相同。“智庫”（ＴｈｉｎｋＴａｎｋ）原來多翻譯為“思想庫”，國際上有關(guān)“智庫”的權(quán)威概念是美國學(xué)者保羅﹒迪克森提出的：思想庫是一種穩(wěn)定的相對獨(dú)立的政策研究機(jī)構(gòu)。職教師資教育智庫即為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才提供理論支持和倡議決策咨詢，進(jìn)而引領(lǐng)職教師資教育科學(xué)發(fā)展的獨(dú)立的政策研究機(jī)構(gòu)。職教師資教育智庫的建設(shè)定位在直接為職教培養(yǎng)培訓(xùn)師資，通過提高職教師資的專業(yè)修養(yǎng)、增加職教師資的內(nèi)涵發(fā)展，保證培養(yǎng)的針對性和時效性，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　一、職教師資教育智庫建設(shè)的必要性

　　２０１３年黨的十八屆三中全會報(bào)告提出“加強(qiáng)特色新型智庫建設(shè)，建立健全決策咨詢制度”；２０１５年１月中共中央辦公廳、辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中國特色新型智庫建設(shè)的意見》，標(biāo)志著中國特色新型智庫建設(shè)正式上升為國家倡議；２０１５年１１月《國家高端智庫建設(shè)試點(diǎn)工作方案》獲得批準(zhǔn)并確定２５家試點(diǎn)高端智庫，中國特色新型智庫建設(shè)全面啟動。同年，吉林省委、省政府下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)吉林新型智庫建設(shè)的實(shí)施意見》，標(biāo)志著我省智庫建設(shè)面臨空前發(fā)展機(jī)遇；２０１７年６月２１日，第六屆沿邊九省區(qū)新型智庫倡議聯(lián)盟高層論壇在吉林省延吉市召開，目前吉林省已經(jīng)建立了８個首批省級重點(diǎn)智庫，實(shí)施了６項(xiàng)智庫研究工程，取得一系列重要研究成果。

　　二、吉林省職教師資教育智庫現(xiàn)狀分析

　　我省已建立了一批職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)，為職業(yè)教育發(fā)展起了重要的咨詢與引導(dǎo)作用。目前，我省職業(yè)教育智庫有吉林省職業(yè)技術(shù)教育研究中心，吉林省職業(yè)技術(shù)教育研究學(xué)會，吉林省職業(yè)教育發(fā)展倡議智庫（２０１６年吉林省教育廳確立），吉林省職教教師教育研究基地、吉林省鐵道高職教育研究基地（２０１６年吉林省教育科學(xué)研究領(lǐng)導(dǎo)小組確立），吉林省職業(yè)師范教育專業(yè)認(rèn)證與實(shí)踐研究基地（２０１９年吉林省教育科學(xué)研究領(lǐng)導(dǎo)小組確立）。這些職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)長期為吉林省職業(yè)教育發(fā)展出謀劃策，在一定程度上扮演著智庫的角色，行使著智庫的職能。上述這些研究機(jī)構(gòu)屬于高校智庫，在發(fā)展中都形成了相對完善的工作體系，有各自的研究特點(diǎn)及優(yōu)勢。

　　三、吉林省職教師資教育智庫建設(shè)對策

　　（一）完善體制機(jī)制，拓寬資金來源

　　智庫的內(nèi)部運(yùn)營機(jī)制是智庫的“心臟”，是智庫邁向高端的內(nèi)生動力，智庫“心衰”，則必然“心有余而力不足”。首先在組織架構(gòu)上要處理好智庫母體與智庫載體的關(guān)系，［６］因此，作為隸屬于高校的吉林省職教師資教育智庫，要切實(shí)把決策咨詢工作擺在重要位置，并且以制度的形式將決策－咨詢機(jī)制予以規(guī)定，保證謀、斷相互獨(dú)立。

　　（二）優(yōu)化理念設(shè)計(jì)，突出問題意識

　　吉林省職教師資教育智庫屬于地方高校智庫，建設(shè)中首先要立足地方，服務(wù)吉林省，在調(diào)查研究、數(shù)據(jù)獲取、對外交流等方面都要基于所在區(qū)域，做好職教特色。處理好理念創(chuàng)新與政策研究的關(guān)系，以理念創(chuàng)新為基礎(chǔ)、政策研究為導(dǎo)向，既保持職教師資教育智庫的專業(yè)性、倡議性、前瞻性，又著力滿足發(fā)展的重大實(shí)際需求。

　　（三）整合團(tuán)隊(duì)構(gòu)成，強(qiáng)化學(xué)術(shù)擔(dān)當(dāng)

　　智庫研究需要理論與實(shí)踐深度融合，同時具有綜合性、跨學(xué)科性，因此，未來智庫發(fā)展過程中需要由專家學(xué)者、黨政機(jī)關(guān)打破各種形式的壁壘，形成合力，構(gòu)建多元化協(xié)調(diào)發(fā)展的新型智庫發(fā)展格局。還可以借鑒職教發(fā)達(dá)國家專門性與綜合性相結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)，既有培養(yǎng)培訓(xùn)職教師資的專門師范院校，又有綜合性院校的共同參與，多渠道、多層次地構(gòu)建研究隊(duì)伍。基于團(tuán)隊(duì)整合，創(chuàng)新組織形式、管理方式，以跨部門、跨單位、跨學(xué)科甚至跨國界的合作組織形式，充分體現(xiàn)多元思想、多學(xué)科背景研究人員的跨界組合。

　　（四）提升創(chuàng)新能力，重視媒體宣傳

　　創(chuàng)新能力的提升是智庫競爭力提高的標(biāo)志。智庫的創(chuàng)新能力建設(shè)可以從專家、團(tuán)隊(duì)兩個方面展開，通過提升專家和團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能及創(chuàng)新體制機(jī)制四個維度來提升智庫整體的創(chuàng)新能力［８］。

　　參考文獻(xiàn)：

　　［１］李晴．省級職業(yè)教育智庫建設(shè)若干問題與對策研究—以福建省為例［Ｊ］．廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，２０１７，３４（２）：１２２．

　　［２］文少保．高校智庫服務(wù)政府決策的邏輯起點(diǎn)與策略－國家治理能力現(xiàn)代化的視角［Ｊ］．中國高教研究，２０１５，２５７（１）：３４－３８＋４４．

　　［３］秦惠民，解水青．我國高校智庫建設(shè)相關(guān)問題及對策研究［Ｊ］．中國高校科技，２０１４，３０８（４）：１５－２０

　　甄國紅，楊寧