摘要：大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，強(qiáng)調(diào)頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌規(guī)劃，要打通各學(xué)段思政課的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一致性與整體性、教學(xué)內(nèi)容的遞進(jìn)性和連貫性、教學(xué)方法的適當(dāng)性與連續(xù)性。進(jìn)入新時(shí)代，大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)取得了很好的成績(jī)，但在教材、學(xué)生、教師方面依然存在一系列問題，只有不斷強(qiáng)化大中小學(xué)思政教材一體化建設(shè)、教學(xué)改革機(jī)制一體化建設(shè)、教師溝通機(jī)制一體化建設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制一體化建設(shè)，才能真正推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)。

　　關(guān)鍵詞：大中小學(xué)思政課；思政課一體化機(jī)；制建設(shè)立；德樹人

　　進(jìn)入新時(shí)代，以同志為核心的黨高度重視大中小學(xué)思想政治理論課一體化建設(shè)（以下簡(jiǎn)稱思政課一體化建設(shè)），并圍繞著大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)進(jìn)行了一系列部署。2019年3月，總書記在全國思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“要把統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，作為一項(xiàng)重要的工程。”[1]同年8月，辦公廳、辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，提出“整體規(guī)劃思政課課程目標(biāo)，在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)思政課，引導(dǎo)學(xué)生立德成人、立志成才”[2]。作為思想政治教育工作者，要緊緊圍繞大中小學(xué)思政課一體化的內(nèi)涵、面臨的問題以及應(yīng)對(duì)進(jìn)行系統(tǒng)深入研究，不斷提升思政課的質(zhì)量和水平。

　　一、大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的要義

　　推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，要抓好頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌安排，打通各學(xué)段思政課的銜接，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一致性和整體性、教學(xué)內(nèi)容的遞進(jìn)性和連貫性、教學(xué)方法的適當(dāng)性與連續(xù)性，循序漸進(jìn)、螺旋式上升地開展思想政治理論課，推動(dòng)各個(gè)學(xué)段思政課的縱向銜接和橫向貫通，要針對(duì)各學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力，合理制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)思政課的實(shí)效性。

　　二、大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)存在的問題

　　進(jìn)入新時(shí)代，大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)在社會(huì)各界的共同推動(dòng)下取得了很大的成績(jī)，但在教材、教師、學(xué)生等方面依然存在一些問題。

　　1.課程設(shè)置、教材內(nèi)容交叉重復(fù)

　　推進(jìn)思政課一體化建設(shè)，教材是核心。思政課教材在立德樹人的根本任務(wù)中發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用，當(dāng)前大中小學(xué)思政課教材和教學(xué)內(nèi)容方面存在交叉重復(fù)現(xiàn)象。現(xiàn)實(shí)生活中，各學(xué)段的思想政治教育專家各行其是，缺乏教材的統(tǒng)一協(xié)調(diào)規(guī)劃和部署，對(duì)學(xué)生理解能力的關(guān)注不夠，對(duì)教材難易、深淺的層次把握略顯欠缺，各學(xué)段的思政課教材內(nèi)容交叉重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，側(cè)重點(diǎn)不明顯，違背了思政課一體化建設(shè)的要求。例如，高中學(xué)段思政課的哲學(xué)部分與大學(xué)的公共必修課《馬克思主義基本原理概論》教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。初中學(xué)段思政課的《道德與生活》、高中學(xué)段的《政治與法治》和大學(xué)學(xué)段的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，教材內(nèi)容也存在交叉重復(fù)現(xiàn)象，而且也沒有呈現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)特點(diǎn)。如果教材內(nèi)容交叉重復(fù)，側(cè)重點(diǎn)不突出，容易使學(xué)生對(duì)這門課程產(chǎn)生假、大、空的感覺，直接挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也使得教學(xué)雙方的積極性受到影響，從而影響思政課一體化的教學(xué)效果。

　　2.部分教師銜接意識(shí)淡薄

　　辦好思政課，關(guān)鍵在于教師。各學(xué)段的教師都要樹立思政課一體化的理念。思政課一體化的理念是指不同學(xué)段的思政課教師都要立足于本學(xué)段，又能從教學(xué)過程的漸進(jìn)性、層次性出發(fā)，整體把握和設(shè)計(jì)不同學(xué)段思政課教學(xué)過程的思想。當(dāng)前，思政課一體化建設(shè)面臨的大問題就是部分教師缺乏一體化意識(shí)，銜接意識(shí)淡薄，而且這一問題并未引起足夠的重視。在現(xiàn)實(shí)生活中，教師之間缺乏交流和溝通，各個(gè)學(xué)段的教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的設(shè)置，各行其是，逐漸形成了“教學(xué)壁壘”，導(dǎo)致大學(xué)思政課教師不了解中學(xué)政治課的教育內(nèi)容及側(cè)重點(diǎn)，中學(xué)政治教師對(duì)小學(xué)政治課的重點(diǎn)難點(diǎn)一知半解，進(jìn)而無法針對(duì)上一學(xué)段的側(cè)重點(diǎn)，及時(shí)強(qiáng)化和修補(bǔ)上一學(xué)段的薄弱環(huán)節(jié)，使一體化建設(shè)的效果不盡人意。

　　三、大中小學(xué)思政課一體化的機(jī)制建設(shè)

　　思政課一體化建設(shè)所面臨的問題，其根本原因在于機(jī)制體制的不健全，體制機(jī)制本身具有規(guī)范、激勵(lì)和引導(dǎo)的作用，要統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，必須強(qiáng)化大中小學(xué)思政課教材管理機(jī)制一體化建設(shè)、改革創(chuàng)新機(jī)制一體化建設(shè)、溝通交流機(jī)制一體化建設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的一體化建設(shè)，才能實(shí)現(xiàn)各學(xué)段思政課規(guī)范化、有序化發(fā)展。

　　1.教材管理機(jī)制一體化建設(shè)

　　教材是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的核心載體。要不斷完善各學(xué)段思政課教材管理體制一體化建設(shè)，運(yùn)用統(tǒng)一管理、分級(jí)負(fù)責(zé)的機(jī)制，成立大中小學(xué)思想政治理論課教材編委會(huì)，強(qiáng)化各學(xué)段思政課隊(duì)伍之間的交流和溝通，協(xié)商解決制約思政課教材、教學(xué)內(nèi)容一體化方面存在的問題，完善大中小學(xué)思政課教材管理一體化的管理機(jī)制、審讀機(jī)制、反饋機(jī)制、協(xié)調(diào)機(jī)制，提升不同學(xué)段思政課教材的層次性、時(shí)代性，加強(qiáng)教材內(nèi)容的思政引領(lǐng)，充分發(fā)揮教材在大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中的基礎(chǔ)性作用。

　　2.教學(xué)改革機(jī)制一體化建設(shè)

　　教學(xué)改革體制一體化是強(qiáng)化思政課一體化建設(shè)的重要抓手。如何統(tǒng)籌推進(jìn)各學(xué)段思政課的教學(xué)設(shè)置、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、安排有選擇性的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)思政課的有效銜接，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)改革，滿足不同學(xué)段學(xué)生的心理期待和需求，是思政課教學(xué)改革必須正視的一個(gè)問題。強(qiáng)化思政課教學(xué)改革機(jī)制一體化建設(shè)，要求思政教育工作者必須以全局性、整體性的視野統(tǒng)籌規(guī)劃思想政治教育的全過程，又要有層次性地、針對(duì)性地審視本學(xué)段的教學(xué)活動(dòng)，確保思政課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都能充分考量不同學(xué)段學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置要充分體現(xiàn)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，推動(dòng)由教材體系向教學(xué)體系的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)思政課對(duì)各學(xué)段學(xué)生的吸引力。在推進(jìn)教學(xué)改革一體化的建設(shè)過程中，對(duì)有益的、積極的教學(xué)改革成果要積極推廣，不斷提升、凝練和總結(jié)，對(duì)出現(xiàn)的問題要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并予以反思。通過思政課教學(xué)改革一體化建設(shè)的推進(jìn)，逐漸形成思政課教學(xué)循序漸進(jìn)的教學(xué)路徑。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]習(xí)書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)：用新時(shí)代特色社會(huì)主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-03-19（01）.

　　[2]深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-08-15（01）.

　　劉欣