提要:“翻轉課堂”模式顛倒傳統教學中知識傳遞與知識內化兩個階段以提高教學效果。針對翻轉課堂模式，國內外已經開展大量研究。本文綜述翻轉課堂模式的發展過程和理論依據，總結梳理翻轉課堂模式在我國大學英語教學中的實施流程和任務特點，希望能為翻轉課堂模式的研究發展及其在大學英語教學中更為有效的應用提供啟示。

　　關鍵詞:翻轉課堂;教學模式;大學英語教學

　　1．引言

　　大學英語作為大學生的必修基礎課程，既要培養學生的英語綜合應用能力，又要提高學生的綜合文化素養(教育部高等教育司2007:1)。為實現大學英語的教學目標，諸多教學改革和創新陸續涌現，“翻轉課堂”模式便是新興教學方式之一。翻轉課堂在國外已有較為廣泛的理論與實踐基礎，在我國是近年來逐漸在教學領域興起發展。本文綜述國外翻轉課堂模式的應用研究，回顧總結國內翻轉課堂模式在大學英語教學中的應用現狀，并展望翻轉課堂模式研究的未來，希冀為大學英語教學更加合理、有效地應用翻轉課堂模式提供借鑒。2．翻轉課堂模式研究發展概述

　　2．1翻轉課堂模式的涵義

　　“翻轉課堂”簡單而言就是顛倒傳統的知識傳授和知識內化方式，即將知識傳遞放到課外由學生自主完成，知識內化則放到課內實現(張金磊等2012)。Enfield(2013)在美國加州州立大學北嶺分校選擇兩個班級嘗試翻轉課堂教學后獲得了具體認識:課前，教師為學生提供包括紙質學習材料和多媒體材料在內的教學資源，學生借助信息技術自主學習;課內，學生運用課前所學知識分析疑點、難點和重點并解決一些富有挑戰性的問題，師生之間交流對話，學生之間協作學習，以培養學生運用知識思維的能力。Marcey＆Brint(2013)揭示了翻轉課堂模式與傳統教學模式的另一不同之處，即知識傳遞通過信息技術實現，知識內化通過師生互動完成。

　　更新了一篇英語相關的論文，如sci期刊發表論文區分英式英語和美式英語嗎，您可以點擊并前往查看。

　　2．2翻轉課堂模式的發展過程

　　翻轉課堂模式的發展是一個由點到面的過程。翻轉課堂模式起初只是一些教師為解決師生之間由于時間、地點等因素限制造成的教學困難，在小范圍內開展的教學探索。比如，20世紀90年代早期，美國哈佛大學的EricMazur教授為了照顧基礎差跟不上教學進度的學生，嘗試開展翻轉課堂模式的實踐與研究(Berret2012);2004年，美國人SalmanKhan為了解答表妹的數學問題，采用了錄制與共享教學視頻的方法(Alsagoff2012);2007年，美國兩位高中化學老師JonBergmann和AaronSams為了給不能正常上課的學生補課，進行了錄制與共享教學視頻的實踐(November＆Mull2012)。但是，嚴格來說這些研究者的教學探索只是帶有“翻轉課堂”的某些特征。2000年，美國塞達維爾大學的J．WesleyBaker向第11屆大學教學國際會議提交了論文“TheClassroomFlip:UsingWebCourseManagementToolstoBecometheGuidebytheSide”(Baker2000:9－17)，自此翻轉課堂模式開始被賦予學術概念(Pilling2014)。如果從影響力和推動力來說，2011年應該是翻轉課堂發展最為標志性的一年。這一年，SalmanKhan創辦的可汗學院(KhanAcademy)刮起了網絡教學的旋風，翻轉課堂在世界范圍內傳播與鋪展開來，引發全球教師的關注與效仿(Knell2013)。

　　3．翻轉課堂模式研究的理論溯源

　　3．1同伴教學法

　　哈佛大學Mazur教授的同伴教學法奠定了翻轉課堂模式的指導思想基礎。他認為，學習可以分為兩個階段，一個是“知識傳遞”階段，另一個是“知識內化”階段。同伴教學法強調學生之間的互助學習，也就是學生自己通過相互討論在教學過程中發揮主體作用，理解教學內容，提高解決問題的能力。在教育技術高度發達的時代，知識傳遞已經不是一件難事，教師在課堂上完全可以從主講者轉變為輔導者，促進學生自己內化與吸收教學內容(Mazur1997:13－22)。

　　3．2掌握學習理論

　　掌握學習理論是美國當代教育心理學家Bloom提出的課堂學習理論。Bloom認為，只要給予學生充足的學習時間以及必要的學習條件，并允許學生按照自己的節奏進行學習，幾乎所有學生都能較好地掌握學習內容，即便學習有差別也只是學習內容的掌握時間不盡相同(布盧姆等1986:65－68)。翻轉課堂模式的特點之一就是把知識傳遞放到課前由學生自主完成，這樣學生能夠在相當大的程度上根據自身情況掌控學習節奏，實現個性化學習。

　　4．國內翻轉課堂模式在大學英語教學中的應用研究狀況

　　筆者以“翻轉課堂”和“大學英語”為共同關鍵詞，通過“中國知網”對2010至2015年國內所有學術期刊的論文題名進行了檢索。檢索結果顯示，國內大學英語教學中的翻轉課堂模式應用研究起步雖晚，但發展迅速(見表1)。

　　參考文獻

　　［1］AlsagoffZA．FromFlippedtoGamifiedClassroom［EB/OL］．

　　［2］BakerJW．Theclassroomflip:Usingwebcoursemanagementtoolstobecometheguidebytheside［A］．InChambersJA(ed．)．SelectedPapersfromthe11thInternationalConferenceonCollegeTeachingandLearning［C］．Florida:FloridaCommunityCollege，Jacksonville，2000．9－17．

　　［3］BerrettD．How“flipping”theclassroomcanimprovethetraditionallecture［J］．TheEducationDigest，2012，(9):36－41．

　　鄧笛