摘要:本文旨在介紹基于微信公眾平臺和微社區的醫學英語閱讀翻轉課堂的設計理念和實施方法，探討翻轉課堂:教學實踐中的問題和解決方案。借助微信公眾平臺，教師向學生提供優質的學習資源，供其課前進行小組協作學習，完成知識建構;借助微社區，教師可及時跟蹤掌握學生的自學情況并提供個性化輔導;課內通過教師答疑、師生及生生互動完成意義的再建構，實現知識內化和深化。教學實踐表明:學生的自主學習、協作學習、科研探索和思辯能力都得到了鍛煉，但該教學模式在一定程度上受制于學生的自覺性、語言基礎、自學能力以及教師的引導能力，針對上述問題筆者給出了相關的解決方案。

　　關鍵詞:翻轉課堂;醫學英語閱讀;微信公眾平臺;微社區

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　　1翻轉課堂實施模式綜述

　　近年來，“翻轉課堂”已經成為國內外教育界關注的焦點。所謂翻轉課堂，就是把傳統的學習過程翻轉過來，課前完成知識傳授，課堂完成知識的內化(Bergmann＆Sams，2012;Brunsell＆Horejsi，2011;Tucker，2012;Young，2011)。翻轉課堂讓學生自主參與學習過程，自由支配課程學習時間，在學習過程中發揮了主體的作用，從而極大地提高了學生自主學習的能力。

　　2課程設計的理論基礎與技術條件

　　翻轉課堂教學模式的設計基于建構主義認知理論。情境、協作、會話和意義建構是建構主義認知理論所強調的四個基本的學習環境要素。建構主義學習觀認為，獲得知識的多少取決于學習者根據自身經驗去建構有關知識的意義的能力，而不取決于學習者記憶和背誦教師講授內容的能力。因此，學生要成為意義的主動建構者，就要在學習過程中發揮主體作用。教師要成為學生建構意義的幫助者，就要不斷激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機;通過創造有利于學生對所學內容進行主動建構的情境，使得學生在教師引導下，通過有相互協作，會話來建構意義，達到所學知識的內化(JeanPiaget，1997)。由此可見，教師在進行醫學英語翻轉課堂在設計時，應努力創設符合教學內容要求的情境，應在可能的條件下組織協作學習，并對協作學習過程進行引導，使之朝有利于意義建構的方向發展。

　　3課程設計與實踐

　　醫學英語閱讀(高級)是面向我校臨床醫學八年制學生開設的一門專業英語必修課程。該課程以醫學內容為載體，以學術英語學習為核心，重在培養學生的綜合語言能力和思辨能力。八年制學員數量少，基礎好，學習能力、自制力和執行力都很強，思維活躍，并且具有一定的專研能力和創新精神。90后的他們還十分喜歡靈活新穎的授課方式。這樣一個優秀的群體需要能夠激發他們學習積極性的、讓每個學員都能發揮其優勢的創新教學理念和教學方法。

　　4討論與啟示

　　4．1翻轉課堂教學理念與教學效果

　　翻轉課堂是一種混合式教學，是面對面教學與在線學習的混合，以課堂調控為主，教學平臺為輔。可汗學院創始人薩爾曼·可汗(2014)將翻轉課堂描述為“讓學生按自己的學習進度在家中聽課，然后在課堂上與老師和同學一起解決疑問。”在翻轉課堂中，教師除了組織課堂活動和為學生答疑解惑之外，還應啟發、引導學生進行深度思考和知識拓展。

　　4．2存在的問題及對今后教學的啟示一年多的翻轉課堂的實踐中，我們也發現了一些仍待解決的問題。

　　第一，如何激發學生的學習積極性，確保其在沒有教師講解的情況下始終保持自學的熱情。目前我們采用的是提供與課文內容相關的優質有趣的教學視頻和資源，視頻的長度控制在5分鐘以內，課外補充的材料也盡量控制在10分鐘內可以閱讀完，確保學生可以利用零碎的時間完成自學。此外，將學生分組，以學習小組為單位來進行自學，避免個人因惰性、學習能力等原因而不能完成自學任務。此外，通過微社區保持與學生的聯系，及時跟進他們的學習情況。即便如此，在學習檢驗階段依然發現部分學生的自學任務未能完成。

　　第二，部分學生因語言基礎相對薄弱而無法完成規定的自學任務，或沒有認真準備，導致課內討論和個人匯報質量不高。問卷調查顯示，這樣的自學匯報在不少同學看來可信度低，浪費時間。為了提高個人匯報的質量，教師必須投入比傳統課堂更多的時間，借助微信對學生進行個性化輔導。除此而外，小組分配時可以考慮將學習能力和語言能力相對較強的學生與較弱的學生進行搭配，要求所有個人匯報先在小組內進行討論和預演，這樣可以以強帶弱，提高匯報的質量。

　　參考文獻

　　［1］Bergmann，J．＆A．Sams．FlipYourClassroom:ＲeachEveryStudentinEveryClassEveryDay［M］．Arlington:InternationalSocietyforTechnologyinEducation，2012．

　　［2］Brunsell，E．＆Horejsi．FlippingYourClassroom［J］．TheScienceTeacher，2011(2)．

　　［3］Piaget，J．ThePrinciplesofGeneticEpistemology［M］．商務印書館，1997．

　　賈凌玉，章國英，施稱