我國大學英語教學的未來發(fā)展方向研究
摘要：提要:本文主要分析了學術英語的起源、我國大學英語教學的屬性以及復合型人才培養(yǎng)的實際需求，指出倡導將學術英語作為我國大學英語教學未來發(fā)展方向的依據并不成立。文章進而從
提要:本文主要分析了學術英語的起源、我國大學英語教學的屬性以及復合型人才培養(yǎng)的實際需求，指出倡導將學術英語作為我國大學英語教學未來發(fā)展方向的依據并不成立。文章進而從外語教育的本質屬性和我國高等教育的發(fā)展趨勢等角度，論證了我國大學英語教學的未來發(fā)展方向是通用英語和通識英語教學為主、學術英語教學為輔。
關鍵詞:大學英語教學;發(fā)展方向;學術英語;通用英語;通識英語
1．引言
近年來，關于我國大學英語教學的未來發(fā)展方向，學界眾說紛紜。有些學者以學生水平提高和國際化需求為依據，認為學術英語應作為我國大學英語教學的未來發(fā)展方向(蔡基剛，廖雷朝2010;龍蕓2011)。另一些學者則從語言的人文屬性和通識教育的重要性視域指出，通識英語教學是我國大學英語教學發(fā)展的必然選擇(吳鼎民，韓雅君2010;王哲，李軍軍2010;楊楓，吳詩玉2013)。還有一些學者持折中觀點，指出包括學術英語在內的專門用途英語和通識英語相輔相成，可以同步發(fā)展(史光孝，趙德杰2011;殷和素，嚴啟剛2011)。不過，主張學術英語作為大學英語教學未來發(fā)展方向的觀點似有占上風之勢。自2011年9月，清華大學開始在全校范圍內推進學術英語課程的實施(張為民，張文霞，劉梅華2011)。2012年7月，上海高校大學英語教學指導委員會明確宣布將學術英語作為大學英語教學的主要方向，并著手制定了以學術英語課程體系建設為主要內容的《上海市大學英語教學參考框架》(蔡基剛2012)。
面對上述爭議，人們不禁要問:我國大學英語教學的未來發(fā)展方向真的是學術英語嗎?其依據站得住腳嗎?大學英語課程的未來發(fā)展方向究竟是什么?其依據何在?本文擬從學術英語的內涵和起源、將學術英語作為大學英語教學未來發(fā)展方向的依據、外語教育的本質屬性以及我國高等教育的發(fā)展趨勢等角 度，深度剖析我國大學英語教學的未來發(fā)展方向。
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2．學術英語的界定與起源???????
學術英語是指接受高等教育獲取學士、碩士或博士學位所需掌握的英語語言技能。學術英語是“正規(guī)教育體系中以學業(yè)用途為目的的英語交流技巧”(Jordan1998:1)，是指“把重點放在學術環(huán)境中某一特定群體的交流需求上而進行的教學”(Hyland＆Hamp-Lyons2002)。熊淑慧、鄒為誠(2012:54)認為學術英語是“教師和學生使用的語言，用以學習新知識和技能、傳授知識、描述抽象概念、發(fā)展學生的概念性理解”。學術英語可分為通用學術英語和專門學術英語(Jordan1998:4－5)，前者指在英語學術環(huán)境中學習不同學科所需具備的英語語言技能，后者指學習某一具體學科所需掌握的英語語言技能。作為一門課程，學術英語通常涵蓋學術英語閱讀訓練、學術英語寫作和演講訓練、學術英語聽力訓練以及學術詞匯學習等內容。學術英語側重于教授與學生具體學習需求相關的詞匯、語法知識，培養(yǎng)聽說讀寫等語言能力。
3．學術英語在我國大學英語教學中的定位
上文指出，學術英語教學因解決英國高校國際學生學習中的語言困難的實際需求而出現，并且國際學生的入學英語水平越低，就越突顯出學術英語課程的重要意義。然而在我國，學術英語教學是否具有同等的必要性和重要性?學術英語是否可以作為大學英語教學的發(fā)展方向?學術英語在我國大學英語教學中的正確定位應是什么?這些問題顯然值得學界深入思考。
4．我國大學英語教學的未來發(fā)展方向
大學英語教學是一種外語教育，是我國高等教育課程體系的重要組成部分。無論是從外語教育的本質屬性角度來探討，還是從我國高等教育的發(fā)展趨勢角度來分析，我國大學英語教學的未來發(fā)展方向應是通用英語和通識英語教學為主、學術英語教學為輔。通用英語是指以語言基礎知識傳授和語言應用能力培養(yǎng)為主要內容的教學。通識英語是指以英語語言為媒介開展的通識教育。吳鼎民、韓雅君(2010)指出大學英語教學應包含當代接受高等教育的人“應知應會”的通識教育內容。通識英語教學旨在“培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，提高學生對外交流的能力，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，使學生在接受西方英語國家文化的同時，有能力傳播中國文化和文明”(殷和素，嚴啟剛2011)。
5．結語
無論是從學術英語教學的起源和我國復合型人才培養(yǎng)的需求等角度來探討，還是從學術英語教學與通用英語、通識英語教學的共性以及學術英語課程開設的前提等視角來分析，我國未來大學英語教學應以通用英語和通識英語教學為主，學術英語教學為輔。首先，大學英語教學理應凸顯外語教育的本質屬性，即工具性和人文性，而通用英語和通識英語教學能夠有效實現工具性和人文性的有機統(tǒng)一。其次，通用英語和通識英語教學能夠在很大程度上滿足培養(yǎng)國際化人才的現實需求。最后，通用英語和通識英語教學能夠培養(yǎng)學生的跨文化交際能力與人文素養(yǎng)，促進學生心智發(fā)展。這與目前世界眾多國家高校倡導的全人教育及通識教育的目標十分契合。
參考文獻
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［3］HylandK＆Hamp-LyonsL．EAP:Directionsandissues［J］．JournalofEnglishforAcademicPurposes，2002，(1):1－12．
胡開寶1謝麗欣
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