【摘要】當(dāng)前，應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)不完善、實(shí)踐環(huán)境不足、教師業(yè)務(wù)能力不夠全面等現(xiàn)狀，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)化指導(dǎo)模式極有必要和意義?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。其有效推進(jìn)，需要多措并舉——建立人才庫、調(diào)整課程比重、完善培養(yǎng)體系、打造優(yōu)秀師資隊(duì)伍、加強(qiáng)多方協(xié)作以及優(yōu)化教材建設(shè)?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。本文一一進(jìn)行闡釋?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；團(tuán)隊(duì)化；應(yīng)用型高校

　　社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，對創(chuàng)新型與復(fù)合型人才的需求量激增。應(yīng)用型高校應(yīng)當(dāng)積極承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育重?fù)?dān)，響應(yīng)國家教育改革等政策號召，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新能力，從而培育更多高素質(zhì)人才。然而，大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育目前仍處于摸索前進(jìn)階段，存在缺乏創(chuàng)業(yè)活動空間環(huán)境和實(shí)用創(chuàng)業(yè)教材等問題，高校仍需加強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，以優(yōu)化教育模式。本研究是在此種背景下提出的。

　　一、創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

　　（一）創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)不完善。任何成功創(chuàng)業(yè)者都不能缺乏管理能力，需要善于創(chuàng)建與管理團(tuán)隊(duì)，而豐富的知識結(jié)構(gòu)體系是重要前提。應(yīng)用型高校應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識積累，如心理學(xué)、法律學(xué)、管理學(xué)等，創(chuàng)業(yè)知識充分吸收內(nèi)化與學(xué)以致用，才能確保創(chuàng)業(yè)活動有序展開。目前，應(yīng)用型高校教育中的課程體系并不完善，創(chuàng)業(yè)課程占比與課時(shí)相對較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間多體現(xiàn)在專業(yè)課、選修課上，而學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識對學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性與自主學(xué)習(xí)能力要求更高，這就導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育效果不夠理想，直接影響學(xué)生對創(chuàng)業(yè)活動開展的認(rèn)可度。

　　（二）實(shí)踐環(huán)境不足。創(chuàng)業(yè)活動與高校教學(xué)實(shí)踐活動不同，主要差異在于前者處于真實(shí)社會環(huán)境之中，其復(fù)雜性非后者可以比擬。理論教學(xué)不能有效帶動學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升，還需通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”與“學(xué)中做”，潛移默化地提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)水平。目前看來，高校創(chuàng)業(yè)教育形式相對固化，以課堂授課方式為主，實(shí)踐活動開展頻率低，導(dǎo)致理論知識教育尚未與實(shí)際創(chuàng)業(yè)活動高度融合，學(xué)生的社會環(huán)境適應(yīng)能力偏低，無法順利實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)以致用，致使創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力停滯不前。

　　二、構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)化指導(dǎo)模式的對策

　　（一）建立人才庫。應(yīng)用型大學(xué)生思想活躍且想象力豐富，既能承受較大壓力，又能高效完成任務(wù)。尤其信息時(shí)代，學(xué)生的創(chuàng)新意識與環(huán)境適應(yīng)能力更強(qiáng)，結(jié)合專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，更利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的展開。學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，考慮事情不夠全面，加上資源與創(chuàng)業(yè)能力不足，不可避免地會發(fā)生問題判斷不準(zhǔn)的現(xiàn)象。對此，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合心理素養(yǎng)，不斷提升其創(chuàng)業(yè)成功率。創(chuàng)業(yè)教育融合了多學(xué)科與多專業(yè)知識技能，培育了更多掌握專業(yè)交叉知識的人才，各種人才聚集成團(tuán)隊(duì)，通過取長補(bǔ)短與優(yōu)勢互補(bǔ)，更利于生產(chǎn)要素優(yōu)化與高效利用。對此，應(yīng)當(dāng)積極設(shè)立多學(xué)科的人才庫，確保最大程度地發(fā)揮其作用。

　　（二）調(diào)整課程比重。課程體系改革更利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)等目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，向社會輸出更多創(chuàng)新型與創(chuàng)業(yè)型人才，推動社會現(xiàn)代化發(fā)展。課程體系改革既是當(dāng)前應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)當(dāng)急需解決的問題，又不能脫離社會實(shí)際。應(yīng)用型大學(xué)在創(chuàng)業(yè)教育改革進(jìn)程中，應(yīng)當(dāng)本著“引進(jìn)來”和“走出去”的雙重原則，積極引入國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校與專業(yè)發(fā)展實(shí)際情況，探索設(shè)立創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，將多學(xué)科知識融入其中，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，保障創(chuàng)業(yè)活動的開展成效。為促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育改革，應(yīng)當(dāng)注重專業(yè)課與創(chuàng)業(yè)課的整合，積極引入成功企業(yè)家的案例。拓展教學(xué)內(nèi)容，向公共關(guān)系與企業(yè)管理等領(lǐng)域拓展，不斷豐富知識結(jié)構(gòu)體系，確保創(chuàng)業(yè)活動開展成效。優(yōu)化課程教育模式，引入選修課與公共課等教育形式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣等選擇學(xué)習(xí)課程。調(diào)整課程之間的比重，要求學(xué)生修滿指定學(xué)分才能畢業(yè)，加強(qiáng)教育管理水平。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育改革創(chuàng)新，注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，盡快完善不足之處，確保創(chuàng)業(yè)教育的深入性與系統(tǒng)性。

　　【參考文獻(xiàn)】

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　　王譯