摘要：【摘 要】本文圍繞小學高年級寫作能力培養的重要性以及小學高年級學生寫作能力的培養策略兩個方面展開討論，對新課程背景下小學高年級學生的寫作能力培養進行了研究，同時提出
【摘 要】本文圍繞小學高年級寫作能力培養的重要性以及小學高年級學生寫作能力的培養策略兩個方面展開討論，對新課程背景下小學高年級學生的寫作能力培養進行了研究，同時提出了一些筆者個人的見解，以期為今后開展小學語文寫作教學工作提供一些理論借鑒?????????????????????????????。
【關鍵詞】小學高年級；寫作能力；重要性；培養策略
從根本上來說，口頭表達和書面表達需要不同的時間成本?????????????????????????????。書面表達需要學生付出更多的時間精力，將簡單直白的口頭語言轉換成書面語言，通常還會導致語句不通暢、意思表達不清晰等問題?????????????????????????????。因此很多的小學生將寫作看成一件費時費力又較容易犯錯的事情，不像“說話”如此簡單。針對這個問題，教師不能使用“強迫”學生練習寫作的教學方式，而需要讓學生明白寫作的魅力，產生對于寫作的喜愛和需求，這樣才能有效提高學生的寫作能力，達到教學目的。
一、培養小學高年級學生寫作能力的重要性
（一）有利于培養小學生的綜合素質
學生表達和語言組織能力的培養能夠通過小學語文習作教學達成，習作教學能夠讓學生提高對寫作知識的認知。對此，教師鼓勵學生觀察日常生活中的細節，引導學生產生寫作的學習熱情，讓學生的思維更開闊，有利于提高學生的綜合素質[1]。
（二）有利于推動課程教學改革
當前，我國傳統的教學模式已經難以滿足新時代學生的發展要求，改革的呼聲持續不斷。教師根據現階段國家和環境的需求，在平時的作文教學中融入更多核心素養的培養內容，對傳統的教學方式予以改善，并不斷正確地引導學生，讓學生保持寫作的興趣和熱情，有利于提升學生的自主學習能力，推動教學改革。
二、小學高年級學生寫作能力的培養策略
（一）將主題與生活實際聯系起來
所謂聯系實際生活，指的并不是寬泛的生活概念，而是日常生活中的具體細節。教師可以挖掘和分享學生每日生活中的有趣的細節，并鼓勵學生用文字表達出來。教師應該嘗試從學生的視野觀察其日常生活，鼓勵學生多觀察、多思考、多想象，如讓學生通過寫作表達他們平時所看的動畫作品，采用這種方式能夠更加激發學生的寫作熱情[2]。
教師還可以讓學生寫“開心的一天”的記敘文，作文需要表達出為什么開心。開始寫作前，教師需要適當提問，了解日常生活中的什么事能讓他們開心。筆者通過提問發現，有些學生開心不是因為日常現實生活中的事情，而是某部動畫電影中的人物做的事情。這個時候教師就可以和學生進一步溝通，了解動畫人物做了什么事讓他開心，并讓學生思考如果自己也做了這些事會有什么感覺等，一方面激發學生的想象力，另一方面提高學生的表達熱情，然后讓學生用作文的方式表達出來。
（二）給予學生充分的寫作自由
在日常教學活動中，對學生的寫作要求都會有階段性的要求。為了達到這一目的，教師不會讓學生隨意寫，而會給出一定的限制并加以引導。有時候教師會發現如果寫作要求過于細化，則會導致學生完全失去寫作的自由發揮空間。小學生原本就對寫作興趣不高，而這種方式又讓學生更加覺得寫作過于枯燥和無聊。在這一要求下，學生往往會以湊字數來完成教師布置的作業，對寫作的內容不關注。基于此，教師應該給予學生一定的寫作自由。
如讓學生描寫一個場景，以提高學生的觀察力時，只要求學生描寫場景的細節并且寫一定的字數，其他的讓學生自己發揮和控制，不給予過多的限制。有些小學生喜歡街邊的菜攤，有些小學生喜歡停車場的洗車器，還有些小學生喜歡公園里的游樂場，這些完全可以作為寫作對象。教師要讓學生根據自己喜歡的場景表達。這樣學生一方面可以知道觀察對于寫作的重要性，另一方面也能感受到用文字表達喜愛的事物的樂趣，進而促使學生提高寫作的興趣，達到潛移默化提高其能力的目的。
（三）培養學生良好的寫作習慣
沒有任何一個作家能夠在剛開始寫作的時候寫出經典文章，寫作能力的提升必然伴隨著大量的寫作練習。小學階段是打好基礎的關鍵階段，學生需要在這個階段養成良好的寫作習慣。小學生的寫作能力往往較低，寫作需要花費他們大量的時間和精力。在這種情況下，如果教師還想通過增加寫作任務的方式提高學生的寫作能力，往往會失敗。教師應該重點考慮鼓勵學生寫日記，以及同步開展精彩的寫作活動等方式，鼓勵學生寫作和激發他們的樂趣，進而逐步提高學生的寫作能力[3]。
以鼓勵學生寫日記為例，教師在引導學生寫日記時，對于具體的內容、篇幅以及形式應不做規定，同時具體的寫作內容教師也應不檢查，而在固定的時間組織學生交流寫作感想、寫作收獲等，讓學生表達寫作過程中的感受和體會。對于寫作比較好的學生，教師應該給予表揚，指出哪里比較好，為什么比較好，讓其他學生也能學習到好的寫作方式。對于寫作不太理想的學生，教師應多鼓勵并且給予一定的輔導。在學生都習慣寫作后，教師可以慢慢增加難度，讓學生進行總結或者嘗試寫周記等。
（四）實施層梯式教學方法，提高學生寫作興趣
小學生的寫作能力從根本上受到自身的語文基礎、日常生活經驗和掌握的詞匯量的影響。同時，小學生對所掌握的詞匯的靈活運用能力不足，往往使得他們寫的作文詞不達意。針對這種情況，教師需要仔細觀察每個學生的個體差別，采用層梯式教學方法開展作文教學工作，對于不同能力的學生，有針對性地輔導，逐步加深學生對寫作技巧的理解和掌握，并運用到日常寫作中去。在這個過程中，教師應特別強調語文基礎知識的訓練，上課時，通過辨析同義詞、同義句等方式幫助學生加大詞匯量，還可以讓學生使用同一個詞語造不同的句子，如用“美麗”這個詞形容不同的東西，并用不同的句子表達。這些活動能夠幫助學生擴大詞匯量。另外，教師可以鼓勵學生多閱讀，通過閱讀達到夯實語文基礎和擴大詞匯量的目的，在學生閱讀之后，還可以鼓勵學生將感想記錄下來，這同樣是很好的提高寫作能力的鍛煉方式。
（五）開闊思維，實現個性化的教學方式
《義務教育語文課程標準》指出：寫作要寫出自己的心里話，要情感真摯，能夠準確地表達出自己對社會、人生、自然的獨特感受以及真切的體驗。因此，在日常寫作教學中，教師需要多鼓勵小學生開拓思維，打開想象力，真實地表達出內心的感受，需要鼓勵學生勇敢地用文字表達日常的生活經歷以及對不同事物的看法[4]。寫作教學的重要目的是讓學生能夠通過文字的方式將事物、事情、想法等用別人能夠理解的文字清晰表達出來，讓看文章的人能夠理解所表達的事物及文章中的想法。對此，教師可以通過提問的方式，評價學生所寫的作文能不能很好地達到這一目的。對于能達到這個目的的文章，教師可以向學生講解這篇文章是如何表達的；對于不能達到這個目的的文章，則需要給學生說明文章的主要問題、為什么別人無法理解作文的內容，從而讓學生明白后續的改進方向。
（六）提高學生的想象力，增強學生的寫作技巧
優秀的作文往往可以通過靈動的內容打動讀者的內心。想要達到這種寫作效果，不僅需要豐富的語文基礎知識、細致入微的觀察能力，也需要豐富的想象力。因此，教師在進行作文訓練時，要不斷訓練和培養學生的想象力，使學生能在日常生活中用想象力更好地感知和體會事物的本質。教師在鍛煉學生的想象力時，可以指導學生對日常生活中的事物展開想象?????????????????????????????。
如在觀察美麗的景色時，指導學生想象這一景色中不存在的事物，思考如果這些事物出現了會發生什么樣的改變，讓學生在腦海中構建活動的畫面，最后鼓勵他們用文字表達出來。再如當學生在日常生活中遇見好人好事時，教師可以引導學生開展“如果這件事是自己來做會如何、做了之后的結果會怎么樣”等類似的想象力鍛煉，一方面開拓學生的思維，另一方面提升他們的寫作興趣。
寫作對學生的有效表達起著基礎作用。要想開展寫作能力素養的大力培養，就需要改善教學方法、提升學生學習的主動性。小學語文教師必須重視學生寫作興趣的培養，讓學生積極主動地參與寫作訓練，通過寫作能力的提升達到全面提升核心素養的目的。在核心素養視域下開展小學作文教學的改進工作，一方面要堅持“以學生為本”的根本性原則，另一方面還需要切實考慮學生的個體差異，實施有效的差異化教學，讓每一個學生都能感受到被重視，從而使學生更加積極主動地學習，體會新的教學方法的魅力，感受學習的樂趣，在趣味學習中不斷提高自己的寫作能力，完成語文核心素養培養的最終目的。
【參考文獻】
[1]符岐花.談小學高年級學生寫作素材存在的問題及原因[J].藝術科技,2019(8).
[2]江瑞峰.小學高年級語文寫作閱讀一體化教學策略研究[J].西部素質教育,2019(3).
[3]陳興錄.基于單元主題閱讀的小學中高年級寫作翻轉課堂實踐[J].中國教育技術裝備,2017(1).
鄒含嫣
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