【摘 要】隨著我國(guó)教育工作的不斷發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)的開展也變得越來越重要?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。對(duì)于一個(gè)語文教師來說，要想把語文教學(xué)做得出色，讓學(xué)生充分掌握語文知識(shí)，需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的關(guān)注，打造語文課堂的氛圍?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。目前小學(xué)語文教學(xué)的課堂存在一定的問題，因此，語文教師想要更好地使小學(xué)生掌握語文知識(shí)，就一定要走出小學(xué)語文教學(xué)的困境，創(chuàng)造適合的教學(xué)模式，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的效率?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。本文以走出小學(xué)語文教學(xué)的困境為線索，探討小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀和重要性、走出小學(xué)語文困境的解決策略以及打破固有的傳統(tǒng)教學(xué)模式、創(chuàng)建語文新課堂。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；走出困境；對(duì)策分析；語文課堂

　　進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國(guó)的素質(zhì)教育在不斷地發(fā)展，各種各樣的教育模式也出現(xiàn)在了課堂中。在新時(shí)代的背景下，以往的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求，隨著新課程的改革，很多學(xué)校都對(duì)于小學(xué)生的語文教學(xué)非常重視。小學(xué)時(shí)期是學(xué)習(xí)語文的一個(gè)重要階段，為了幫助小學(xué)生打好語文基礎(chǔ)，就要走出小學(xué)語文教學(xué)的困境，學(xué)校應(yīng)該讓語文教師把語文課堂和內(nèi)容的準(zhǔn)備工作做到位，并且將我們的語文知識(shí)滲透到小學(xué)生的生活當(dāng)中，讓小學(xué)生能夠輕松、積極地去接受。

　　一、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀和重要性

　　一在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師在課堂上擁有絕對(duì)的話語權(quán)，具體的教學(xué)操作往往一步一步地由教師牽著鼻子走，其主要表現(xiàn)是教師的教學(xué)和學(xué)生的聽、說模式。隨著新一輪課程改革的深入，這種傳統(tǒng)單一教學(xué)模式的弊端越來越明顯，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式迫在眉睫。然而，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣化，尤其是采用啟發(fā)式和討論教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生采用探究性學(xué)習(xí)的方式。也就是說，原有的知識(shí)傳授方式將轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式。然而，在許多農(nóng)村中學(xué)，中國(guó)教師不適應(yīng)這樣的教學(xué)方法，不了解學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，如何學(xué)習(xí)，或使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，向?qū)W生傳授知識(shí)。老師講得越多，學(xué)生就越累，越不能抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　（一）課堂氛圍不活躍

　　現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)課堂大部分狀況是小學(xué)生在上課的時(shí)候，課堂氛圍不活躍。一些學(xué)者做過相關(guān)的調(diào)查，語文課堂氛圍不活躍導(dǎo)致的原因是五花八門的，有的是小學(xué)生認(rèn)為教師比較嚴(yán)厲，學(xué)生不敢在課堂上提問；或者是教師沒有給學(xué)生鼓勵(lì)，學(xué)生提問的積極性不高；教師沒有給學(xué)生留出提問的時(shí)間等。

　　除此之外，還有其他一些原因，但大部分來自于語文教師對(duì)于課堂教學(xué)缺乏新意，照本宣科，方法單一。也有小學(xué)生說，語文老師講課太枯燥了，全部按照課本念，課堂上沒有吸引我的地方，老師也沒有幽默感，沒有在課堂上與同學(xué)們進(jìn)行互動(dòng)[1]。

　　在語文課堂教學(xué)中，課堂的氛圍是一個(gè)非常重要的因素。對(duì)于語文課堂而言，要想充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，就要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的課堂氛圍，充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。因此，語文教師必須學(xué)會(huì)給小學(xué)生營(yíng)造令其舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使其能夠自主學(xué)習(xí)，并且能夠有效率地學(xué)習(xí)。

　　（二）學(xué)生的問題

　　現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)內(nèi)容脫離了實(shí)際生活。對(duì)于語文來說，其學(xué)習(xí)的過程就是從生活中去積累的。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，語文教師并沒有把課堂生活化，學(xué)生的生活體驗(yàn)過少。語文來源于生活，所以我們一定要把生活中的語文同課堂中的語文相互滲透、貫通起來，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用[2]。但是，對(duì)于語文教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活之間的相互聯(lián)系，在課堂中很少能夠體現(xiàn)出來。

　　一定要將語文的理論和實(shí)際生活相結(jié)合，語文教師不要去單純地應(yīng)付考試，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的語文教學(xué)，不要使教學(xué)脫離學(xué)生的實(shí)際生活。語文教學(xué)脫離了實(shí)際生活，小學(xué)生對(duì)語文課程就會(huì)失去興趣，一定要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的正確思路，從生活中選擇語文材料。作為一名語文教師，要想讓小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，就要從生活實(shí)際入手，利用小學(xué)生的感知能力，將語文知識(shí)充分融入生活當(dāng)中。

　　（三）提升課堂趣味性

　　通過素質(zhì)教育改革，能夠更深層次地幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)語文。語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，要敢于走出困境，不要固步自封，要將語文知識(shí)與生活相結(jié)合，將生活中的事物滲透到語文課堂中，充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

　　語文教師要提高語文課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，使小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣得到提升。所以在語文教學(xué)課堂中，語文教師一定要從小學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，將他們感興趣的事物融入語文課堂中，幫助小學(xué)生去積極主動(dòng)地探索語文的奧秘。

　　二、走出小學(xué)語文教學(xué)困境的策略

　　（一）以小學(xué)生為中心，幫助小學(xué)生自主探討語文

　　語文教師必須學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，合理定位自己的角色。應(yīng)以小學(xué)生為重點(diǎn)，幫助他們獨(dú)立探索語文知識(shí)。從小學(xué)生的需要出發(fā)，為他們提供良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)服務(wù)。在語文教學(xué)課堂中，確立小學(xué)生的主體地位，讓小學(xué)生能夠自己去合作創(chuàng)新，體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力[3]。在學(xué)習(xí)過程中，教師一定要明白自己是小學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才是基礎(chǔ)、前提。因此，在語文教學(xué)中，語文教師一定要積極地引導(dǎo)小學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。

　　（二）打造良好的師生關(guān)系，和小學(xué)生成為好朋友

　　想要當(dāng)好一名語文教師，其實(shí)是非常不容易的，能夠建立良好的師生關(guān)系是走出語文教學(xué)困境的重要一步。師生關(guān)系是學(xué)校里一個(gè)非常重要的內(nèi)容，在小學(xué)時(shí)代，小學(xué)生與教師相處的時(shí)間最多，因此建立良好的師生關(guān)系是語文教學(xué)中的一個(gè)重要影響因素。

　　師生之間是平等的，要教會(huì)他們相互尊重，相互學(xué)習(xí)。教師是小學(xué)生的引導(dǎo)者、參與者，要做小學(xué)生的良師和益友。首先，語文教師應(yīng)該學(xué)會(huì)積極地與小學(xué)生溝通，平等地與他們相處，親近他們，尊重他們的人格。通過師生之間有效的交流，可以縮短師生之間的距離，建立和諧的師生關(guān)系。而作為一名語文教師，更應(yīng)該以身作則，因?yàn)檎Z文教師的每一個(gè)舉動(dòng)都會(huì)對(duì)小學(xué)生今后的性格養(yǎng)成和學(xué)業(yè)進(jìn)步產(chǎn)生很大的影響。

　　（三）多鼓勵(lì)小學(xué)生，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

　　俗話說“興趣是最好的教師”。在語文教學(xué)中，語文教師要從各方面去激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使小學(xué)生可以自己積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，取得更高效率的學(xué)習(xí)成果。語文教師應(yīng)該在課堂中引導(dǎo)小學(xué)生，調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性[4]。

　　首先，在語文課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種各樣的場(chǎng)景，即所謂的“情境教學(xué)模式”，充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從各個(gè)方面挖掘小學(xué)生的潛能，使小學(xué)生在語文課堂上的注意力高度集中，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　其次，語文教師必須更加重視小學(xué)生之間的差異，在課堂上用語言激發(fā)學(xué)生的興趣?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。除此之外，還可以用各種各樣的現(xiàn)代教育技術(shù)去吸引小學(xué)生的注意力，在輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，小學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)語言知識(shí)，提高語文成績(jī)，還可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。因此，語文教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用多媒體設(shè)備進(jìn)行語文課堂教學(xué)。

　　三、打破固有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)建語文新課堂

　　創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的場(chǎng)景，使小學(xué)生能夠在這個(gè)場(chǎng)景中更好地學(xué)習(xí)語文，把小學(xué)生對(duì)語文的興趣提升起來，在學(xué)習(xí)中提高他們的積極性。要想全面提高小學(xué)生的語文思維，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要運(yùn)用“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”，從各個(gè)方面去引發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣，讓他們?nèi)硇捏w驗(yàn)語文新課堂的教學(xué)模式，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的效率[5]。

　　另外，語文課堂的學(xué)習(xí)氛圍與實(shí)際生活中的情景其實(shí)是一樣的。語文教師應(yīng)該根據(jù)所要講授的語文課本內(nèi)容，為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)合適的語文學(xué)習(xí)空間。小學(xué)生借助這個(gè)空間，讓自己更進(jìn)一步地學(xué)好語文知識(shí)，打好語文基礎(chǔ)。

　　綜上所述，對(duì)于語文教師而言，語文課堂的準(zhǔn)備工作一定要做好，并且語文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，制定合適的語文課堂和語文教學(xué)計(jì)劃，使語文知識(shí)和生活之間能夠相互滲透，達(dá)到真正理解和掌握語文知識(shí)的目的。

　　語文教師一定引起重視，將語文理論滲透在實(shí)際生活當(dāng)中，走出小學(xué)語文教學(xué)的困境，幫助小學(xué)生規(guī)范學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，更好地掌握語文知識(shí)。同時(shí)，語文教師要發(fā)揮好自己的榜樣作用，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展保駕護(hù)航。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]羅貴麗.利用有效的教學(xué)方法走出小學(xué)語文教學(xué)的困境[C].中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì).2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（長(zhǎng)沙會(huì)場(chǎng)）論文集（二）.中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì):重慶市鼎耘文化傳播有限公司,2020.

　　[2]李曉琳.如何走出小學(xué)語文教學(xué)的困境[J].戲劇之家,2017(21).

　　[3]郭根福.小學(xué)語文教學(xué)如何走出困境——小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告[J].小學(xué)教學(xué)研究,1994(9).

　　[4]肖飛.溝通合作中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)——如何構(gòu)建小學(xué)語文課堂中的互動(dòng)模式[J].學(xué)周刊,2016(35).

　　[5]唐雪梅.讓閱讀回歸生活，提升語文素養(yǎng)——小學(xué)語文閱讀生活化教學(xué)方式的思考[J].課外語文（上）,2018(10).

　　王婧薇

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