摘要：【摘 要】美育，以情感人，以形象為手段，是實現人格塑造的重要方式?????????????????????????????。語文教材中蘊含著豐富的社會美、自然美以及
【摘 要】美育，以情感人，以形象為手段，是實現人格塑造的重要方式?????????????????????????????。語文教材中蘊含著豐富的社會美、自然美以及藝術美?????????????????????????????。因此教師在語文課程教學中應承擔起美育的責任，幫助學生在學習中挖掘語文的美，品讀字里行間的語言魅力，感受文章中的情感變換，領悟作品的意境美，讓學生在學習語文的過程中逐漸形成正確的審美觀念、健康的藝術趣味和高尚的思想情操?????????????????????????????。
【關鍵詞】美育；語文教學；課外活動；教學過程
高爾基說：“照天性來說，人都是藝術家，他無論在什么地方，總是希望把‘美’帶到他的生活中去[1]。”蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也說：“沒有審美的教育是不完全的教育。”可見，審美教育是素質教育不可分割的一部分，在語文教學中進行審美教育可以陶治學生的思想情操，讓學生在美的氛圍中欣賞美、感受美、創造美，培養和提高他們的審美能力。
一、在語文閱讀教學中感知美
中學語文課本中選輯了諸多文學名篇，這些作品文質兼美、寓意深刻，對培養學生健康高尚的審美情趣和鑒賞能力，鑄就美的心靈，提高綜合素質有著不可低估的作用。為此，教師要運用閱讀教學，挖掘教材中的美育因素，培養學生正確的審美觀。
?。ㄒ唬┢肺墩n文的語言美
語言是引領讀者的感知力、領悟力，通往課文的藝術世界的橋梁。那么，怎樣讓學生通過課本中那些辭意雙美的課文感知和理解語言的美呢?
首先，要對文學作品進行美讀，“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來。……美讀得其法，不但了解作者說了些什么，而且與作者的心靈進行了溝通，無論是興味方面，還是感受方面，都會有莫大的收獲[2]。”語文教師應善于美讀，借此感染學
生；還應善于指導學生美讀，鍛煉學生對于美的欣賞能力。通過聲情并茂的反復吟誦，表現作品的意境美和形式美。
其次，文學作品的語言美有整齊美、參差美、回環美、抑揚美和風格美之分，以上五種在語文教材所選課文中均有體現，如李白的“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”“將登太行雪滿山，欲渡黃河冰塞川”都體現了語言的整齊美，兩句詩用勻稱的整句在視覺、聽覺等方面給讀者帶來了一種特殊的美感，詩句通過對偶、排比、反復、鋪排等修辭手法，形式整齊、韻律和諧，富有表現力和節奏感。
（二）感受文章的情感美
根據《義務教育語文課程標準》的基本精神，語文與其它學科存在較大的差異，語文教材中含有豐富的人文內涵，可以對學生的思維與情操等方面產生較深刻的影響。學生在獨立閱讀語文教材的過程中，可以豐富自己的情感體驗，發展個性；通過具體作品的學習，可以受到高尚情操與趣味的熏陶感染，豐富自己的精神世界，并初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。
正是基于這一點，在學習《秋天的懷念》時，教師要引導學生體會母子之情；學習《背影》時，要引導學生體會父子親情；學習《三峽》《春》《濟南的冬天》等寫景散文時，要引導學生學會關注自然，認識大自然的多姿多彩；學習《故鄉》《孔乙己》等小說時，要引導學生體會作者對舊制度的憤慨。感情是文章的生命線，通過情感審美，作者的思想感情能深刻地印到學生的腦海里，課文教學便能自然地承擔起培養學生良好道德情操的任務。梁啟超說過“情感好起來好得可愛，壞起來壞得可怕[3]。”可見，教師的引導很重要。為此，語文教師在教學中要讓學生受到文中人物形象的感化，在靈魂得到洗滌與凈化的基礎上，對人格進行“揚棄”，達到孔子所說的“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”的效果。
（三）領悟作品的意境美
意境是中國古典美學的一個重要概念，指作者的主觀情意與客觀物境互相交融而形成的藝術情境，也是可以使讀者沉浸其中的想象世界。語文教學中，尤其是優美的詩歌和散文的教學中，教學意境美的領悟更顯重要，如《沁園春·長沙》意境崇高壯美，《石壕吏》意境深沉，《十一月四日風雨大作》意境悲壯，《天凈沙·秋思》意境凄婉……在意境教學中，只有通過教師的點撥，學生才能展開豐富的想象和聯想，才能逐步進入作家創造的深邃的藝術情境，更好地理解課文，提高鑒賞能力。
二、在課堂教學中再現美
（一）導入新課
教師可以利用有趣的導入方式，將枯燥的教學內容變得趣味。如在教學情境的建設上，用幽默的語言講述教材內容，或者用故事、民間趣語等作為課堂導語，以此激發學生的求知欲，激活學生的學習熱情，做到課堂導入的創新、凝練、精彩。
（二）教學語言富有個性
教學語言要充滿激情，富有人情味。要講究教學語言的藝術，讓教學語言生動形象、富有哲理和情趣。既要簡潔、生動、有魅力，又要富有變化，跌宕起伏。朗讀時要富于情感，抑揚頓挫。
?。ㄈ┙虒W板書形式多樣
可采用多樣化的板書形式。如在教學《春》時，可采用“孔雀開屏”式的板書，將五幅圖展現出來；教學《賣油翁》時，可畫三幅賣油翁的簡易臉譜，將老人的表情通過繪畫讓學生明了。教師還可以運用多媒體技術進行板書展示。運用當前的現代化教學手段，則可以突破教學上的“時空”限制，擴展教學規模，將文學與音樂、美術相結合，全面展現語文課的藝術魅力，增強教學效果。
三、在多彩的課外活動中創造美
課外活動是語文課堂教學的補充和擴展。美育的常用做法就是以豐富多彩的實踐活動檢驗學生的能力，教師可利用美育寓教于樂的特點，通過各種活動對學生進行審美情趣、造美能力的培養?？鬃釉疲?ldquo;知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”為使學生從娛樂中接受審美教育，可在教學中開展以下活動：結合論說文開辯論會；結合課文內容自編、自演課本??；結合詩歌單元舉行朗誦比賽；結合文學作品自編小品。在這一過程中，要充分為學生提供創造的空間，讓學生自由地表達美和創造美，盡量展示自己的創造才能。
總之，審美教育在語文學科中無處不在，語文的美育功能是一種客觀存在，具有美育的教育，才是完整的教育。教師要將語文教學與美育有機結合，根據不同的教材內容有針對性地對學生進行美的教育，讓學生感受到語文中的美，全面提高他們的審美素質，讓他們真正體會到：美，就在語文學習中。
【參考文獻】
[1]李序.中學語文教學中審美教育研究[D].長春：東北師范大學,2019.
[2]楊曉燕.美育理念在中學語文教學中的體現[J].亞太教育,2015(16).
[3]張清義.中學語文教學探微[J].文學教育,2012(1).
作者陳靜華
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