摘要：【摘 要】高中數學一直都是一個重難點科目，學生在學習數學的過程中，難免出現一些學習上的問題?????????????????????????????。教師在教學過程
【摘 要】高中數學一直都是一個重難點科目，學生在學習數學的過程中，難免出現一些學習上的問題?????????????????????????????。教師在教學過程中需要及時發現學生的數學學習困境，并探索解決學生困境的方法，提高學生的數學學習效率?????????????????????????????。本文旨在探討高中數學教學過程中存在的問題和對策分析?????????????????????????????。
【關鍵詞】高中數學 問題 對策
高中數學無論是學習內容還是學習難度都非常大，不僅需要教師高效的教學方式來正確引導學生，還需要學生具備較高的邏輯思維能力和良好的學習習慣。很多學生在學習高中數學的時候，由于自身的學習方式以及對待數學學習的態度的問題，導致自己的學習效率低，數學成績不理想。教師與學生長期的相處過程中，應該注重觀察，在學生需要幫助的時候為學生排憂解難，鼓勵學生用正確的方式學習數學。
一、當前數學教學中存在的問題
（一）學生缺乏良好的數學學習習慣
高中階段的許多學生對于數學學習還沒有養成科學的學習習慣，尤其是高一階段的學生，將初中數學學習過程中的不良習慣帶入高中數學的學習中來。比如，初中數學比較重視數學計算和幾何圖形，很多內容都是依靠教師講解，很少讓學生提前預習和及時復習。因此，很多學生在學習高中數學的過程中，對于需要深入思考的問題不去思考，養成了數學學習的惰性思維，一旦遇到一些比較有難度的題目，學生輕易就放棄了。此外，高中學生對于預習數學知識，背誦和運用數學公式的習慣不太好，很多學生能夠記住數學公式，但是在課后的時間不去主動的運用公式，練習數學題，導致學生的數學學習效率很低。學生的數學學習習慣更多的表現在課堂教學過程中，數學課堂上很多學生開小差，不跟著教師的思路走，稍不注意聽講，學生就無法理解接下來的講解，在課堂上不能夠很好地控制自己的注意力。這些都是學生出現的不良學習習慣，需要教師及時的引導和督促，幫助學生養成良好的數學學習習慣。
（二）學生的邏輯思維能力不強
數學本身就是一門鍛煉學生邏輯思維能力的科目，尤其是高中數學，不管是函數、幾何還是數列，都是需要學生靈活思考、積極探索的內容。做數學題需要的是時間、耐心、勤奮，還有邏輯思維能力，很多學生看到一些有難度的數學題，不愿意多花時間去思考，即使花時間去做題，有的學生也不會轉換自己的思維，另辟蹊徑，從其他方式下手，解決數學題。此外，從近年來的數學高考題中，我們不難發現，高考數學越來越重視考察學生邏輯思維能力和轉換力，尤其是數學公式的考察方式非常靈活。學生不重視轉換思維，在練習數學題目、數學課堂學習過程中也不勤于思考，無法有效的提高數學學習效果。
（三）學生的自主學習能力不高
高中學生的學習任務很重，尤其是高三的學生，緊迫的復習時間讓學生忽略了數學的自主學習。此外，很多學生認為認真聽教師課堂上的講解能夠有效的學習數學知識，這樣的想法有一定的合理性，但是學習還是要靠學生自己的努力，尤其是數學，教師在有限的教學時間里，只能盡量將重點部分的內容講給學生聽，很多細小的知識點還是需要學生自主學習。但是很多學生只有在課堂上才會主動學習，繁重的學習任務讓學生常常會忽視數學小知識的自學，導致數學學習不夠全面，很多時候學生解某一道題，就因為一個小知識點而卡住，效率很低。
二、如何實行高效的數學教學方法，解決教學中存在的問題
（一）從細節做起，注重培養學生的數學學習習慣
在任何一個階段的數學教學過程中，學生都會不自覺的受到教師自身教學風格的影響，潛移默化地改變自己的學習方式。高中階段的學生也是一樣，學生的模仿能力非常強，模仿的對象最主要的就是教師。因此，教師自身的行為和態度就是一個關鍵的教學。在數學教學的過程中，教師應該從細節入手，一步一個腳印的培養學生良好的數學學習習慣。比如，教師在準備教學方案的時候，都會將要講的內容進行細致的標注和理解，還要規劃講解順序和講解技巧，從備課經驗中，教師能夠清楚地知道哪些知識需要學生提前預習，哪部分內容需要學生課后重點復習。教師將這些經驗傳授給學生，并督促學生認真完成課前預習和課后復習，遇到難題要主動的思考，參考教科書，或者請教學生或教師。總之，良好的數學學習習慣不是一天兩天就能培養出來，也不是單純的強調一種學習行為，而且需要教師在整個班級的數學教學中，注重細節，嚴格要求學生，鼓勵學生堅持不懈地培養良好的數學學習習慣。
（二）創新教學方式，提高學生的邏輯思維能力
我們都知道高中數學的學習難度非常大，那么相應的數學教學方式也應該與時俱進，只有合理的、科學的數學教學方式才能幫助學生提高學習效果。高中階段的數學注重考察邏輯思維能力，那么教師就應該從自己的教學方式上面入手，將傳統的數學教學方式中死記硬背、灌輸式的數學教學進行創新，尋找能夠開啟學生思維轉換力的方式，鼓勵學生積極思考，從不同方面探索解題思路。比如，教師可以參考一些互聯網共享的教師教學視頻和教學方式，看看其他教師是怎樣尋找方法訓練學生數學邏輯思維能力。此外，教師也可以自己設計一些數學題，專門針對邏輯思維轉換力的訓練，讓學生通過正規的訓練養成一種靈活應變的能力，在解題過程中不局限于理論公式。
（三）利用學案導學教學方法，提高學生的自主學習能力
學案導學教學方式是一種新穎、高效的教學，旨在提高學生的自主學習能力，讓學生在科學的學習方案引導下，培養良好的自主學習能力。比如針對幾何圖形的教學，這一章節相對來說比較簡單，教師可以根據學生實際的學習能力和學習效果以及教師自己的教學實踐，制定科學的幾何學習方案。無論是理論公式的背誦和運用，還是關于幾何題目的訓練，都可以提出合理的建議和規劃，讓學生根據教師制定的學習方案，自己去總結經驗，養成獨立學習的能力。此外，通過適量的題目訓練，訓練學生單獨解題的能力，不依靠手機解題。在以后的數學學習過程中，能夠保持一種良好的學習態度，讓學生養成為了學習知識而學習、為了提高自己的知識水平而學習的觀念。
總的來說，高中數學教學是一個曲折的過程，在這個過程中，很多學生都不可避免的出現學習問題，不管是學生的學習習慣或是邏輯思維能力，都需要教師嚴格的督促，積極創新教學方式。數學教學是一個師生密切協作的過程，也是學生自主學習和奮斗的過程，教師在幫助學生解決數學學習困境的時候，更要注重培養學生獨立學習的能力，提高學生的數學素養。
參考文獻
[1]焦永寧.探究高中數學的創新教學方式[J].學周刊(17):119.
[2]蔣智群.高中數學教學過程中如何培養學生自主學習能力[J].新課程(下),2013(9):154-155.
作者胡永成
推薦閱讀：高中數學教與學
