摘要：【摘 要】化學是高中階段的一門理科學科，對學生的思維能力要求較高?????????????????????????????。從目前來看，高中化學教學仍以傳統教學為主
【摘 要】化學是高中階段的一門理科學科，對學生的思維能力要求較高?????????????????????????????。從目前來看，高中化學教學仍以傳統教學為主，學生的學習積極性普遍不高，嚴重影響了課堂教學質量?????????????????????????????。本文首先分析了高中化學教學現狀，然后提出開展高中化學趣味性教學的方式，以期促進學生高效學習化學?????????????????????????????。
【關鍵詞】高中化學 化學教學 趣味性教學
一、我國高中化學教學的現狀
化學是一門自然科學，研究化學需要有集中的精神、靈活的頭腦和堅強的毅力。化學自身的性質導致它帶有復雜晦澀的性質，因此學生學習起來有一定的難度。我國的高中化學課程比初中時期難度增加了很多，而且比起國外許多高中，教材難度也普遍偏高。如有機化學、化學方程式等，這些內容學習起來都需要學生有足夠的理解能力和計算能力，對學生的邏輯思維要求很高。在某些文理分科省份的學校中，由于化學跟政治、歷史、地理等學科相比，難度更大，需要更強的理解力，導致許多學生不得不選擇文科。可以說，在一定程度上，物理與化學的難度是學生選擇文科的重要原因之一。
由于化學的難度較高，如無機化學、有機化學等，學生學習起來比較吃力，因此學生的學習積極性不高。沒有學習的興趣，自然導致學習效率大大下降，化學成績也隨之下降。學習成績下降又會影響學生對化學學習的積極性，造成惡性循環。這種情況在我國的各個學校中普遍存在，引起了教師的高度重視。
高中化學課程分為必修和選修兩個模塊，高一階段每周化學課程較少，學習強度不算太大。到了高二文理分科之后，化學的學習強度逐漸提高。但是，不論文理科，還是不實行分科的省份的學校，在高中化學的教學方式上都存在一定的不足。如果教學方式選擇合理，就能夠提高教學的質量，激發學生的學習熱情；反之，則會降低學生的學習積極性，不利于教學活動的正常進行。我國目前高中化學的教學方式，大多采用單一的教師教授的方式，缺乏趣味性，比較單調和枯燥。甚至有些學校為了提高學生的應試成績，提高學校的升學率，一味地追趕教學進度，對學生進行“填鴨式”的教學。這種教學方式，不僅不利于學生學習成績的提高，反而會使學生逐漸失去學習的熱情，造成更加不利的后果。
在如今素質教育改革和新課程改革的大環境下，學校與教師必須改變傳統的教學方法，從學生的實際情況出發，結合化學學科自身的特點，采取合理、科學、靈活的教學方式，提高學生的學習積極性，做到對學生負責。對此，學校和教師十分有必要開展趣味教學，以激發學生的學習熱情，提高學生學習化學的積極性，從而增強學生的理性思維，促進學生的全面發展。
二、如何開展高中化學的趣味教學
俗語有云，興趣是最好的老師。能否激發起學生的學習興趣，是教學能否順利進行的關鍵環節。教師教學方法選擇的得當，就能激發學生的學習熱情；反之，學生則缺乏學習的動力，導致教學質量下降。針對高中化學學科的復雜晦澀性，學校與教師應當選擇趣味性的教學，讓學生在趣味中學習化學。那么，如何開展高中化學的趣味教學呢？教師可以采取以下幾種方式。
（一）運用多媒體技術，營造良好的教學環境
當今的社會是信息化的社會、計算機的時代，計算機技術與多媒體技術也已經走進課堂，成為一種教學手段。化學教學也應當與時俱進，采用多媒體技術，營造良好的教學環境，激發學生的學習積極性。多媒體技術的優點不言而喻，它具有視聽性、互動性、靈活性、開放性等特點，不僅能夠傳達大量的信息，而且利于教師操作。利用多媒體技術中的教學幻燈片、教學視頻等，能夠將文字、圖像、聲音、視頻等結合在一起，形成良好的視聽效果。這種教學方式，比起以往的教師口述、板書的單一教學方式，更加地形象、生動、靈活，具有趣味性，能夠在短時間內吸引學生的注意力，讓他們在輕松歡快的環境中學習知識，增長見聞。比如化學方程式的配平方式，就可以用教學PPT進行展示；一些實驗的操作方法如用苯來分離碘和溴，也可以用教學視頻進行展示。這種展示方式不僅直觀，而且方便靈活。
（二）開設實驗課程，增加學生自己動手的機會
化學是一門自然學科，實驗是化學的基礎，因此實驗課程是學習化學必不可少的一項環節。開設實驗課程是高中化學趣味教學的方式之一，在實驗過程中，學生成為主體，擁有自己動手實驗的機會，不僅能激發學生的學習熱情，提高學習積極性，而且能使學生在實驗之中獲得的知識更加牢固，動手能力和創新能力也得到培養。除此之外，實驗課程的開設，符合新課程改革“自主、合作、探究”的要求，能夠培養學生的實驗操作能力、觀察能力、分析和解決問題的能力、合作與交流的能力以及創新精神等，是實現素質教育的重要途徑。學生通過自己親手操作實驗、觀察實驗，這種參與其中、身臨其境的樂趣具有一定的持久性和穩定性，會持續地影響學生日后的化學自主學習。
（三）開展化學趣味小競賽，鞏固學生所學的知識
單純的課堂教學比較枯燥和乏味，在課程學習完畢之后，教師可以根據具體情況，采用小競賽的方式，來檢驗學生對所學知識的掌握情況。這種引入競爭機制的競賽模式，能夠激發學生的學習積極性，促使學生對所學的知識掌握得更加牢固，理解得更加深刻。這種形式不僅能夠活躍課堂氛圍，而且能夠培養學生的合作能力和競賽能力，從而提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展。對于表現優秀的學生，教師可以進行口頭獎勵，對于表現不好的學生，教師應當以引導為主，鼓勵學生課下更加認真，以掌握所學的知識，爭取在以后的化學課堂中有更加優秀的表現。
（四）教師轉變觀念，提高自身的專業素養
教師應當轉變為應試教育服務的觀念，從學生的實際情況出發，以學生為本，不斷提高專業素養，不斷改進教學方式。除了采用趣味教學的方式之外，教師應當注意教學過程中的言行舉止，適當地增加幽默性的教學語言和靈活的教學行為，改變過于嚴肅的教學氛圍。良好的師生關系與和諧歡快的教學氛圍更有利于提高學生的學習積極性，有利于提高教學質量。
總而言之，學校和教師應當充分認識當今高中化學的教學現狀，從自身的實際出發，轉變教學方式，為學生提供更加優質的教學環境，不斷提高教學質量，增加化學學科的趣味性，以激發學生學習化學的積極性和熱情，讓學生能夠在輕松的教學氛圍中學習知識、增長見聞，從而促進學生的全面發展。
作者張 倩
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