摘要：【摘 要】根據現代教學理念，教師與學生應是平等的關系，在教與學中也應是彼此的合作伙伴?????????????????????????????。教師與學生是一個共同
【摘 要】根據現代教學理念，教師與學生應是平等的關系，在教與學中也應是彼此的合作伙伴?????????????????????????????。教師與學生是一個共同的整體，只有教師與學生之間做到了互幫互助，才能達到更好的教學效果?????????????????????????????。為此，本文將探討在物理教學中構建“學習共同體”的教學方法，從而實現教與學的良性循環?????????????????????????????。
【關鍵詞】初中物理 物理教學 學習共同體
“學習共同體”這一概念是日本著名教育家滕左學教授在《學校的挑戰：創建學習共同體》一書中提出的。本書的主要觀點就是在教學中，學生、教師要組合成一個共同的團體，特別是在班級中，更應該組成一個學習組織，這個組織的目的是為了學習，為了共同進步，促進成員的全面發展。在這個團體中，教師和學生是平等交流的關系，他們一起溝通分享各種學習資源。筆者讀了這本書之后，結合物理教學的實際情況，認為學習共同體的構建對初中物理教學具有積極的影響，是物理教學的新嘗試。教師在平時的教學過程中應該積極構建學習共同體，那么如何構建呢？下面筆者來說一下個人的幾點思考：
一、創建有利于學習共同體形成的客觀條件
學習共同體是指師生共同學習、平等交流的團體，是以班級為基礎的學習組織。所以，教師在物理教學過程中要創建學生和學生、學生和教師之間的學習和交流渠道。首先，教師要給學生互相接觸的機會，可以改變座位的排序方法，采取多種形式，比如矩形座位排列方式、圓桌型排列方式、T型排列等新方式，像這種有別于傳統座位排序的方式，可以使學生不再局限于自己的座位周圍，而是融合到一個小組中去，這種座位安排給了學生交流和接觸的空間，讓學生積極參與到小組討論中去，而且活躍了課堂討論氛圍，有利于激發學生的求知欲望、調動學生的學習積極性。其次，教師走下講臺，近距離接觸學生，在學生之間進行授課。教師要主動與學生交流，走到講臺以下，不要讓學生產生教師高高在上的感覺，否則，學生會有距離感，更不會主動與你交流的。教師只有在物理教學中拉近與學生的距離，學生才能夠在心理上親近教師。最后，增強學習成員的共同體意識，讓學生意識到他們是一個整體，這個團體對學生的學習是有幫助的，從而增強共同體意識。教師也可以按照一定的原則分好學習小組，安排一個合適的組長，讓組長配合老師的工作。這樣構建物理學習共同體就有了基礎。
二、遵循原則，創建學習共同體
?。ㄒ唬╅_放心扉，互相交流傾聽
學習共同體是一個開放性的團體，學生是這個團體中的一員，不是單個的個體，而是必不可少的一分子。要想使這個學習共同體在物理教學中發揮積極作用，學生就要敞開心扉，大膽發言，并要學會傾聽其他成員的意見、建議。如果只是自己思考，無異于“閉門造車”，師生在這個共同體中，互相交流自己所知道的知識、分享個人觀點和看法，并且能夠聽取他人的意見，這就為創造良好的課堂氛圍打下了基礎，也為創建學習共同體打下了基礎。
?。ǘ┟裰髌降?，學會尊重差別
創建學習共同體就是為了師生能夠平等交流、共同學習，而班級成員間的主體性和能動性的發揮是學習共同體的活力之源。沒有成員的主體性和能動性的充分發揮，學習共同體創建就沒了意義。所以，物理教師要尊重學生的主體地位，尊重學生的學習權利，為成員提供平等交流的機會和空間。新課改也要求教師要把學生看成是學習的主體，這點與學習共同體的觀點不謀而合。另外，學習共同體的創建是為了不同思想的交流和迸發，是為了在不同的思想中得到靈感，所以，教師要尊重不同思想的存在，不能打擊消除差別的存在。各種思想方式都應該得到應有的尊重，在這種民主的氛圍中，學習共同體才能發揮其作用。
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學習共同體歸根到底是共同學習，合作的過程。在這個過程中，學習不是自己的行為，而是大家共同的行為，是在分享智慧，分享激情，分享成功，是學習者的相互合作。同時，學習又是一個復雜的過程，并不是說學生死記硬背、機械記憶就行了，而是需要靈活反思，善于總結發現的復雜智力過程。學習共同體的學習過程就是倡導合作和反思的一種教學模式，而這恰恰是物理教學追求卓越目標所需要的教學模式。
三、教師主導和學生主體性相結合
長期以來，教師在課堂中扮演的角色一直是裁判者，把教師放在主體地位，而新課程改革卻是越來越重視學生的主體地位。教師轉變了角色變成了學習的促進者，而且也從學生那獲取知識，變成“學生”。這樣就形成了一個真正的學習共同體。在物理教學中，教師可以對學生多加鼓勵，在教學過程中做學生的好朋友，并且努力創造平等公平的氛圍，盡量了解每一位學生的特點，尊重學生的差異性，保護學生的自尊心，做好引導者，讓學生以積極的心態去調動自己以前掌握的知識去解決新的問題，而不是被動的記憶、沒有自主性、枯燥的學習。
學習共同體的構建離不開教師的角色轉變，也離不開學生主體性作用的發揮。學生是具有能動性的個體，能夠在教師的引導下自主思考問題，凡是學生能夠自己解決的問題，教師就要放手讓他們自己解決。能不替學生回答的問題盡量不回答，能少講的盡量少說或不說，放手學生，調動學生的積極性，這樣培養出的學生才是思維活躍，操作靈活，有自己思想的人才。
四、注意課堂互動
初中階段的學生處于活潑好動的階段、求知欲強，富有好奇心。他們渴望知識，教師要善于利用這一心理特征，在教學過程中多與學生互動。教師要改變給學生灌輸知識、學生只能被動接受的教學方式，要積極參與到學生中去，比如在學生討論的過程中，教師在教室中多轉一轉，了解學生的討論情況，適時地提出建議和問題，引導學生思考。學生之間也要積極互動，知識的學習是相互的，學生多合作才能有收獲。學習共同體就是要求共同體中的每個成員都能對知識的學習做出貢獻和幫助?；泳褪浅蓡T間把自己的思想和理解互相分享，互相交流。物理教學中的學習共同體建設就是師生互動、生生互動。缺少了互動，課堂將變成一潭死水。
綜上所述，學習共同體就是我們共同學習的團體，學習共同體對今天的中國教育有著積極的影響，與自主學習、合作學習、探究學習有著共通之處，對物理教學也有著重要作用。創建學習共同體，有助于培養學生的自主合作意識、創新能力、競爭意識，讓物理課堂多姿多彩，讓學生愛上物理課。
作者宋 萍
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