【摘 要】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是很多其他學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起良好的邏輯思維能力和推演能力對學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)影響較大，并且對學(xué)生未來更長遠(yuǎn)的發(fā)展有著重要的影響?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣低下，這對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常不利?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。本文將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，試對趣味教學(xué)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探究?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　【關(guān)鍵詞】趣味教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)研究

　　一直以來，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生的影響都是比較深遠(yuǎn)的，很多專家和學(xué)者也曾無數(shù)次強(qiáng)調(diào)過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。但在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生仍然有著較大的畏難心理，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到害怕，有壓迫感。趣味教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)了趣味性在學(xué)習(xí)過程中的重要性，這對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來講十分有必要。本文將探究如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行趣味教學(xué)。

　　一、教師要從學(xué)生的興趣點(diǎn)著手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

　　常言說，“興趣是最好的老師”，這在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也是適用的。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中利用趣味教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，能夠用趣味性充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求得到滿足，通過趣味性的方式使得學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)理解得更深刻，吃得更透。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在與學(xué)生的溝通交流過程中，應(yīng)該去挖掘和觀察學(xué)生的興趣點(diǎn)，這樣在線上課程設(shè)計(jì)時(shí)才能更好地去融入學(xué)生感興趣的元素，在授課的過程中讓學(xué)生感到驚喜，學(xué)生自然會(huì)投入到線上課程當(dāng)中去。

　　例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材“年、月、日”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師不應(yīng)該墨守成規(guī)按照傳統(tǒng)的方式只是給學(xué)生教授課本上對“年”“月”“日”等相關(guān)概念的解釋，這樣很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。教師可以在課程開始時(shí)借助一些信息化的教學(xué)方式，如微課，給學(xué)生播放幾段小視頻，并引導(dǎo)學(xué)生對年、月、日的概念有初步的了解，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來教師可以引導(dǎo)學(xué)生對年、月、日的概念進(jìn)行猜想，大膽說出他們心目中年月日是什么樣子的；然后教師結(jié)合教材對年、月、日的概念進(jìn)行正確的講解和引導(dǎo)；最后，在學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行理解后，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分享類似于“我最喜歡的某一天”“我的生日”“重要的紀(jì)念日”等關(guān)于年月日相關(guān)的小故事，讓學(xué)生在輕松有趣的氛圍中加深對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

　　二、教師要以學(xué)生為主體，開展個(gè)性化教學(xué)

　　每個(gè)人從小到大的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境都是不一樣的，這會(huì)導(dǎo)致他們對同一個(gè)事物的認(rèn)知水平和理解不盡相同，對于剛剛步入系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段的小學(xué)生來說，他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對知識(shí)的掌握會(huì)明顯呈現(xiàn)出差異化。這樣長時(shí)間的積累和沉淀會(huì)讓不同學(xué)生之間的差異化越來越大，極有可能導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)自卑心理，這對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是十分不利的。就筆者了解到的實(shí)際情況來看，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生更多還是處在被動(dòng)接受的位置，教師單一的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中對知識(shí)產(chǎn)生抗性，失去學(xué)習(xí)興趣，這對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的影響是很大的。將趣味教學(xué)法與小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，教師以學(xué)生為主體開展個(gè)性化教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸由被動(dòng)者變?yōu)橹鲃?dòng)者，主動(dòng)自發(fā)去進(jìn)行知識(shí)的探索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。

　　例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展“圓柱與圓錐”相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，教師可以充分利用學(xué)生愛動(dòng)手實(shí)踐的特點(diǎn)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對圓柱體和圓錐相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行初步了解和熟悉。同時(shí)在課堂教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生親自動(dòng)手制作一個(gè)圓柱體和圓錐，引導(dǎo)學(xué)生在制作的過程中去探究圓柱體和圓錐有哪些不同點(diǎn)和相似之處。為了將知識(shí)與生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在生活中去實(shí)踐知識(shí)，教師可以向?qū)W生展示一些圓柱體和圓錐在生活中應(yīng)用的圖片，如世界上的一些經(jīng)典建筑等，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去分享他們在生活中觀察到的圓柱體和圓錐的應(yīng)用。教師在教學(xué)過程中將學(xué)生置于主體地位開展趣味教學(xué)，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

　　三、將知識(shí)與生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　“授人以魚，不如授人以漁”，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是為了用于指導(dǎo)生活，因此從小開始培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要，實(shí)踐能力是自主學(xué)習(xí)能力最終轉(zhuǎn)化為真正價(jià)值的根本。從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，書本知識(shí)和生活實(shí)踐仍是脫離的，這也導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)不太感興趣。在趣味教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將生活中有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)有意識(shí)地融入課堂中，幫助學(xué)生將知識(shí)與生活結(jié)合起來，用學(xué)到的知識(shí)來豐富自己的生活，讓學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)對生活的影響和指導(dǎo)作用，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和欲望，從而進(jìn)一步達(dá)到更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

　　例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材“元、角、分”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，教師可以充分將教學(xué)與生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的場景，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高他們對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握：在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在家長的引導(dǎo)下準(zhǔn)備好相關(guān)的“人民幣”并帶到課堂中；在開展教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以先為學(xué)生介紹貨幣的不同單位和對應(yīng)的真實(shí)貨幣是什么樣的；在學(xué)生對“元、角、分”的概念有所熟悉和理解后，教師再開始新一輪的趣味教學(xué)。教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)簡單的搶答游戲，例如“根據(jù)圖片說出對應(yīng)的錢數(shù)”，讓學(xué)生在有趣又具有競爭力的游戲過程中逐漸熟悉教師所教授的知識(shí)；同時(shí)，教師還可以邀請幾位學(xué)生進(jìn)行生活化場景的扮演，在這一過程中去對學(xué)生的知識(shí)掌握程度進(jìn)行考查和進(jìn)一步指導(dǎo)，讓學(xué)生通過具有趣味性的生活化場景認(rèn)識(shí)到知識(shí)在生活中的具體應(yīng)用，這對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是十分有幫助的。

　　綜上所述，教師可將知識(shí)與生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主體，開展個(gè)性化教學(xué)等策略，組織開展各類教學(xué)計(jì)劃。

　　參考文獻(xiàn)

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　　作者潘雪珍

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