摘要：【摘 要】英語是國際通用語言之一，應用十分廣泛，而現代英語教學對聽說讀寫提出了更高的要求?????????????????????????????。初中是學習英語口
【摘 要】英語是國際通用語言之一，應用十分廣泛，而現代英語教學對聽說讀寫提出了更高的要求?????????????????????????????。初中是學習英語口語的黃金時期，但受到我國語言環境的影響，學生的英語口語已經成為英語教學中最棘手的問題?????????????????????????????。本文主要探究如何在初中英語教學中提高學生的口語水平?????????????????????????????。
【關鍵詞】初中英語 口語水平 能力提高
隨著經濟全球化趨勢的推進，英語成為世界各地文化交流的橋梁，國內的家長和教師也越來越重視對英語口語交際能力的培養。英語教學大綱里明確指出：初中英語教學需要幫助學生建立一定的英語素養和英語能力，英語能力包括“聽說讀寫”四個方面。其中，英語口語是整個英語學習階段中的一個重要部分，對學生的未來有著積極的影響，一口流利的英語口語能夠綜合體現學生的口語表達能力、語法掌握以及詞匯量。但英語口語也是令初中生頭疼的部分，很多學生學習英語都是“紙上談兵”，他們可能會利用英文寫作文、能夠讀懂英文，卻不會說英語，在實際的英語口語交流中常伴隨各種語句表達錯誤，有的學生甚至不敢開口說英語，出現“啞巴英語”的情況。
初中生口語水平不達標的主要原因有兩個。一是學生的英語口語基礎不扎實，小學英語的語法以及單詞量并不多，但是部分小學教師的口語發音存在問題，學生在學習過程中容易學習到錯誤的發音。另外，有些小學教師關于音標的教學不夠規范，學生沒有掌握音標的使用方式。二是英語教學重心偏向書面英語，忽略了口語教學。長期以來，很多教師為了應對中考，把教學重心主要放在英語聽力、英語閱讀、英語作文這三個考試要考查的內容上，很少在課堂上留出時間讓學生進行口語練習，學生缺少說英語的機會，即使學生存在口語發音不標準、表達不連貫等問題，教師也無法及時發現并糾正。想要解決以上問題，教師就需要合理利用教學資源，探究更加科學系統性的英語教學策略，指導學生掌握正確的口語發音技巧，增強學生的英語口語表達能力，同時，還要鼓勵學生大膽地使用英語表達，消除學生對英語口語的恐懼心理，提高學生的學習主動性。下文將詳細闡述提高學生英語口語能力的舉措。
一、增加學生的學習興趣
網絡聯通世界，也將全世界的文化與知識串聯起來。在日常生活中，學生幾乎是無時無刻不在與英語接觸，比如社交分享、閱讀書籍、觀看影視作品等過程，還有食品包裝袋、路標上的英文注釋。而學生在面對這些英語情景的過程中是沒有恐懼心理的，甚至有著一定的好奇心。因此，教師可以利用學生對于這些新聞趣事的好奇心來增加學生的口語學習興趣。比如在英語口語課上，教師在適當了解學生當前感興趣的內容后，可以將相關話題的物料帶入課堂來吸引學生的注意力，一方面活躍課堂氛圍，另一方面可以讓學生了解口語課內容出現的場景以及注意事項，讓學生對課堂背景產生興趣，了解口語的相關知識。
學生不喜歡用英語表達的主要原因是不敢說英語。所以教師在教學過程中，不僅要利用學生感興趣的內容增加學生對英語口語的興趣，還要讓學生感受到說英語的樂趣，增強自信心，敢于大聲說英語，喜歡用英語交流。教師在英語口語教學中設置一些教學情境或者有趣的活動來增加課堂的趣味性，比如組織藝術賞析、名著速讀、對話接龍、英語話劇等活動，為學生提供更多“說”和“聽”英語的機會。在學生完成活動以后及時鼓勵學生，減少學生對口語表達的恐懼心理。
二、與基礎知識相結合
英語口語表達流暢是建立在扎實的理論基礎上的。學生需要掌握扎實的語法、詞匯量基礎，中國的母語是漢語，漢語的語序、詞匯、表達方式與英語有很大區別，而我國的英語語言環境并不樂觀，現實生活情景中很少涉及英語口語交流。因此，學生在進行英語口語表達的過程中，容易受到習慣的影響而保持漢語的表達方式。很多初中教師在進行語法以及詞匯講解時不會涉及發音，或者在口語教學的過程中大多圍繞課文進行，要求學生背誦文章，學生在背誦的過程中沒有了解文章中涉及的語法和單詞，背誦容易出錯，脫離課本甚至無法運用背誦的內容進行口語表達。所以教師不能將理論與口語兩部分分開教學，而是要同步教學，幫助學生在夯實基礎的過程中保證學生口語的準確性，增強學生對于語法的運用。
教師無論是講解課本還是指導學生背誦，都可以嘗試將文章的句子拆開進行講解，讓學生學會簡化句子，從而學會一些句式的表達方式。在學生的發音問題上同樣需要教師從基礎知識出發，教師可以從音標講起，改善學生從小學時就存在的發音問題。隨著學生學習時間的增加，教師可以在講解單詞的時候告訴學生更多的發音技巧，比如利用詞根詞綴、單詞性質等知識點讓學生發現單詞的組成和發音之間的規律，引導學生觸類旁通，讓學生學會分析單詞組成，從而掌握單詞的正確發音。
三、增加實踐機會
不良的語言環境總是能夠潛移默化地影響學生的口語發音和表達方式，而初中英語教師大多在口語教學上付出的時間和精力不足，學生能夠練習口語對話的機會少，無法及時發現發音上的問題。要想幫助學生改變現狀，增加英語口語練習機會是提高學生口語能力最有效的方法。首先需要增設英語語言環境，教師在教學中最好用英文進行教學，為學生營造一個良好的英語氛圍。在講解語法和單詞時，則可以讓學生進行造句并讀出來，或者提出一個主題，讓學生自己設計對話，自己嘗試創建英語情景，鞏固基礎知識的同時讓學生能夠有機會與教師交流，并暴露口語表達中的錯誤，方便教師及時糾正。
另外，要利用好聽力、影視劇片段等教學資源，英語口語和書面語之間有一定的區別，口語中會省略一些詞，或者某些詞的發音比較低，學生平時在進行聽力或者觀看影視劇的時候非常容易忽視。教師可以將這些資料與書面語進行對比，一方面鍛煉學生的聽力，另一方面讓學生了解口語中的一些注意點。在課下，教師還可以組織創建英語角、演講比賽、辯論賽等活動，通過活動增強學生的自主學習能力和實踐機會，從而提高口語交際能力。
四、結束語
口語表達流暢建立在聽力、閱讀、寫作等方面扎實的基礎上，也是學生能否綜合運用英語的評判因素之一。總之，教師在初中英語教學中要增加口語教學的比重，并且營造一個良好的英語語言環境，為學生增加更多的表達機會，讓學生能夠將所學知識真正學以致用。
作者范 新
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