摘要：【摘 要】隨著新課程改革工作的不斷推進，教育相關部門提倡教師應革新自己只教專業知識的教育觀念，樹立教書育人的教育觀念????????????????????????
【摘 要】隨著新課程改革工作的不斷推進，教育相關部門提倡教師應革新自己只教專業知識的教育觀念，樹立教書育人的教育觀念?????????????????????????????。在本文中，筆者將探討在課程思政理念下高職數學教師應樹立教書育人的教學觀念，在教學中引入思政教學案例以及提高自身專業水平等內容?????????????????????????????。
【關鍵詞】課程思政理念 高職數學 教書育人
教育一直以來受到了社會各界人士的關注，同時教育相關部門對教師的教學工作也提出了更高的要求?????????????????????????????。教育相關部門不僅要求教師應認真執行教學過程，還要求教師應對學生進行相應的思想教育。據筆者了解，大多數地區都提倡教師將課程思政理念融入實際教學過程中。本文將淺議課程思政理念下高職數學教學的探索與實踐。
一、教師應樹立教書育人的教學觀念
在傳統的教學過程中，很多教師都只重視學生課本知識的學習，并以學生所掌握的學科知識作為評價學生的主要參考因素。當然筆者并不否認課本知識的重要性，但從長遠的角度來看，只引導學生學習課本知識并不能滿足學生的學習需求，也不能體現新時代的教學意義。每個人的一生都要接受一定的教育，并且所受教育的程度還能決定學生今后的生活狀況。近些年，教育相關部門提倡教師應在課程思政理念下進行教學，這樣才能順應新時代的教育需求。為了向社會輸出大量的人才，很多地區都創辦高職院校，高職院校和普通院校不同的是，高職院校不僅要引導學生學習專業知識，還應該著力培養學生的職業能力和思想道德品質。
為了響應教育相關部門的號召，已有部分地區的高職數學教師在教學過程中融入課程思政理念，并且取得了良好的教學效果。然而仍然有很多教師并不能接受在數學教學中融入思政理念，甚至有些教師還不能深入地理解思政理念的內涵和概念。簡單地說，思政理念指的是在教學過程中所融入的思想政治觀念。將思政理念融入高職數學教學過程中是一種較為創新的教學方式，但仍然有部分教師認為思政理念和數學教學之間存在風馬牛不相及的關系，教師之所以產生這樣的想法是因為他們并沒有提高自己的思想意識，沒有認識到思政觀念對數學教學的重要性。
眾所周知，思政觀念的范圍較廣，但對高職數學學科而言，要想基于課程思政理念進行教學，教師應該樹立教書育人的教學觀念。教書育人的教學觀念指的是教師不僅要引導學生學習數學知識，還應該著重引導學生學習如何做人，并有計劃地培養學生的道德品質。這就要求教師應提高自己的思想認識，并將培養學生的道德品質作為一大教學目標。從長遠的角度來看，教會學生怎樣做人比只向學生傳授知識更為重要，只有學生通過教師的教育學會了做人的準則和原則，才能體現教育的意義。據筆者觀察，很多高職數學教師并不能認識到課程思政觀念的重要性，因此筆者建議教師可以利用業余時間閱讀相關的書籍，在閱讀的過程中教師不僅可以提高自己的思想認識，還能學習教書育人的方法。由于學生之間存在一定的差異，教師不宜采用“一刀切”的方式對學生進行思想教育，教師應深入分析學生的實際情況有針對性地進行教育。
二、在教學中引入思政教學案例
從表面上看，思政理念和高職數學教學并沒有直接的聯系，但深入分析高職數學教材和思政理念，我們不難發現很多數學教學案例中都包含思政理念。要想保證在高職數學教學中融入思政理念的教學效果，教師就要在教學中引入思政教學案例。例如，在講到“函數極限的概念”這部分內容時，教師可以引入戰國時代莊子的“一尺之錘日取其半”的案例和魏晉時期的數學家劉徽的“割圓術”案例，用古代著名數學家取得的偉大成就激發學生的愛國主義情懷，并培養學生的責任意識。在教學過程中引入這樣的案例不僅能打破沉悶的課堂氣氛，還能在一定程度上鞭策學生向偉大的數學家學習，并且將數學學習和愛國主義情懷聯系起來。又如，在講到“極值和最值”這部分內容時，教師也可以給學生講數學家成功以前遭遇的挫折經歷，讓學生明白生活中的極大值和極小值只是暫時的。并且教師還可以引導學生知道每個人的一生中都會遇到低谷的時候，但只要足夠樂觀，同時不斷努力前進終有一天會到達人生的頂峰。雖然高職學生年齡稍長，并且很多學生已和社會有一定的接觸，但據筆者觀察很多學生仍然有較強的主觀意識，他們并不能從客觀的角度來看待問題。這主要體現在有部分學生在數學學習中稍微取得一點兒小成就便產生自負的心理，從而影響他們的學習進程。因此，教師還可以給學生講解即使在學習中達到頂峰也應該時刻保持謙虛的心態，因為只要稍不努力就會脫離頂峰。在教學高職數學的過程中引入思政教學案例，能讓學生在學習知識的過程中學習做人的道理，從而提高學生的思想品質。
三、教師應提高自身的專業水平
一般情況下，教師在教學高職數學的過程中只會講解與數學相關的知識，而要想在教學過程中引入思政理念勢必會加大教師的教學難度。在這一過程中，為了保證教學的全面性，教師不僅要進行數學知識的教學，還應該進行思政理念的傳播，因此每一位教師都應該提升自身的專業水平。只有教師具有較強的專業能力，他們才能將這兩部分內容融合在一起。這就要求教師應利用業余時間仔細鉆研數學知識和閱讀思政內容，并且教師還應該深入分析所教學生的實際情況，這樣教師才能有針對性地提供適合學生學習的內容。在加強專業知識學習的過程中，教師還應該有意識地提高自己的教育教學能力。無論教師的專業知識多么扎實，都需要通過教學的形式引導學生學習，所以只有教師提高自己的教育教學能力，才能確保學生學有所獲。
本文中，筆者簡要闡述了在高職數學教學中融入思政理念的重要性，并結合自己的實際教學工作建議教師可在教學中引入思政教學案例和提高自己的專業水平。無論教師采用何種方式進行教學，都應該先提高自己的思想認識，并且從內心深處認識到思政理念對數學教學的重要性。
參考文獻
[1]向瑩.基于協同育人理念的高職數學“課程思政”初探[J].知識經濟,2020,000(002):104,106.
[2]安雪梅.課堂思政與高職數學有機結合的案例挖掘研究[J].數碼世界,2020,175(05):149.
作者許 燕 劉 倩
推薦閱讀：教育職稱論文發表高職數學課程建設的途徑
