【摘 要】語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)和思辨能力起著重要的作用，但傳統(tǒng)教學(xué)模式一般只適用于以應(yīng)試為目的的普通高中語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)用性和導(dǎo)向性都不強(qiáng)?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)只重視教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，往往會(huì)忽視中職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。所以，為了中職學(xué)生將來(lái)能更好地從事社會(huì)專業(yè)性工作，中職語(yǔ)文教學(xué)必須重視以就業(yè)導(dǎo)向性為基礎(chǔ)的語(yǔ)文教學(xué)，教師要優(yōu)化教學(xué)方案，中職語(yǔ)文課本也要為專業(yè)課程服務(wù)?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　【關(guān)鍵詞】就業(yè) 中職語(yǔ)文 實(shí)用性

　　中職學(xué)校的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)一批專業(yè)性強(qiáng)的職業(yè)技術(shù)人才，重視學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)以致用，以便將來(lái)能更好地為工作服務(wù)。所以，很多中職學(xué)校講究課程教學(xué)的實(shí)用性，把教學(xué)重心放在專業(yè)課程上，文化課只起到輔助作用，但如果學(xué)校只重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，就會(huì)忽視了學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的發(fā)展。語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，也常常因?yàn)椴糠纸處熀蛯W(xué)生的不重視，而受到其他專業(yè)學(xué)科的擠壓，讓中職語(yǔ)文成了學(xué)校里可有可無(wú)的一個(gè)科目。

　　為了改善這種情況，學(xué)校和教師就必須重視起來(lái)，改變中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)模式，整合語(yǔ)文教材，讓語(yǔ)文從純文化課變成以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)課程，加強(qiáng)專業(yè)性和實(shí)用性。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)重視起來(lái)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，讓他們從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣，這樣有利于他們職業(yè)綜合素質(zhì)的提高，在今后的就業(yè)生涯中，也可以發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。

　　一、中職語(yǔ)文教學(xué)必須突出就業(yè)導(dǎo)向性

　　如今，企業(yè)招聘員工，越來(lái)越重視職員的綜合職業(yè)素養(yǎng)，也對(duì)員工的語(yǔ)文能力有諸多要求，除了要求有優(yōu)秀的專業(yè)技能外，還希望員工具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、書(shū)寫(xiě)能力和交流溝通能力，因?yàn)檫@是人際交往中不可缺少的。所以，中職語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向性，提高語(yǔ)文教學(xué)對(duì)專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的輔助性功能。教師在授課過(guò)程中，也必須把課堂重點(diǎn)引導(dǎo)到以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)中。比如對(duì)中職學(xué)校烹飪專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，教師就可以組織學(xué)生多看一些烹飪類的書(shū)籍；學(xué)習(xí)物流運(yùn)輸專業(yè)的學(xué)生，教師可以帶他們了解古往今來(lái)的物流交通發(fā)展，從古代絲綢之路引入到如今的航空運(yùn)輸；對(duì)于一些酒店管理專業(yè)的學(xué)生，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可以滲入一些有關(guān)禮儀方面的知識(shí)，提升學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和個(gè)人素養(yǎng)，讓學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中能更好地從事這一職業(yè)。

　　二、聯(lián)系學(xué)生職業(yè)發(fā)展整合語(yǔ)文教材

　　中職語(yǔ)文教材是學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)的主要途徑，而傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)課本已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的中職語(yǔ)文教學(xué)，中職學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，語(yǔ)文教材也應(yīng)該以學(xué)生就業(yè)發(fā)展為向?qū)?，更好地輔助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)專業(yè)性知識(shí)。中職語(yǔ)文教材中，應(yīng)適當(dāng)弱化語(yǔ)文應(yīng)試考試中的閱讀理解和寫(xiě)作能力，把語(yǔ)文教材內(nèi)容核心放在就業(yè)發(fā)展所需要的語(yǔ)文運(yùn)用上。

　　在整合中職語(yǔ)文教材過(guò)程中，要注意控制語(yǔ)文教材的容量，注重質(zhì)量的提高，最好精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的知識(shí)和職業(yè)生涯中所必需的知識(shí)。降低語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難度，重視內(nèi)容的實(shí)用性，要與日常生活和就業(yè)聯(lián)系起來(lái)。降低語(yǔ)文教材中與就業(yè)實(shí)際需求不大的修辭、語(yǔ)法、古詩(shī)文和文言文等內(nèi)容的教學(xué)難度，多添加口語(yǔ)表達(dá)、公文起草等應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容，盡量強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的實(shí)用性和趣味性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，讓語(yǔ)文更好地為專業(yè)課程服務(wù)。

　　三、課堂上積極調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只起到教授、引導(dǎo)和督促的作用。中職學(xué)生相比于普通高中生，除了語(yǔ)文本身基礎(chǔ)比較差以外，也缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)習(xí)方面比較被動(dòng)，對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣和信心，加上很多中職學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)與日后的工作沒(méi)有關(guān)聯(lián)性，所以忽視了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。可是沒(méi)有較好的語(yǔ)文功底做支撐，學(xué)生自然也不能很好地理解和學(xué)習(xí)專業(yè)性的學(xué)科。所以，中職語(yǔ)文教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向的同時(shí)，也要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要以積極的心理和發(fā)展的眼光看待中職學(xué)生，課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們敢于發(fā)言、敢于提問(wèn)，也敢于質(zhì)疑教師所講的內(nèi)容和觀點(diǎn)。教師還應(yīng)注重因材施教，對(duì)不同學(xué)生按照不一樣的標(biāo)準(zhǔn)去要求，對(duì)每位學(xué)生保持寬容的態(tài)度，去發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的長(zhǎng)處，讓他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)建立起信心。除此之外，為了讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師要打破課堂中乏味的學(xué)習(xí)模式，從相關(guān)職業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，組織實(shí)踐活動(dòng)，建立小組學(xué)習(xí)模式，在合作中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，從而提高職業(yè)素養(yǎng)，這樣會(huì)在以后的職業(yè)生涯中發(fā)揮很大的作用。

　　四、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)模式

　?。ㄒ唬┌咐虒W(xué)法

　　為了增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)改變以往的教學(xué)方式，精心選取合適的案例進(jìn)行講授，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，舉例相關(guān)專業(yè)的問(wèn)題，讓學(xué)生去分析和思考，運(yùn)用自身的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文知識(shí)去解決這個(gè)問(wèn)題?？梢园寻咐谌肟谡Z(yǔ)表達(dá)中，也可以把案例與寫(xiě)作相結(jié)合，達(dá)到以就業(yè)為目的的教學(xué)。比如，面對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)多為學(xué)生準(zhǔn)備一些設(shè)計(jì)案例，讓學(xué)生分析設(shè)計(jì)中的潮流和美學(xué)，拓寬學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)；面對(duì)建筑專業(yè)的學(xué)生，教師就應(yīng)該多準(zhǔn)備中國(guó)古建筑或現(xiàn)代建筑的形態(tài)與空間對(duì)比案例，讓他們通過(guò)案例參考，了解怎樣的設(shè)計(jì)才最實(shí)用最美觀。通過(guò)案例教學(xué)法，語(yǔ)文學(xué)習(xí)和專業(yè)課程緊密結(jié)合，實(shí)用性明顯增強(qiáng)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)機(jī)和興趣。

　?。ǘ┣榫辰虒W(xué)法

　　除了案例教學(xué)法，教師還可以通過(guò)情境教學(xué)法，通過(guò)讓學(xué)生置身于情境之中而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。針對(duì)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，再依據(jù)語(yǔ)文課的內(nèi)容設(shè)置場(chǎng)景，讓學(xué)生置身于場(chǎng)景之中，營(yíng)造一種身臨其境的氛圍，在積極的情境體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如學(xué)到莎士比亞的某篇戲劇，教師可以安排學(xué)生選擇自己喜歡的角色在課堂上編排小話劇，在演繹的過(guò)程中，學(xué)生們不僅可以牢牢掌握文章要表達(dá)的主旨，還鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)和交際的能力。所以，通過(guò)設(shè)計(jì)主題場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，不僅能訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力，還能提高學(xué)生的課堂參與度，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科和自己就業(yè)的密切聯(lián)系。

　　綜上所述，學(xué)校和教師進(jìn)行以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化是十分重要的。學(xué)校和教師要通過(guò)整合教材內(nèi)容，把語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)與專業(yè)學(xué)科相結(jié)合，運(yùn)用多種教學(xué)模式，打破單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)的實(shí)用性。讓學(xué)生明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)和以后就業(yè)息息相關(guān)，這樣才能提高學(xué)生的課堂參與感，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，從而提高職業(yè)素養(yǎng)，為社會(huì)輸送高素質(zhì)專業(yè)型人才。

　　作者吳世發(fā)

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