摘要：【摘 要】小學數學的主要教學目的在于將數學問題與生活實際聯系起來?????????????????????????????。而數學教學生活化的主旨同樣是知識與生活的
【摘 要】小學數學的主要教學目的在于將數學問題與生活實際聯系起來?????????????????????????????。而數學教學生活化的主旨同樣是知識與生活的結合，教學生活化不僅為學生認識問題拓展了思路，也促進了教師的教學綜合化?????????????????????????????。因此，教學生活化是數學教學的總趨勢?????????????????????????????。教師應深入了解教學生活化的發展趨勢，掌握其要點并完善教學實踐過程。
【關鍵詞】小學數學 教學生活化 趨勢
根據新課程目標的相關要求，教學生活化儼然成為數學教學中的重要趨勢。教學生活化即在教學過程中考慮到生活實際的問題，教師通過各種教學策略，將所教的知識與生活相融合的過程。數學的教學生活化與生活中處處有數學的原則不謀而合，極大程度上表現了數學的實際作用，向學生展示了學習數學的重要意義，讓學生發現數學在生活中的魅力。教師則需要探討其教學生活化的總體趨勢和具體影響，為今后的教學實踐提供依據。
一、小學數學教學生活化的總體趨勢及其帶來的影響
（一）促進學生將數學知識與生活實際相聯系
數學教學趨近于生活化，可以防止學生在學習過程中只是死記硬背數學知識，促進學生將數學知識與生活實際相聯系，加深學生對數學的深刻理解。數學問題對實際生活的反映也有利于學生的思維發展，讓學生立足于現實思考數學問題，加強理性思維的建立。數學知識與生活實際的聯系讓數學知識不再只是懸浮于理論之上，有助于學生全面看待數學課程的學習，對于數學問題不抱有偏見，客觀對待數學的學習和理解過程。大多數權威的數學理論都是在研究者無數次實踐中誕生的，如伽利略的比薩斜塔實驗。學生對數學的學習也應如此，才能讓學生真正認識數學。
（二）深化學生對數學問題的認知
數學教學的各個環節都避不開教學的生活化，教學生活化可以深化學生對數學問題的認知，便于學生更快理解數學問題的出題用意，提高學生的解題速度。解決數學問題是數學教學的主要練習方式，教學生活化讓學生通過生活的經驗來判斷數學題目的出題目的，教師也可以根據其與生活的關聯程度進行分類，對不同類型的題目進行講解和總結。學生對數學問題的認識往往只停留在對數學公式的運用之上，缺乏對生活實際的思考和邏輯的轉換，教學生活化可以在潛移默化中讓學生更加高效地轉換思考模式，和教師一起深入討論數學問題。
二、小學數學教學生活化趨勢的形成過程
（一）保持課堂教學進度
想要保持教學生活化的趨勢，教師應保持課堂的教學進度，保證學生有完備的知識體系。在學生構建相關知識體系的基礎上，才能真正實現教學生活化。缺乏數學知識的鋪墊，教學生活化就失去了原本的價值，對于教學工作來說也就沒有了意義。教學進度的維持則是教師開展教學工作的前提條件。教師需要保障課堂教學的節奏，把控上課的進度，讓學生有充足的知識儲備，才能真正將生活實踐與理論進行結合。學生在運用相關理論時可以做到有理有據，在教師的科學引導下進行數學學習，并培養善于從生活中發現數學問題的能力。數學教學生活化的總體趨勢是積極向上的，這種趨勢需要師生的相互配合保證課堂教學的有效進行，還需要學生熟悉數學公式和具有相關理論的儲備，使得教學生活化的理念可以逐漸滲透到教學過程中去，而不是生搬硬套。
（二）適當開展數學主題實踐活動
適當開展數學主題實踐活動是教學生活化的必要條件。因為只有真正的實踐活動才能讓學生具體感知到數學與實際生活的關系，理解教學生活化之下數學的解題過程。實踐活動的開展需要根據教學的內容來決定，教師需要合理安排活動環節，在活動開始前進行充分的準備。例如，在學習數學中的方程等相關內容時，教師可以利用課余時間開展實踐活動，讓學生自由分組進行方程式的解答，以實際生活為題目的背景，答對題目則加分，累積加分最多的一組可以得到獎勵。通過實踐活動的開展，不僅激發了學生進行數學學習的動力，還加深了教學生活化的程度。
三、結束語
生活是靈感的來源，數學也不例外。教學生活化為數學教學過程帶來了諸多教學上的靈感，促使學生將數學知識運用到生活中去，體現了教學生活化的優越性。教學生活化逐漸在數學課程中占據了重要的地位，變成重要的討論課題。教師需要做到在教學生活化的過程中深入挖掘其潛在的功能，在生活化的總趨勢下結合自身的教學特點，讓學生體會到教學生活化的必要性。
參考文獻
[1]陳麗娟.小學數學教學生活化現狀及應對策略研究[J].新一代:理論版,2019,000(003):124.
[2]喬小勝.淺談小學數學教學的生活化趨勢[J].課程教育研究,2013,000(019):112.
作者徐國輝
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